王勇

隨著我國教育改革措施的深入落實(shí)，新課標(biāo)對(duì)高中物理的教學(xué)目標(biāo)也提出了新的要求。我國高中物理課堂逐漸對(duì)高中生學(xué)習(xí)物理過程中的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越重視，不僅要求學(xué)生能夠明確地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。近年來，隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到高中物理的教學(xué)課堂當(dāng)中，不僅能夠在一定程度上使抽象物理知識(shí)具體形象化，而且也能夠大幅度地提高高中生的物理理解能力和物理基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，與此同時(shí)，也能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行構(gòu)建，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的邏輯能力。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性分析

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，在各個(gè)教育階段中均提出了新課標(biāo)的改革要求，對(duì)于高中物理的教學(xué)也提出了新的要求。在改革中提出，學(xué)生自身才是課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者和構(gòu)建者，因此就必須針對(duì)學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)。同樣，時(shí)代的快速發(fā)展也對(duì)當(dāng)代教育提出了更高的要求，不僅要讓學(xué)生具備較高的知識(shí)水平，還需要學(xué)生具備一定的終身化學(xué)習(xí)能力，即自主學(xué)習(xí)能力，讓這一能力驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基石。新時(shí)代社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都在快速發(fā)展，高中物理教育領(lǐng)域也不應(yīng)該止步于之前的教學(xué)模式，而是需要解除學(xué)生思維的禁錮，從“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)中脫離出來，讓學(xué)生具備自然驅(qū)使力去學(xué)習(xí)物理，通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育，既能夠減少教師的教學(xué)任務(wù)，也能夠?yàn)閷W(xué)生終生學(xué)習(xí)奠基，讓其能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，在今后競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下脫穎而出。作為新時(shí)代的高中物理教師，務(wù)必要意識(shí)到培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的多元發(fā)展為落腳點(diǎn)，不斷更新自身的理念和教學(xué)方式。只有如此，才能夠在更大程度上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，這也能夠有效地提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、高中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用現(xiàn)狀分析

當(dāng)人們能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)策略進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)和了解，便能夠在生活中的各個(gè)方面都能夠?qū)ζ溥M(jìn)行靈活的應(yīng)用。人們的許多語言和行為表現(xiàn)也會(huì)由于自主學(xué)習(xí)這種方式所帶來的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)和清晰的邏輯思維方式發(fā)生相應(yīng)的改變?，F(xiàn)階段隨著我國教育改革的推行，部分教育者也紛紛提出了將自主學(xué)習(xí)策略融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)以往傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和改變。在市場(chǎng)上也出現(xiàn)了許多關(guān)于自主學(xué)習(xí)策略的書籍，我國目前的部分輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也紛紛將自主學(xué)習(xí)這種教育模式進(jìn)行了應(yīng)用。但是在高中物理課堂的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)來提高高中生的物理自主學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該得到更多的肯定。高中物理教師也要充分了解和學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)策略這種教學(xué)模式，對(duì)此要進(jìn)行更加深入的研究。唯有如此，才能夠在高中物理教學(xué)過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析

（一）明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求

在高中物理教學(xué)中，合理地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略可以快速提升高中生的思想覺悟能力，極大地增加學(xué)生對(duì)相關(guān)基本知識(shí)的運(yùn)用與掌握。但進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求，注重引導(dǎo)學(xué)生利用生活與學(xué)習(xí)的碎片時(shí)間，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)與技能。比如，在學(xué)習(xí)魯科版高中物理教材必修第3冊(cè)第二章“電勢(shì)能與電勢(shì)差”中相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前告知學(xué)生本章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，需要學(xué)生簡單了解“電勢(shì)能與電勢(shì)差”的基本概念與出題形式，然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握關(guān)于“電勢(shì)能與電勢(shì)差”的基本解題方法與技巧，使學(xué)生對(duì)“電勢(shì)能與電勢(shì)差”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有著初步的認(rèn)知，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，教師要有明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理體系進(jìn)行合理的構(gòu)造，可以通過查資料或者與同學(xué)之間的共同交流與探討，不斷地總結(jié)關(guān)于“電勢(shì)能與電勢(shì)差”的解題方法，積極地對(duì)教材的基本內(nèi)容進(jìn)行理解與認(rèn)知，并通過對(duì)基本資料的審視與學(xué)習(xí)，可以更好地理解關(guān)于“電勢(shì)能與電勢(shì)差”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生便能夠明確本章節(jié)內(nèi)容的基本知識(shí)概述，可以進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以有效地提升自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的意義，最終也會(huì)極大地提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在新課改的背景下，要想有效地提升學(xué)生的物理能力和自主學(xué)習(xí)能力，就要求教師在教學(xué)過程中有效地結(jié)合生活，合理地在高中物理教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)策略;并且教師可以通過組織各種活動(dòng)，不斷開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面。唯有如此，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理水平，才能從根本上提升高中物理物理教學(xué)的效率。比如在學(xué)習(xí)魯科版物理教材中第十二章電能 能量守恒定律“閉合電路的歐姆定律”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)樹立數(shù)形結(jié)合的思想。教師可以將閉合電路歐姆定律的電路圖畫出來，供學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維的發(fā)散與提升，能夠更好地將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容抽象化，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，為學(xué)生的解題提供多種思路與解法。同時(shí)，借助相應(yīng)的電路圖，學(xué)生可以抽象化地理解教材的基本知識(shí)內(nèi)容，還能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。這樣一來，教師就可以合理地借助探究教學(xué)模式，不斷地對(duì)教材中的基本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理地引入;同時(shí)，教師在課堂上還能夠積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠以更好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中，也可以極大地發(fā)揮探究教學(xué)在高中物理教學(xué)過程中運(yùn)用的意義。

