甘世杰

摘 要：初中物理是一門與現(xiàn)實生活有著十分密切關聯(lián)的學科，伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進，初中物理教學也需要更多地體現(xiàn)出探究式以及啟發(fā)式的特點。但是從現(xiàn)實情況來看，受到一直以來應試教育所帶來的影響，很多學校以及教師在實際組織教學活動的過程中依然存在過度關注分數(shù)以及教學成績的問題，導致素質(zhì)教育的基本理念并沒有被落到實處，進而給學生的成長以及成才帶來了一系列的不良影響。在這樣的大背景之下，通過采用生活化的初中物理教學方式來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅能夠幫助學生掌握正確的物理學習方法，同時也能幫助學生形成終身受用的學習態(tài)度以及學習習慣。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;生活化教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）10-0026-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.009

陶行知先生認為，教育最終要回歸于生活，同時生活也是教育活動開展的重要載體。從現(xiàn)階段初中物理的實際教學情況來看，學生缺乏學習興趣是一個普遍存在的問題。針對上述情況，初中一線物理授課教師就需要能夠?qū)⒔虒W與現(xiàn)實生活有機結(jié)合到一起，合理調(diào)動學生的生活體驗，使教學方式融入更多生活氣息，促使學生能夠主動學習物理的相關知識。教師還需要主動對新的教學方法進行挖掘，推動學生的全面發(fā)展，使初中物理的教學策略與生活化的教學理念能夠真正融合到一起。

一、初中物理課堂上實施生活化教學的重要意義

（一）物理教學自身的需要

物理學科與其他的文字學科相比有其自身的特點，學生只需要記住相應的知識點就能將其應用于現(xiàn)實的生活之中，而物理教學的目的也不僅僅是為了讓學生會做題以及會考試。初中物理教師應該重視培養(yǎng)學生的自我思考能力，使學生在學習了書本上的物理知識之后能夠主動聯(lián)系現(xiàn)實生活，感受現(xiàn)代物理研究成果給我們現(xiàn)實生活所帶來的影響，體會到物理學科自身所具有的魅力[1]。物理本身就是一個充滿趣味性的學科，其不僅具有較強的實踐性，同時也是一門具有較強創(chuàng)新性的學科。如果教師能夠真正做到從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，在實際組織物理教學活動的過程中就能達到對學生的各項能力進行培養(yǎng)的目的，進而將素質(zhì)教育真正落到實處。

（二）社會發(fā)展的實際需要

鄧小平同志曾經(jīng)明確指出，教育不僅要能夠面向現(xiàn)代化，同時也要面向未來以及世界。因此，要想確保教育教學活動能夠得到順利展開，就要使教育能夠真正服務于現(xiàn)代化的社會以及多元化的世界。從現(xiàn)階段的情況來看，各行各業(yè)的競爭雖然十分激烈，但本質(zhì)上都是人才方面的競爭[2]。而在對人才進行衡量的過程中，考試高分不應該是唯一的標準，而應該更多地考量學生的綜合素質(zhì)。因此，要想將學生培養(yǎng)成全面復合型以及較高素質(zhì)的人才，就需要能夠順應時代以及社會的發(fā)展需要，對傳統(tǒng)的教學模式以及教學內(nèi)容進行及時更新。物理教學活動的實際開展過程中，通過思考相應的物理問題，進而強化學生的科學思維，幫助學生形成科學的生活態(tài)度，促使學生能夠主動應用自身所學習到的知識去改變社會，成為對于社會發(fā)展有用的人才。

（三）學生自身成長的實際需要

學生不僅是民族的未來，更是祖國的希望，而教育活動的開展目的不僅僅是為了推動教育的發(fā)展，同時也是為了推動學生的發(fā)展，學生的受教育程度越高，其就會對社會產(chǎn)生越高的影響。生活化的初中物理教學能夠培養(yǎng)學生的物理思維，使學生對于生活中物理知識的應用能夠有更加深刻的感悟，進而有效推動學生的發(fā)展。

二、初中物理課堂上實施生活化教學的具體策略

（一）教學內(nèi)容的選擇方面要體現(xiàn)生活化的特點

學生現(xiàn)階段所學習到的物理理論知識都是科學家針對自身生活中所存在的一些生活現(xiàn)象進行總結(jié)以及提煉的結(jié)果，這些理論知識內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活有著密不可分的關系，因此教師可以教材為切入點，截取一些與本節(jié)課需要教學的知識點有關的生活片段，并進行適當?shù)脑O計及改編，使學生能夠擁有更加親切的學習氛圍。這樣的教學方式不僅能夠有效降低學生學習初中物理理論知識的難度，同時也能使學生在學習物理知識的過程中感受到快樂，激發(fā)學生主動學習物理知識的熱情[3]。但是在這一過程中，教師也需要注意觀察學生的學習情況，了解學生的學習存在哪些弱點，及時把握學生的不解之處，精準地幫助學生答疑解惑，同時也可以為學生設置相互交流以及相互溝通的平臺，使生活與物理教學能夠真正實現(xiàn)一體化。

