趙金柱

摘 要：就業(yè)是民生之本。為了響應國家提出的開展“大規(guī)模職業(yè)技能培訓”“解決就業(yè)矛盾”“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的號召，技師學院應結合實際情況，推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作以及創(chuàng)新職業(yè)技能培訓工作，本文就此進行分析探討。

關鍵詞：技師學院 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 職業(yè)技能培訓

以往的技師學院職業(yè)技能培訓多采取灌輸式教育模式，學生學到的技能較為零散，不利于未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。為了發(fā)散學生創(chuàng)新思維，推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，有必要改進職業(yè)技能培訓方法，依托互聯(lián)網(wǎng)提升職業(yè)技能培訓質(zhì)量，探索互聯(lián)網(wǎng)時代背景下雙創(chuàng)的發(fā)展趨勢，尋找適用于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐路徑。

一、技師學院開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）釋放社會活力，靈活調(diào)整就業(yè)結構

2020年全國有超過834萬的高校畢業(yè)生和500萬的中職畢業(yè)生，此外還有部分輟學高中生等，這使2020年新增勞動力人口提升到1 500萬。目前存在實際崗位需求與就業(yè)者專業(yè)技能不匹配的情況，導致企業(yè)招工困難，結構性就業(yè)矛盾突出。因此，有必要深化技工教育改革，對學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)型人才，這類人才包含實體創(chuàng)業(yè)與崗位創(chuàng)業(yè)人才，通過對就業(yè)結構的靈活性調(diào)整，實現(xiàn)“中國智造”的轉型升級。因此，技師學院在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的同時，還需加強職業(yè)技能培訓，緩解就業(yè)壓力，為經(jīng)濟轉型升級注入活力。

（二）發(fā)揮學生主體作用

開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的一個目的是讓學生學會利用資源提升自身解決問題的能力。技師學院對學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時，要從學生感興趣的方面入手開展職業(yè)技能培訓，讓學生在自我成長的同時做好個人職業(yè)規(guī)劃，為今后的就業(yè)打好基礎。

（三）引導學生終身職業(yè)發(fā)展

現(xiàn)階段，技術轉化周期不斷縮短，各類新型應用技術應運而生，人們在信息大爆炸的時代需要選好職業(yè)方向，為就業(yè)提供良好的前提條件，這對就業(yè)者的自身能力提出了新的要求。因此，技師學院需要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)技能培訓相融合，基于當前巨大的市場需求和強有力的政策支持，引導學生積極創(chuàng)業(yè)，增強學生的社會責任感，提高學生抗挫折的能力。

二、以往職業(yè)技能培訓存在的弊端

以往的技師學院職業(yè)技能培訓多采取灌輸式教育模式，即照本宣科地傳授技能知識，缺乏對學生自我探索的引導，導致學生學到的知識技能較為分散，無法滿足當前產(chǎn)業(yè)多元化的需求。

分析以往職業(yè)技能培訓存在的弊端，主要有以下幾點。

一是以往職業(yè)技能培訓資料管理多是紙質(zhì)資料的管理，在數(shù)據(jù)查詢方面存在效率低的情況，技師學院教務人員在培訓資料管理工作中需要耗費大量時間與精力，難以及時更新培訓內(nèi)容。

二是以往職業(yè)技能培訓多是教師集中授課，完成培訓考核、學員考試以及判卷分析等流程后為學生頒發(fā)相應證書，整個過程周期長、成本高，效果并不理想。

三是以往教師多為單獨備課和授課，教師之間的教學資源無法共享，職業(yè)技能培訓在課程設置方面存在不合理之處，專業(yè)設置無法匹配，人才培養(yǎng)目標分級不夠明確，考核結果達不到量化標準，并且教師傳授的知識技能無法在實踐中得到應用。

四是職業(yè)技能培訓效果和聽課人數(shù)無法成正比，教師不能兼顧所有學生的需求，無法針對性地指出問題，也不能有效記錄學生的學習進度，影響培訓效果。

三、技師學院就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新職業(yè)技能培訓的有效途徑

（一）提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)揮學生的主觀能動性

1.舉辦多樣化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

為了強化學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認識，技師學院不能將目光放在每周固定的理論實踐課上，還要營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，發(fā)揮學生的主觀能動性。對此，提出以下建議供參考。

一是利用技師學院宣傳陣地，在校園網(wǎng)站、宣傳欄等設置專欄，宣傳最新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新政策、創(chuàng)業(yè)方法、學生創(chuàng)業(yè)成果等，讓學生更好地了解相關內(nèi)容。