（三）教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)的情境

在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，其授課計(jì)劃與教學(xué)模式的選擇都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極其重要的影響。所以，教師應(yīng)該基于“少教多學(xué)”的理念，積極地優(yōu)化自身的教學(xué)思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，合理地在高中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)的情境，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使得學(xué)生通過體驗(yàn)式教學(xué)模式的熏陶，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。唯有如此，才能夠?qū)⒏咧形锢碚n堂教學(xué)的質(zhì)量推向更高的層次，才可以將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。例如，在學(xué)習(xí)科教版高中物理必修一第五章“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”這一章的內(nèi)容時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生對(duì)教材中相關(guān)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，教師就可以借助信息技術(shù)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些課堂教學(xué)的輔助工具，可以隨意添加相應(yīng)的條件，如阻力、小木塊、地板的摩擦程度等。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主化進(jìn)行實(shí)際的操作與訓(xùn)練，不斷地加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，充分理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基本條件與規(guī)律。這樣一來，學(xué)生便會(huì)對(duì)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”章節(jié)的內(nèi)容有著更加深刻的理解與印象，學(xué)生也能夠積極、主動(dòng)地投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)過程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，從而可以更好地理解與認(rèn)知教材中所出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解性記憶與背誦;同時(shí)也會(huì)極大地提升新時(shí)代背景下高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，極大地發(fā)揮了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生自我的成長與發(fā)展也會(huì)有極大的推動(dòng)作用。

（四）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，提升對(duì)教材知識(shí)的體驗(yàn)與運(yùn)用

隨著素質(zhì)教育理念的逐漸深入，新課程背景下在教學(xué)過程中應(yīng)該格外注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的體驗(yàn)與運(yùn)用，使得學(xué)生能夠有效地解決生活中實(shí)際的問題，切實(shí)完成新課改對(duì)高中物理教學(xué)提出的計(jì)劃與目標(biāo)。同時(shí)，教師在高中物理課堂教學(xué)過程中講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合生活中實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容，可以輔助學(xué)生理解教材中的基本知識(shí)內(nèi)容，還能夠使得學(xué)生理解教材基本知識(shí)在生活中實(shí)際的運(yùn)用方向。這樣一來，才能夠有效地提升高中物理課堂教學(xué)的效率。比如，在學(xué)習(xí)科教版高中物理教材必修一第二章“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”第1節(jié)“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中常見的生活現(xiàn)象來解釋勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律;然后教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找一些道具，用來完成相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)地的操作與研究。這樣一來，就可以通過生活中常見的生活現(xiàn)象，使得學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)相關(guān)的概念與定義有著更加深刻的理解，對(duì)學(xué)生解決問題與分析問題也提供了全新的方向;同時(shí)也極大地發(fā)揮了探究學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，還能夠在高中物理教學(xué)過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，極大地提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（五）傳授自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

掌握好的技巧是學(xué)習(xí)好一門學(xué)科的關(guān)鍵，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是一樣。因此，物理教師要加大技巧的傳遞，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法和技巧，從而幫助學(xué)生真正在自主學(xué)習(xí)中有所收獲。例如，在學(xué)習(xí)過程中要注重“知識(shí)回顧”和“假設(shè)聯(lián)想”。自主學(xué)習(xí)并非是一個(gè)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，而是一個(gè)“溫故而知新”的過程。高中物理中的眾多知識(shí)點(diǎn)都具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能一開始就學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)，要結(jié)合新知識(shí)的題目逐步回顧之前所學(xué)的內(nèi)容，從而在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上獲得升華，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的理解。在掌握學(xué)習(xí)技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠有效維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。

三、結(jié)束語

新課程背景下，高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地滲透自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思維，不斷地引導(dǎo)學(xué)生感受生活中常見的生活現(xiàn)象，從而為自己積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師首先要積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且能夠在日常生活中利用碎片時(shí)間對(duì)高中物理物理相關(guān)知識(shí)與技巧進(jìn)行自主化總結(jié)與提升，不斷地借助網(wǎng)絡(luò)，豐富自身的文化涵養(yǎng)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)綱目的基本要求，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，合理地進(jìn)行自我提高，進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)與探究模式的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠自主化地拓展眼界，不斷地引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，提升學(xué)生的物理水平。