（二）打破傳統(tǒng)的初中物理教學模式

生活化的教學方式也對教師提出了更高的要求。教師在教學中要能夠?qū)ψ陨韨鹘y(tǒng)的教學思想進行有效轉(zhuǎn)化，在充分考慮學生學習中的觀察實踐需要的基礎之上，對學生進行生活教學情境的構建。在現(xiàn)實生活當中，物理相關的知識無處不在，教師要有效解決以往物理教學中教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相脫離的問題，充分結(jié)合學生以及自身的現(xiàn)實生活經(jīng)驗進行教學環(huán)境的靈活創(chuàng)設。從現(xiàn)階段的情況來看，在初中物理教學活動的開展過程中，多媒體技術的應用已經(jīng)越來越普遍，如果教師能夠合理運用班級的多媒體設備，則能夠有效構建生活化的初中物理教學模式，發(fā)展學生的初中物理核心素養(yǎng)。

（三）以生活場景為依托構建教學情境

教學情境來源于現(xiàn)實生活，一方面，構建生活化的教學情境要求教師能夠細致入微地觀察生活，具有善于優(yōu)化的行動力以及巧妙引導學生的能力;另一方面，教師在為學生創(chuàng)設生活化教學情境的過程中，要能夠充分發(fā)揮自身的引導作用，在學生遇到困難的時候為學生提供精準的點撥，循循善誘地對學生進行引導，使學生能夠?qū)τ诂F(xiàn)實生活與物理理論知識之間的聯(lián)系進行自主探索。

經(jīng)過深入的分析研討，我們總結(jié)了教師以生活場景為依托構建物理教學情境所要遵循的四個基本原則：第一，趣味原則。在學科核心素養(yǎng)視野下，教師實施物理生活化教學的主要目的不再限于純粹的物理概念知識講解，而是喚醒學生對物理探究活動的積極情緒反應，進而助力學生科學思維與自主學習意識的持續(xù)提升。因此，教師在依托生活場景為學生構建物理學習情境時，必須切實滿足學生的興趣需求，盡量呈現(xiàn)學生喜愛和感興趣的生活場景，這樣不但可以對接物理課程教學的三維目標，也能達到良好的激趣導學目的，從而使物理教學課堂更具生活氣息和趣味元素。

第二，典型原則?？梢詰糜谖锢碚n程教學情境創(chuàng)設的生活資源非常豐富，但是不同種類的生活場景和物理課堂教學需求的適應性也不盡相同，教師唯有選用與物理課程匹配度最高的生活資源，才能從根本上提升教學情境創(chuàng)設的有效性。因此，教師在依托生活場景為學生創(chuàng)設物理學習情境時，應該始終遵循典型原則，根據(jù)物理課程要點為學生抓取具有典型性和代表性的生活場景，這樣一則可以打破物理教學和生活實際之間的溝通屏障，使學生的科學思維和探究意識得到良好的培育;二則也能通過合理的生活情境創(chuàng)設梳理整合松散的物理教學內(nèi)容，從而引導學生精準突破物理課程重難點，兼顧學生物理知識體系的構建以及綜合性學習技能的訓練。

第三，啟發(fā)原則。實驗探究和創(chuàng)新意識是物理學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，所以有效的探究性教學在物理教學中占據(jù)不可替代的地位。初中生的物理素質(zhì)和自主學習意識都不夠完備，還無法自主開展多樣化的物理探究活動，教師在依托生活場景為學生創(chuàng)設物理學習情境時，應該遵循啟發(fā)原則，善于借助生活場景開發(fā)學生的認知經(jīng)驗，為學生搭建思維跳板和物理探究平臺，這樣既可以推動學生實驗探究和創(chuàng)新意識的和諧發(fā)展，也能突出物理教學的探究性和啟發(fā)性，從而加快學生物理核心素養(yǎng)與綜合思維的培育進度，順利打造完善的物理生活化課堂。

第四，時代原則。緊扣物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標是新課程標準對初中物理教學體系創(chuàng)新提出的新主張，具有非常顯著的時代特征，學科核心素養(yǎng)視野下的物理教學結(jié)構發(fā)生了顛覆式的變動。教師在建設物理生活化課堂時如果仍然沿用老套的教學手段，顯然難以滿足生活化教學的執(zhí)行要求。因此，教師在依托生活場景為學生創(chuàng)設物理學習情境時，相應的教學觀念也應該與時俱進，始終堅持時代原則，為學生呈現(xiàn)新穎、生動的生活化學習情境，這樣不但可以增強生活資源、生活教育思想和物理課程教學的黏合度，也能使新課程標準下的初中物理教學順應教育格局的變遷趨勢，從而高質(zhì)量完善學生的科學思維、生活意識以及探究能力。

