周菊珍

摘 要：作為教師，總是希望學(xué)生能通過(guò)練習(xí)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固和理解，進(jìn)而提高物理成績(jī).然而在練習(xí)過(guò)程中總會(huì)有錯(cuò)題出現(xiàn)，它反映了學(xué)生們?cè)谥R(shí)應(yīng)用過(guò)程中存在對(duì)物理知識(shí)在某些方面的欠缺，針對(duì)物理中出現(xiàn)的錯(cuò)題，我們應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)胤绞郊右蕴幚?，這樣才能不斷地提升自己.那么應(yīng)該如何處理錯(cuò)題，提高學(xué)習(xí)效率？為此提出了幾點(diǎn)要求，希望給大家有個(gè)借鑒.

關(guān)鍵詞：分類;歸納;背誦;反復(fù);簡(jiǎn)潔;清晰;變薄

中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）04-0109-03

一進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)生活，老師經(jīng)常會(huì)要求同學(xué)們準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，收集、整理、歸納錯(cuò)題.因?yàn)樗怯行У靥岣邔W(xué)習(xí)效果的措施之一.我們平時(shí)做題都會(huì)有這樣的體會(huì)，若某題做錯(cuò)了，由于“慣性思維”，下次再遇到此類問(wèn)題時(shí)，很可能還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，甚至有時(shí)需反復(fù)四、五次，原來(lái)的錯(cuò)誤才能避免，對(duì)曾經(jīng)的錯(cuò)誤才有深刻地領(lǐng)悟.所以為了讓此類問(wèn)題盡快、盡早地解決，我們應(yīng)花時(shí)間去整理錯(cuò)題，那如何處理錯(cuò)題就顯得非常重要.

雖然有些同學(xué)深知處理錯(cuò)題的重要性，但卻不知如何操作，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)平時(shí)也積累了錯(cuò)題，下次再拿出來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固時(shí)卻又感覺(jué)非常地陌生，以前如何錯(cuò)的，應(yīng)該注意什么已模糊不清了.還有的同學(xué)雖然把過(guò)程寫的很詳細(xì)，但是沒(méi)有說(shuō)明當(dāng)時(shí)錯(cuò)的關(guān)鍵點(diǎn)在哪兒，再次重做又會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間，不能有效地提高復(fù)習(xí)效率.為了有效地解決此類問(wèn)題，所以在平時(shí)處理錯(cuò)題時(shí)，我們要講方法、講策略.下面我就對(duì)待錯(cuò)題方面總結(jié)以下幾點(diǎn).

1 高中物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用錯(cuò)題的價(jià)值高中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，靈活的應(yīng)用錯(cuò)題可以起到良好的作用.首先錯(cuò)題能有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率.錯(cuò)題會(huì)直觀的體現(xiàn)出學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，這也是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)中的漏洞、不足之處.高中生在解決物理問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因有很多，如審題不嚴(yán)、物理知識(shí)記憶不清楚、知識(shí)理解錯(cuò)誤等，這些錯(cuò)誤學(xué)生可能在做完題以后經(jīng)過(guò)教師講解而糾正，但是如果學(xué)生不能經(jīng)?；仡欉@些錯(cuò)誤，就有可能在后續(xù)依舊出現(xiàn)這些問(wèn)題.教師引導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)題制作成錯(cuò)題集，經(jīng)常拿出來(lái)看看，就能起到溫故知新的作用，這樣學(xué)生在今后做題中遇到類似問(wèn)題就可以更加輕松、快速、準(zhǔn)確的完成解題，促進(jìn)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果提升.

其次錯(cuò)題還可以促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升.高中生在每次考試之前，都會(huì)對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)回顧，但是由于復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較多，特別是在高考復(fù)習(xí)階段，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不知道從什么地方下手復(fù)習(xí)的情況.這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用錯(cuò)題來(lái)進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，錯(cuò)題是學(xué)生物理學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的代表性，更容易讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中具有針對(duì)性.很多學(xué)生通過(guò)解決錯(cuò)題可以提高自身的考試成績(jī)，所以在考前，高中物理教師要指引學(xué)生充分利用錯(cuò)題，借助錯(cuò)題來(lái)鞏固知識(shí)，獲得好的復(fù)習(xí)效果.

此外錯(cuò)題還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展.借助錯(cuò)題能讓學(xué)生真正的發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位自我，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性.

