彭成 白東升 王建利 徐新順

摘? ?要：做好青少年學(xué)生的思想政治工作是黨之大計(jì)、國(guó)之大計(jì)，也是教育之根本，是關(guān)乎國(guó)家昌盛、民族獨(dú)立、人民幸福的大事。因此它不僅是思政課教師的事，也是每一位教師的神圣使命。以物理教學(xué)為例，從“明確育人職責(zé)，樹牢思政意識(shí)”“拓展教學(xué)內(nèi)容，把握思政原則”“打磨課程設(shè)計(jì)，講究思政方法”“提升自身修養(yǎng)，示范思政引領(lǐng)”四個(gè)方面論述在物理教學(xué)中融入思政元素、滲透思政教育的意義和策略，以期能充分發(fā)揮物理教學(xué)的育人功能。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；課程思政；育人育才

中圖分類號(hào)：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）35-0042-03

為黨育人、為國(guó)育才，是新時(shí)代教師的光榮使命和神圣擔(dān)當(dāng)。物理是開啟智慧、豐富思想、鑄造精神、拓寬知識(shí)、提高技能的一門基礎(chǔ)課程，傳承的是人類一千多年以來經(jīng)偉大探索發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的自然之“道”和造福人類的創(chuàng)新之“道”，因此無論是從方法論的角度還是從哲學(xué)思想啟蒙的角度，無論是從解決人類面臨的問題和困惑的角度還是從展示人類偉大的精神力量和高貴的品質(zhì)修養(yǎng)的角度來看，其都蘊(yùn)含著取之不盡、用之不竭的積極元素和正能量。所以我們要重視物理教學(xué)的育人作用，并在其中融入思政教育，以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和愛國(guó)精神。

一、明確育人職責(zé)，樹牢思政意識(shí)

（一）育人是教師的第一職責(zé)

為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，是每一位教師的入門必修課，弄懂了這幾個(gè)問題才有可能成為合格的人民教師。青少年階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此需要重點(diǎn)培養(yǎng)和引導(dǎo)。這就需要教師必須堅(jiān)持家庭教育與社會(huì)教育相統(tǒng)一、言傳身教與學(xué)校教育相協(xié)調(diào)，并在發(fā)揮好思政課德育主陣地作用的同時(shí)，從其他課程的教學(xué)中挖掘出蘊(yùn)含的思政教育資源，以實(shí)現(xiàn)三全育人的總目標(biāo)。我國(guó)的教育方針隨著時(shí)代的發(fā)展會(huì)做出不同程度的調(diào)整和完善，但“德育為先”這一方針亙古不變。因此我們廣大教師既要深刻領(lǐng)會(huì)新時(shí)代黨的教育方針，以提高對(duì)課程思政重要性、必要性的有效認(rèn)同感，又要提高思政意識(shí)及能力，以把育人精神貫穿教育教學(xué)始終。

（二）成為又“紅”又“專”的傳道者

從古至今教師的職責(zé)都是傳道授業(yè)，但隨時(shí)代不同其中“道”的內(nèi)容要求不盡相同。中國(guó)共產(chǎn)黨建立的社會(huì)主義國(guó)家已走過了七十多年的輝煌歷程，從中總結(jié)出的一條成功經(jīng)驗(yàn)就是堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，這是“大道”。作為教師應(yīng)當(dāng)致力于研究和領(lǐng)悟“大道”， 以不斷錘煉自己的思想覺悟，堅(jiān)定自身的政治立場(chǎng)，并主動(dòng)順應(yīng)國(guó)家大局，宣傳好建黨、建國(guó)以來的偉大成就，以成為中國(guó)最先進(jìn)思想文化的傳播者，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的帶頭者，如此可更好地肩負(fù)起引領(lǐng)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要使命，為新時(shí)代的國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)出更多更可靠的急需人才。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容，把握思政原則

（一）堅(jiān)持融合一體原則

物理教材中蘊(yùn)含著豐富翔實(shí)的思想政治教育素材等待教師挖掘和展示，其概括起來主要有以下幾個(gè)方面：愛國(guó)愛黨、集體主義、英雄主義、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神等。對(duì)此教師在教學(xué)中要努力做到因勢(shì)利導(dǎo)，并看似無意、實(shí)是用心地將其滲透于日常教學(xué)中，同時(shí)在語言組織上還要前后連貫、點(diǎn)到為止、避免絮叨，否則會(huì)引起學(xué)生的反感和抵觸。