（四）對學生的實驗動手能力進行強化

物理是一門十分強調(diào)實踐應用的學科，以往的初中物理教學中，很多教師都習慣于采用灌輸式以及填鴨式的教學方式，但是從現(xiàn)今的情況來看，這樣的教學方式已經(jīng)很難滿足學生實際的學習需要，因此在實際組織教學活動的過程中，要想收到良好的教學效果，課堂上教師與學生以及學生與學生之間就要能夠深入地進行互動以及交流。教師要重視突出學生在課堂中的主體地位，將自己當成是學生學習過程中的幫助者、合作者以及引導者，在教學中要多為學生創(chuàng)造一些能夠自主進行觀點交流以及探究的機會。初中物理是一門強調(diào)手腦并用的學科，而要想深化學生對于初中物理相關理論知識的記憶，教師就需要引領學生經(jīng)歷知識的形成過程，學生在參與物理實驗教學的過程中，則能夠更好地鞏固自身在課堂中所學習到的實驗原理，掌握正確的實驗操作方法，進而熟練地進行實驗操作，久而久之，學生獨立完成實驗的能力也能得到有效提升。而隨著學生實驗能力的逐漸提高，教師也可以積極地對實驗教學的方式進行創(chuàng)新，引導學生自主設計實驗方案、收集實驗過程中所需要使用到的工具，引導學生進行聯(lián)想，想一想生活中的哪些物品能夠被作為實驗工具的替代品，使學生的創(chuàng)新思維能夠得到有效發(fā)展。

（五）課外練習要能夠回歸學生的現(xiàn)實生活

事實上，在學生經(jīng)歷了課堂練習之后，教師就可以直接將學生帶入課外的生活環(huán)境之中，這也是實施生活化物理教學最為簡單的一種途徑。但是，這樣的教學方式對于教師也提出了新的要求，教師在為學生選擇課外活動課題的過程中要能夠保證課題的適當和安全性，同時也需要密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活。教師要鼓勵學生在課堂之外運用自己所學到的物理知識解決相應的物理問題，使學生在學習物理知識的過程中能夠真正做到學有所用、學有所成。

在具體的教學策略實施方面，教師可以從兩條路徑入手：第一，抓好物理課堂教學的隨堂拓展訓練環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術訓練法替換為創(chuàng)新的生活化訓練形式，這樣一則可以活化學生的科學思維，點燃學生參與物理拓展訓練的熱情;二則也能引領學生對物理知識技能的運用回歸實際生活，從而夯實學生的實踐意識和科學探究精神。

第二，教師還應該為學生設計開發(fā)多樣化的生活實踐任務，重塑學生的物理作業(yè)觀，激發(fā)學生參與物理課外練習的內(nèi)在動機。生活實踐任務可以在校園內(nèi)完成，也可以在家庭中完成。只要可以涵蓋物理課程教學要點，教師都可以廣泛組織學生開展。這樣不但可以使學生擁有更充足的自主性探究空間，也能幫助學生在生活中透徹領悟物理的真諦，在實踐中得到探究技能的強化，從而補足學生科學思維中存在的弱勢部分、消除學生的物理知識死角，實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)在初中物理生活化教學中的全面覆蓋。

（六）強化教師團隊的整體素質(zhì)

從現(xiàn)階段的初中物理教學情況來看，物理教師年齡偏小是一個普遍存在的問題，甚至有一些教師剛從師范院校畢業(yè)就進入教育崗位，由于他們在教學的過程中缺乏必要的教學經(jīng)驗，因此很難密切聯(lián)系現(xiàn)實生活以及書本中的知識點，只是單純地對課本中的知識點進行講解，非常不利于整體教學效果的提升。因此，要想真正將生活化的初中物理教學方式落到實處，促進整體教師團隊素質(zhì)的提升十分有必要。學校方面需要多為教師提供一些參與培訓的機會，使教師能夠?qū)τ诔踔形锢淼南嚓P知識有更加深刻地領悟。只有這樣，教師才能更好地引領學生進行初中物理知識的學習。而在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)方面，教師要能夠幫助學生掌握相應的初中物理知識，同時也要重視培養(yǎng)學生的初中物理知識應用能力以及創(chuàng)新能力，如鼓勵學生利用自己所學到的知識進行一些物理小發(fā)明，讓物理學習能夠真正融入學生的生活，提升教學效果。

三、結(jié)語

綜上所述，對于學生的成長成才來說，生活化的初中物理教學所發(fā)揮的作用不可忽視，其不僅能夠幫助學生更加深入地掌握初中物理的相關知識，同時也能幫助學生掌握物理學科的學習方法，讓學生能夠在物理學習中學會生活。因此，在未來一段時間之內(nèi)，生活化的初中物理教學方式也將成為一種十分重要的教學發(fā)展趨勢。但是從現(xiàn)實的情況來看，由于生活化的教學模式出現(xiàn)的時間還相對較短，其自身還存在諸多需要完善之處，這就需要學校、教師共同努力，借助生活化的教學方式，培養(yǎng)出更多能夠適應未來社會發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1] 沈文笑，劉艷峰.生活化教學在初中物理教學中的淺析[J].科學咨詢（教育科研），2021（1）：270.

[2] 陳玲.基于生活化的初中物理實驗的設計與創(chuàng)新[J].科學咨詢（科技·管理），2021（1）：215.

[3] 沈峰.融入生活化理念提高初中物理教學質(zhì)量初探[J].科技風，2020（36）：33.