2 高中物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用錯(cuò)題的策略

在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，為了促進(jìn)學(xué)生錯(cuò)題利用率的提升，真正的發(fā)揮出錯(cuò)題的作用，教師就需要指引學(xué)生科學(xué)合理的整理、記錄錯(cuò)題.一般而言，錯(cuò)題記錄有三種情況，一是混合型，主要是學(xué)生在記錄錯(cuò)題時(shí)并沒(méi)有什么規(guī)律可言，大多是按照時(shí)間順序?qū)㈠e(cuò)題記錄下來(lái)，題型相對(duì)比較復(fù)雜，歸納比較困難.二是目錄型，主要是學(xué)生以章節(jié)為核心，將屬于章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題匯總起來(lái)，為后續(xù)的復(fù)習(xí)提供良好保障.三是原因型，主要是學(xué)生根據(jù)出錯(cuò)的原因記錄錯(cuò)題，如粗心引起的錯(cuò)誤、知識(shí)理解不透徹引起的錯(cuò)誤、考慮不全引起的錯(cuò)誤等.這種方式能幫助學(xué)生找到錯(cuò)題的關(guān)鍵原因，能防范學(xué)生同類錯(cuò)誤的出現(xiàn).

2.1 對(duì)待錯(cuò)題一定要分類、歸納、背誦

對(duì)錯(cuò)題分類即找出原因.若是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)已掌握，由于計(jì)算出錯(cuò)或沒(méi)看清題目，或是錯(cuò)選等造成的可歸納為粗心類錯(cuò)誤，針對(duì)這類錯(cuò)誤，只要在以后謹(jǐn)慎細(xì)心些均可避免再犯，也只需簡(jiǎn)潔做下總結(jié)即可.若是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握，存在理解誤區(qū)，這時(shí)候就要做好過(guò)程解答，注意事項(xiàng)的詳細(xì)記錄.如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)對(duì)二級(jí)結(jié)論公式q=nΔR應(yīng)如何理解沒(méi)有一個(gè)正確地判斷，沒(méi)有把它理解為在對(duì)應(yīng)ΔΦ時(shí)間內(nèi)通過(guò)某一橫截面的總的電荷量.在注意點(diǎn)的詳細(xì)記錄中，可以

把q=nΔR再推一遍，通過(guò)再次推導(dǎo)，對(duì)過(guò)程中每一步用到的公式分析后，從而可以對(duì)其可以有個(gè)正確地理解.若是對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不夠深入如在學(xué)到兩種電動(dòng)勢(shì)時(shí)，分析動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的本質(zhì)中，有些同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在分析過(guò)程中，洛侖茲力做了功，而在學(xué)習(xí)該力時(shí)我們都知道由于它和運(yùn)動(dòng)方向是垂直關(guān)系，故對(duì)電荷是不會(huì)做功的，進(jìn)一步分析會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)我們只是分析了其中一個(gè)分力，另外一個(gè)分力它的宏觀表現(xiàn)為安培力，兩分力的合力是不做功的.經(jīng)過(guò)這樣的深入分析后，同時(shí)對(duì)安培力和洛侖茲力也有了更深刻地認(rèn)識(shí)，在此一定要做好歸納總結(jié)工作.

2.2 反復(fù)做

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的.最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢.輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)的記憶，但是如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)地復(fù)習(xí)，這些記住的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過(guò)了及時(shí)地復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為了人的長(zhǎng)時(shí)的記憶，從而在大腦中保存著很長(zhǎng)的時(shí)間.針對(duì)人的記憶特點(diǎn)，為了能及時(shí)地改正自己的錯(cuò)誤，所以針對(duì)錯(cuò)題，我們要做到一是及時(shí)訂正，二是多做幾遍，我們經(jīng)常說(shuō)“事不過(guò)三”，若一個(gè)錯(cuò)題做了三遍后，一般再出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率會(huì)大大的降低.

2.3 錯(cuò)題本要簡(jiǎn)潔、清晰

錯(cuò)題本上針對(duì)錯(cuò)題在歸納、總結(jié)方面一定要做到簡(jiǎn)潔、清晰.有些同學(xué)在考試前都有復(fù)習(xí)錯(cuò)題的習(xí)慣，而在復(fù)習(xí)前發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)因又弄不清楚，于是又會(huì)花不少時(shí)間分析判斷.若在平時(shí)總結(jié)時(shí)做到簡(jiǎn)潔的總結(jié)，清晰的過(guò)程判斷的話，就不存在這類問(wèn)題.舉個(gè)例子，例如：如圖1所示，左側(cè)接有兩定值電阻R1和R2的光滑導(dǎo)軌處于垂直導(dǎo)軌平面向下的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，導(dǎo)軌間距為L(zhǎng)，一質(zhì)量為m，阻值不計(jì)的金屬棒ab在水平拉力F的作用下由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，其速度與位移的關(guān)系滿足v=kx，金屬棒與導(dǎo)軌接觸良好，則在金屬棒移動(dòng)距離d的過(guò)程中

a.通過(guò)定值電阻1的電荷量

b.定值電阻R2上產(chǎn)生的焦耳熱

解

總結(jié)：（1）二級(jí)結(jié)論q=nΔΦ/Δt的應(yīng)用（2）克服安培力做多少功就產(chǎn)生了多少焦耳熱即W安=Q

注意事項(xiàng)：克服安培力做多少功就產(chǎn)生了多少焦耳熱即W安=Q，注意是對(duì)純電阻電路.

