王忠

摘 要：隨著高中數(shù)學(xué)新課程改革的進一步滲透，教師應(yīng)注意突出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生參與到課堂互動環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主意識。本文主要闡述了高中數(shù)學(xué)課堂中互動式教學(xué)法的運用，涉及師生互動、生生互動、課前互動、信息互動、整體互動、問題互動、游戲互動、激勵互動八個方面，以供需要相關(guān)資料的人士參考、學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);互動式;主體地位;教學(xué)模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）10-0071-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.024

互動教學(xué)的優(yōu)勢在于突破了傳統(tǒng)層面以“教師為主體、學(xué)生為客體”的教學(xué)模式，通過師生、生生間的互動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)個性化發(fā)展能力。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元互動模式，以此調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到全面提升。

一、師生互動，搭建橋梁

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生互動情境，以此培養(yǎng)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)意識。教師和學(xué)生分別為課堂教學(xué)中的兩個不同主體，教師應(yīng)在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以隨時與學(xué)生進行互動，可以詢問學(xué)生哪一個知識點沒有掌握，以此對學(xué)生進行針對性的講解，突破學(xué)生的認(rèn)知障礙，盡快補齊學(xué)生的認(rèn)知短板[1]。此外，學(xué)生在遇到問題時可以隨時舉手示意，及時解決自己的困惑，以此與教師的授課步伐保持一致。這種師生互動的教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，也可以讓教師與學(xué)生之間的溝通逐步成為一種常態(tài)化。這樣也會確保學(xué)生與教師的溝通障礙被有效解決，消除學(xué)生與教師溝通的恐懼心理，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識做好鋪墊。同時，師生互動也能增進了解，有效幫助學(xué)生提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。總而言之，只有加強師生互動，才能夠凸顯學(xué)生的主體地位，進而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、生生互動，營造氛圍

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有較強的自主思維意識，教師在為學(xué)生營造師生互動情境的基礎(chǔ)上，也應(yīng)為學(xué)生營造生生互動的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生之間進行互動式學(xué)習(xí)。具體來說，教師可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行交流互動，可以讓每名學(xué)生都說出自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)理念，分享數(shù)學(xué)成功經(jīng)驗。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題主題，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進行探討。在這種情況下，學(xué)生之間可以交換問題，并在討論的過程中解決問題。同時，組間的生生互動，也可以提高學(xué)生的默契程度，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。此外，教師應(yīng)注意合理安排生生互動的學(xué)習(xí)時間，并為學(xué)生營造生生互動的氛圍，提高學(xué)生的互動能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇團隊，這與高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律吻合，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。除此之外，教師還可以組織小組以及小組之間進行競爭的方式開展教學(xué)，以此營造競爭學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性，使得學(xué)生取得良好的教學(xué)效果。值得教師注意的是，為了能夠保證競爭的公平性以及公正性，教師一定要重視合理地進行小組分配，應(yīng)在“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基礎(chǔ)上分配小組，只有這樣才能夠?qū)⑿〗M競爭的作用價值充分發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、課前互動，充分準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它能夠讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之前，就可以對所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有一個基本認(rèn)知，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。不僅如此，課前預(yù)習(xí)也是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，尤其對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)而言，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生更應(yīng)在學(xué)習(xí)課前做好充分的準(zhǔn)備工作，對于在預(yù)習(xí)中不理解的數(shù)學(xué)問題進行記錄，然后在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與小組學(xué)生進行自主互動交流，對預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的難點問題進行探討，這會使學(xué)生之間形成能力互補。由于學(xué)生之間存在一定的思維差異，部分學(xué)生認(rèn)為的學(xué)習(xí)難點，對于另外一部分學(xué)生來講卻并不難，因此互動交流可以讓學(xué)生得到啟發(fā)，有效理解預(yù)習(xí)中的難點問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙得以突破，以此可以順利地進行課堂學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。同時，課堂互動的另外一個優(yōu)勢還在于可以引導(dǎo)學(xué)生對未知的數(shù)學(xué)問題進行探討，這會激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的小組互動學(xué)習(xí)能力，也可以有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力通過自主互動性預(yù)習(xí)得到有效提升。