物理學(xué)展現(xiàn)和揭示了人類幾千年探索自然界的偉大成果，并由此產(chǎn)生了很多知識(shí)體系及技術(shù)手段，既真實(shí)又感人。如果任課教師能將其稍加整理，并像講故事一樣娓娓道來，那勢(shì)必會(huì)贏得學(xué)生的情感共鳴，這優(yōu)于傳統(tǒng)理論說教式、填鴨式的思想政治教育。

（二）堅(jiān)持學(xué)科主體原則

在物理課堂教學(xué)中凸顯課程思政教育的重要性無疑是正確的，但不能把物理課變成思政課，而應(yīng)是融入思政元素的物理課，即物理課的優(yōu)先地位和主體地位沒有改變，在教學(xué)中教師仍必須圍繞物理學(xué)科屬性這條主線備課、講課，只是適時(shí)穿插一些思政教育內(nèi)容以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。即以引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值取向?yàn)樽谥?，把思政元素和物理教學(xué)有機(jī)融合在一起，使之一體化呈現(xiàn)，由此成為物理教學(xué)中不可或缺的必修內(nèi)容。在此過程中教師要注意既不能牽強(qiáng)附會(huì)，又不能生搬硬套，影響到學(xué)科教學(xué)的主題目標(biāo)。

（三）堅(jiān)持因材施教原則

要想在中學(xué)物理教學(xué)中貫穿思政教育，既需要教師做好課程設(shè)計(jì)，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，又需要教師合理地在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把教材中的相關(guān)思政內(nèi)容融進(jìn)去，同時(shí)系統(tǒng)地規(guī)劃好思政教育在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和意義。思政內(nèi)容的融入，其目的是為了立德樹人。即凡是能夠提升中學(xué)生家國(guó)情懷和人文素養(yǎng)的、引導(dǎo)學(xué)生樹立優(yōu)秀道德品質(zhì)的、給學(xué)生的成長(zhǎng)提供正能量的內(nèi)容都是可以采納的。如中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、物理學(xué)發(fā)展過程中的科學(xué)精神和科學(xué)家精神等，以及物理學(xué)科采用的研究方法與其中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想等，這些都可以用于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞協(xié)同發(fā)展。

（四）堅(jiān)持以人為本原則

在中學(xué)物理教學(xué)中融入思政內(nèi)容要注重人文性。中學(xué)物理教材內(nèi)容本身的人文色彩很濃，這是因?yàn)樗m然是一門自然學(xué)科，但描述的是事物的運(yùn)動(dòng)及其結(jié)構(gòu)，解釋的是萬物存在的合理性，且物理學(xué)的建立又是在一代又一代物理學(xué)家的不懈努力和苦苦求索中完成的，所以物理學(xué)發(fā)展、創(chuàng)立的歷史既是一代代物理學(xué)家和物理學(xué)工作者的奮斗史，又是體現(xiàn)科學(xué)工作者偉大品質(zhì)和主要特征的人文史。在中學(xué)物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該講深、講透這些科學(xué)家精神，以為中學(xué)生樹立人生榜樣，如此可使其在這些精神的感召下，樹立積極向上的觀念。在中學(xué)物理教學(xué)過程中融入思政內(nèi)容就是要以“人”為根本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為中心來開展教學(xué)，而不是以“物理”本身為中心，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，共同完成一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，由此既可使其樹立團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)互助學(xué)習(xí)，又可使其學(xué)會(huì)以批判的眼光看問題，以創(chuàng)新思維解決難題。

三、打磨課程設(shè)計(jì)，講究思政方法

（一）把握好學(xué)科與思政的關(guān)系

中學(xué)開設(shè)的《道德與法治》等思政課程是學(xué)校思想政治教育的主陣地。在其他學(xué)科中融入思政教育是對(duì)思政課程的補(bǔ)充與強(qiáng)化，也是對(duì)其他學(xué)科教師育人功能的強(qiáng)化，因此決不能喧賓奪主。學(xué)科課程中的思政元素既不等于政治元素，也不等于道德與法治元素，而是在中學(xué)物理教學(xué)中，挖掘的一些有助于“育人”、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益、能提升學(xué)生社會(huì)主義認(rèn)同感和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信心的積極元素。