2.4 力求把錯(cuò)題本變薄

我們整理錯(cuò)題本只是一個(gè)手段，并不是目的.錯(cuò)題本上記錄著“曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤”，這種錯(cuò)誤的”經(jīng)驗(yàn)”有時(shí)會(huì)經(jīng)常發(fā)生，為了以后不再走同樣的”老路”，犯同樣的錯(cuò)，所以我們必須要及時(shí)糾錯(cuò)，防止類似的錯(cuò)誤再次發(fā)生.所以整理錯(cuò)題集不是簡(jiǎn)單地收集錯(cuò)題，讓它越來(lái)越多，而是要讓它越來(lái)越少，最終讓錯(cuò)題本越來(lái)越薄.我在平時(shí)抽查學(xué)生錯(cuò)題本的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有個(gè)現(xiàn)象：整理得很認(rèn)真，字寫得漂亮、整潔、干凈，看起來(lái)非常努力，但是一旦此類型的題在以后的考題中出現(xiàn)，卻發(fā)生了懵圈現(xiàn)象.原因就在于重新訂正錯(cuò)題時(shí)，是參考了老師的評(píng)析或參考答案的情況下更正的，其中缺乏了自己獨(dú)立思考的過(guò)程，而對(duì)于物理，大家知道分析判斷推理能力是高考要考察學(xué)生很重要的能力之一.因此，為了進(jìn)一步檢測(cè)自己是不是真正理解透徹，在哪方面還存在漏洞，比較好的方法就是做類題，做到真正地掌握，從而可以把此類題目從錯(cuò)題本中“剔除”，把錯(cuò)題本變薄.例如有的同學(xué)在考察游標(biāo)卡尺的讀數(shù)題時(shí)，總是會(huì)出錯(cuò)，要么有效數(shù)字出錯(cuò)的，要么整數(shù)與小數(shù)部分加錯(cuò)的，要么分度值判斷錯(cuò)的等等，所以在處理該錯(cuò)題時(shí)，先弄清楚其原理，總結(jié)解題的思路和方法，通過(guò)類題進(jìn)行練習(xí)，那么情況一定會(huì)有很大的改觀.

2.5 優(yōu)化錯(cuò)題記錄技巧

高中生要特別注意，在記錄錯(cuò)題時(shí)應(yīng)該具備一定的技巧，如果學(xué)生只是簡(jiǎn)單的將錯(cuò)題抄寫下來(lái)，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，那么學(xué)生很難對(duì)錯(cuò)題有深刻認(rèn)識(shí)，無(wú)法真正的發(fā)揮出錯(cuò)題的作用.

在學(xué)生記錄錯(cuò)題時(shí)，必須明確自己是如何出錯(cuò)的，寫清楚正確的解題思路，主要依靠的知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)生還需要思考是否有其他更加高效的解題方式.

例如：某公路上有一輛小汽車在行駛，速度是10m/s，司機(jī)在5s后看到前方有突發(fā)事故，突然剎車，如果汽車在剎車過(guò)程中保持勻變速形式，加速度是5m/s，求從汽車剎車開(kāi)始后3s內(nèi)的行駛距離？

錯(cuò)解 汽車在剎車后保持勻減速直線運(yùn)動(dòng)，初始速度是10m/s，根據(jù)題目可以知道a=5 m/s2，結(jié)合公式S=v0t-12at2，得出汽車剎車后3s內(nèi)行車距離是7.5m.

錯(cuò)誤原因：在解題時(shí)沒(méi)有充分理解剎車的物理原理，勻減速直線行駛中，地面與車沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，不存在滑動(dòng)摩擦力;同時(shí)學(xué)生對(duì)位移公式理解不透徹，在該時(shí)間內(nèi)，a是必然存在的，如果不存在a，那么最終結(jié)果也就沒(méi)有意義.

錯(cuò)題糾正：設(shè)汽車在t2時(shí)行駛速度變成0，結(jié)合勻減速直線運(yùn)動(dòng)可以得出v1=v0-at，得出0=10-5t2，t2=2s，也就是說(shuō)汽車在2s已經(jīng)完全停止，因此S=v0t2-12at22=10×2-12×5×4=10m

分析 在本題中，主要是考查學(xué)生對(duì)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握情況，其涉及到的內(nèi)容包括位移、時(shí)間、加速度、平均速度、勻變速直線運(yùn)動(dòng)等，通過(guò)這一問(wèn)題也能讓學(xué)生明白物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián).

希望通過(guò)以上幾點(diǎn)的敘述，能夠在處理物理錯(cuò)題方面對(duì)高中生有所幫助.如果在三年時(shí)間內(nèi)能把錯(cuò)題積累這一習(xí)慣堅(jiān)持下來(lái)，那三年后將會(huì)有一整套適合自身特點(diǎn)的寶貴的個(gè)人資料，這無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)物理會(huì)有很好地促進(jìn)作用的.

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[責(zé)任編輯：李 璟]