四、信息互動，拓展渠道

在信息技術(shù)大背景下，教師可以將多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行有機融合，這可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，同時也可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生能夠從不同層面認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)知識。多媒體技術(shù)能夠調(diào)動學(xué)生更多的感官，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果而言都存在及其積極的作用價值。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師認(rèn)為課堂教學(xué)結(jié)束即代表互動教學(xué)結(jié)束。這種想法是不正確的。教師可以利用信息技術(shù)與學(xué)生進行課后互動，通過信息技術(shù)為學(xué)生傳送在課堂教學(xué)過程中運用到的多媒體教學(xué)課件，或者是其他種類的教學(xué)資源鞏固所學(xué)知識。教師可以組建微信群、班級論壇等，并根據(jù)學(xué)習(xí)主題為學(xué)生發(fā)布課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問題的計算過程及結(jié)果在班級微信群進行展示，然后學(xué)生可以在群內(nèi)進行討論，分別說出自己的解題思路，并由教師進行歸納總結(jié)，將正確解題步驟在群內(nèi)公布，并將具有典型意義的錯題進行歸類，分別將錯題的錯誤之處對學(xué)生進行講解，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生掌握正確的解題方法，從而凸顯出通過信息技術(shù)對學(xué)生開展互動式教學(xué)的意義。此外，教師還可以將一些數(shù)學(xué)知識的解題方法，數(shù)學(xué)概念、公式、定理等內(nèi)容對學(xué)生進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在課后環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)對上述數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，學(xué)生還可以對于不理解的問題進行留言，并利用信息技術(shù)進行交流、探討。再者，教師還可以利用信息技術(shù)對不同層面的學(xué)生進行互動式教學(xué)引導(dǎo)。教師可以將數(shù)學(xué)知識進行分層，并做好主題歸類，具有不同需求的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此鞏固自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識。同時，學(xué)生還可以選擇高于自身層面的信息學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，對于存在疑點的問題，可以利用信息技術(shù)請教其他學(xué)生，以此通過課后信息互動學(xué)習(xí)，對自我的學(xué)習(xí)能力進行突破。

五、整體互動，提升能力

高中階段的數(shù)學(xué)知識具有較強的難度，同時抽象性和邏輯性也更強，因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提高數(shù)學(xué)實踐運用能力，從而真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入生活，在生活中體驗數(shù)學(xué)問題，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識并非單純教材中的數(shù)字計算問題，在生活中也有很多方面可以運用到數(shù)學(xué)知識。這可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力[2]。教師可以通過整體互動的方式為學(xué)生設(shè)定數(shù)學(xué)主題問題，然后讓學(xué)生在生活的相應(yīng)場景中進行實地計算，最后形成完整的計算方案。這種實踐性教學(xué)活動，不僅提高了學(xué)生的自主思考能力、討論交流能力、分工合作能力，也可以讓學(xué)生通過實踐提升認(rèn)知能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力通過實踐學(xué)習(xí)得到質(zhì)的突破。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生討論與本主題相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生的思維自主意識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，也可以體現(xiàn)出在生活實踐學(xué)習(xí)中的互動式學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以得到有效提升。值得教師注意的是，為了能夠保證實踐性教學(xué)活動效果、保證實踐性教學(xué)活動充分發(fā)揮作用價值，教師一定要建立在處于高中階段學(xué)生實際學(xué)習(xí)特點以及生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展實踐性教學(xué)活動，以此保證實踐性教學(xué)活動能夠更加具備吸引力，更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點以及發(fā)展特點。

六、問題互動，提高效率

為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力，教師可以對學(xué)生實行問題互動教學(xué)引導(dǎo)，這會使學(xué)生的思考方向更具針對性。教師可以為學(xué)生設(shè)計問題串，讓學(xué)生按照一定的順序進行數(shù)學(xué)思考。這會提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律意識，也可以讓學(xué)生通過由淺入深的方式逐步提高數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力。教師可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識內(nèi)容，然后再提出本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，并讓學(xué)生分析二者的關(guān)聯(lián)性。此外，教師要總結(jié)出本節(jié)課的重點知識內(nèi)容，并通過特定問題的互動引導(dǎo)幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)化的思維模式，讓學(xué)生逐步提高自身的數(shù)學(xué)思維能力以及學(xué)習(xí)效率。再者，教師還可以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)以單元為單位，對學(xué)生提出一些具有綜合性較強的數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生進行思考，也可以讓學(xué)生質(zhì)疑，以此提高學(xué)生的深層思考能力。教師還應(yīng)在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生將自身不理解的數(shù)學(xué)問題，按照由淺入深的規(guī)則進行列舉，形成數(shù)學(xué)疑難問題串，并在小組內(nèi)對上述疑難問題進行討論。這種專注性較強的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)疑難問題得到統(tǒng)一解決。而對于一些討論無果的數(shù)學(xué)疑難問題，則由教師對這部分知識內(nèi)容進行集中講解，讓學(xué)生能夠進行有效學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具針對性，也可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題得以集中解決，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