（二）挖掘物理課程中的思政元素

物理學(xué)是一門與生產(chǎn)、生活聯(lián)系非常緊密的應(yīng)用科學(xué)，它不僅解決了知識(shí)與技術(shù)方面的難題，還拓展了學(xué)生的視野，提供了解決一些問題可以借鑒的方法論和行動(dòng)指南。但在升學(xué)壓力依舊很大的今天，許多教師仍然以應(yīng)試教育“打天下”，單一追求高分?jǐn)?shù)，認(rèn)為凡是與理解概念、熟記定義、解決難題關(guān)系不大的教育過程，都是“浪費(fèi)”時(shí)間，即有意無意地忽視了對(duì)學(xué)生思維發(fā)展、方法獲取、情感培養(yǎng)、價(jià)值成長(zhǎng)等方面的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)出來的學(xué)生就只能是知識(shí)機(jī)器，缺乏后勁，無法成大才，因此要挖掘中學(xué)物理課程中的思政元素以改變這一情況。

（三）以思政元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)不僅包含大自然的規(guī)律，還包含深刻的辯證唯物主義色彩，更包含人類與大自然斗爭(zhēng)的奮斗史。在中學(xué)物理教學(xué)過程中，教師通過對(duì)哲學(xué)思想和奉獻(xiàn)精神的挖掘、方法論的探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)能，由此可活躍學(xué)生的課堂思維、開闊學(xué)生的視野、提高中學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量和效能，進(jìn)而可促進(jìn)思想政治教育與物理學(xué)科教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)。因此，作為物理教師要有意識(shí)地將思政元素融入到物理課堂教學(xué)中，并以物理知識(shí)的傳授來促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，如此可實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與品德同步、同向提高。

四、提升自身修養(yǎng)，示范思政引領(lǐng)

課程思政具有鮮明的時(shí)代性、階級(jí)性和價(jià)值導(dǎo)向性，其根本目的是為了培養(yǎng)和造就德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人，為中華民族的偉大復(fù)興建功立業(yè)。讓有修養(yǎng)的人講修養(yǎng)、有信仰的人講信仰，是做好課程思政教育的先決條件和基本要求。課程中的思政素材都是靜態(tài)地印在紙上的，只有通過內(nèi)在的精神把它們?nèi)趨R在一起，才能成為人們的信仰。因此，教師要不斷豐富國(guó)史、黨史和革命史知識(shí)，以不斷強(qiáng)化對(duì)黨的真感情、真信仰。同時(shí)在閑暇時(shí)還要多閱讀抗戰(zhàn)史、解放史、抗美援朝史等，并多到革命老區(qū)、革命圣地等地方接受精神洗禮，以堅(jiān)定自己的政治信仰。只有讀萬卷書，行萬里路，教師在教學(xué)過程中的所言、所行體現(xiàn)出的政治思想、價(jià)值觀和人生觀才能經(jīng)得起學(xué)生的拷問和時(shí)間的檢驗(yàn)。與學(xué)生溝通時(shí)，只有心中有信仰之源、眼中有信仰之光、聲中有信仰之情，說出的話才有力量，才能直達(dá)人的心扉，走進(jìn)學(xué)生的心中，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而才能達(dá)到良好的思政教育效果。

思想政治教育不僅是思政課教師、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的基本職責(zé)，也是每一位學(xué)科專任教師的基本職責(zé)。義務(wù)教育階段的物理課作為一門重要的基礎(chǔ)課、必修課、中考課，在其教學(xué)中適當(dāng)融入思想政治教育是十分必要的。對(duì)此作為中學(xué)物理教師我們既要在思想上繃緊育人這根弦，不斷更新觀念與時(shí)代同行，又要在物理教學(xué)中提煉物理學(xué)史的人文內(nèi)涵，把國(guó)家情懷、感恩精神、傳統(tǒng)文化、吃苦精神、頑強(qiáng)毅力等積極向上的人格品質(zhì)和諧自然地融入到物理教學(xué)中，只有這樣才能達(dá)到于潛移默化中提升學(xué)生道德品質(zhì)的目的。

本文系甘肅省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題“基于深度學(xué)習(xí)的初中物理大單元教學(xué)項(xiàng)目式實(shí)施的案例研究”（課題編號(hào)：GS［2020］GHBZ146）研究成果。