七、游戲互動，強化效果

學(xué)生都會對新生事物，有趣的事物產(chǎn)生較強的好奇心，即便高中學(xué)生已經(jīng)具有較強的自主思維意識，但傳統(tǒng)層面單純地以講授法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識已經(jīng)不利于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將游戲教學(xué)模式導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，設(shè)計互動式游戲教學(xué)方案，可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)就引入游戲問題與學(xué)生進行互動，促使學(xué)生快速融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，充分發(fā)揮自身的主體作用。結(jié)合數(shù)學(xué)主題教學(xué)內(nèi)容進行分析，教師可以利用實物對學(xué)生開展游戲互動教學(xué)引導(dǎo)，對學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生進行回答。學(xué)生可以采取搶答的模式回答數(shù)學(xué)問題。這種方式可以有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)活力，也可以在班級內(nèi)幫助學(xué)生營造競爭性較強的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作游戲，結(jié)合每一個數(shù)學(xué)主題創(chuàng)造數(shù)學(xué)游戲。尤其應(yīng)注意的是，應(yīng)注重數(shù)學(xué)問題的問答模式，通過游戲的方式提出數(shù)學(xué)問題，以此凸顯出游戲問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要價值。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生自創(chuàng)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生單獨完成，也可以讓學(xué)生在小組中完成。學(xué)生在設(shè)計好數(shù)學(xué)游戲后需要以語言、文字、圖片相結(jié)合的形式進行呈現(xiàn)。學(xué)生可以在進行游戲化學(xué)習(xí)后，說明哪一名學(xué)生，或者哪一個組別游戲化問題設(shè)計內(nèi)容最能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)問題的特點，又能吸引其投入學(xué)習(xí)中，還可以對其作出排名，并對獲勝個人和小組進行物質(zhì)與精神的雙重獎勵，以此鼓勵學(xué)生能夠更加積極的設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運用能力，也可以進一步地凸顯出游戲化數(shù)學(xué)知識的教學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生的游戲互動學(xué)習(xí)意識。

八、激勵互動，善問好學(xué)

激勵教學(xué)模式是確保學(xué)生取得穩(wěn)定進步的基石，而激勵評價也是促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要渠道。教師在對學(xué)生開展激勵教學(xué)的過程中可以通過互動的模式凸顯激勵教學(xué)的重要作用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生善問好學(xué)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。激勵互動是一種創(chuàng)新性教學(xué)模式，教師可以對學(xué)生單獨進行問題引導(dǎo)式教學(xué)，也可以同時提問幾名學(xué)生，逐步啟發(fā)學(xué)生按照步驟逐一回答數(shù)學(xué)問題。教師要及時地對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價，尤其應(yīng)深度剖析學(xué)生產(chǎn)生這種數(shù)學(xué)思想的內(nèi)在原因，并對學(xué)生可圈可點的部分進行激勵，還應(yīng)對在某一個細節(jié)處回答得特別精彩的學(xué)生進行表揚。這可以激勵被表揚的學(xué)生，同時也是對其他學(xué)生的一種鞭策。同時，教師也應(yīng)分別讓回答問題的學(xué)生對其他學(xué)生的數(shù)學(xué)思維優(yōu)勢進行分析，并繼續(xù)互相激勵。這種生生間的激勵模式，能夠進一步發(fā)揮出激勵教學(xué)的效果，也能夠更加真切地看到其他學(xué)生的優(yōu)點，以此通過激勵互動形成“取人之長，補己之短”的學(xué)習(xí)效果。再者，這種按照步驟對學(xué)生進行激勵的數(shù)學(xué)互動式教學(xué)模式，可以讓學(xué)生清晰地懂得自主回答數(shù)學(xué)問題的每一個過程，也能認(rèn)知到數(shù)學(xué)思維在哪方面具有優(yōu)勢。這促使學(xué)生根據(jù)教師的激勵內(nèi)容更加高效地發(fā)揮長處、彌補不足。同時，這種循序漸進的激勵互動教學(xué)模式，也能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進而幫助學(xué)生構(gòu)建體系化的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠按照相應(yīng)的步驟，解決數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升助力。

總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生而言具有重要意義，它能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過互動式教學(xué)引導(dǎo)的方式凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也可以讓學(xué)生在多元化的互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對自我有一個更加清晰的認(rèn)知，進而幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

參考文獻：

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