二是創(chuàng)立技師學院就業(yè)創(chuàng)業(yè)社團，帶領學生接觸創(chuàng)業(yè)實踐的相關技能知識。比如創(chuàng)辦電子商務創(chuàng)業(yè)社團，以比賽為發(fā)展契機，在社團內(nèi)成立項目部，學生自主完成項目調(diào)研與策劃，通過創(chuàng)業(yè)策劃在網(wǎng)絡上銷售產(chǎn)品，從而獲得經(jīng)濟收益，提高學生創(chuàng)業(yè)的積極性。

三是開展多樣化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，組織學生參加活動，前往企業(yè)進行實地考察，間接性地參加創(chuàng)業(yè)培訓。在校內(nèi)開展企業(yè)家論壇和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培訓，借助學生社團和學術講座活動，打造學生喜愛的創(chuàng)業(yè)文化品牌。建立學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新展覽館，將學生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)成果展示出來，引起學生的共鳴，為接下來的職業(yè)技能培訓提供參考。

2.加強對學生的心理教育

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新均具有一定的挑戰(zhàn)性，風險與機遇并存，參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學生不僅要有強大的自我管理能力，還要有良好的心理素質(zhì)，這是其就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的前提。

為了在技師學院順利開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，學校應設立心理咨詢室，并且將心理咨詢室和就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢室聯(lián)合起來，向學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目咨詢服務和心理咨詢服務，關注學生心理動態(tài)，引導其強化風險意識，時刻做好戰(zhàn)勝困難的心理準備，指導學生科學制定項目應急預案，以平常心面對一切，時刻做好創(chuàng)業(yè)的準備，引導學生明確職業(yè)規(guī)劃。

隨著社會分工的細化，社會對技術技能人才逐漸重視，學生在選擇專業(yè)時會受多方面因素的影響。因此，對學生進行心理教育時，要注重方法，通過提升自己的綜合能力，提高崗位勝任能力，能夠以良好的心理狀態(tài)做好工作。

（二）創(chuàng)新教育模式，提高職業(yè)技能培訓質(zhì)量

1.完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系

隨著時代的發(fā)展，技師學院的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應當緊跟時代的步伐，適應“中國制造2025”的發(fā)展需要，加強對高技能人才的培養(yǎng)，整合專業(yè)，做好評估工作。對新材料、生物醫(yī)藥、新能源、技能環(huán)保、信息技術等新興產(chǎn)業(yè)做好戰(zhàn)略規(guī)劃，將其引入工業(yè)機器人、自動控制、增材制造（3D打?。┘夹g等新專業(yè)，啟動專業(yè)規(guī)劃論證工作，努力實現(xiàn)技能人才培養(yǎng)和經(jīng)濟發(fā)展的相融合。職業(yè)技能培訓與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育需要結合專業(yè)設置與授課調(diào)整情況，鼓勵學生實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。

2.創(chuàng)新教育模式

基于新的時代背景，傳統(tǒng)理論教學的就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足當前社會發(fā)展的需要，技師學院需要加強理論與實踐的高度融合，重視實踐教學。

比如組織學生參加社會實踐活動，社會實踐活動更具有感染力，可以讓學生更好地參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐中，提升個人職業(yè)素養(yǎng)，引導其加強職業(yè)生涯規(guī)劃。

比如在校內(nèi)開展“技能活動月”的活動，學生自主創(chuàng)作作品，學校評選后給予學生獎勵，提高學生的創(chuàng)新能力，為接下來的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

加強校企合作，培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會。成立校企合作委員會，與當?shù)仄髽I(yè)建立合作關系，聘請企業(yè)家或精英團隊人員為學?？妥淌诨蛑笇Ы處煟_立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作機制。優(yōu)化校企合作模式，依靠互聯(lián)網(wǎng)搭建校企合作平臺，為學生提供更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會，也為學校職業(yè)技能培訓營造良好的環(huán)境。

（三）基于互聯(lián)網(wǎng)平臺開展職業(yè)技能培訓

“互聯(lián)網(wǎng)+”使企業(yè)需要大量的應用型人才，這些人才需要懂得互聯(lián)網(wǎng)的基礎操作。為此，技師學院應建立學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，將學生專業(yè)與創(chuàng)業(yè)項目相結合，為學生提供創(chuàng)業(yè)辦公場所，根據(jù)項目實際情況提供資金支持，在提高社會資源利用率的同時，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性。

技師學院還可以為學生配置賬號，與身份信息綁定后形成職業(yè)技能培訓檔案，學生在職業(yè)培訓系統(tǒng)中針對不同項目報名，經(jīng)過學習得到學分，學分累積的過程就是學生參與職業(yè)技能培訓的過程。

教師應積極整合教學資源，實現(xiàn)資源的共享，優(yōu)化職業(yè)技能培訓課程，合理制定課程目標，改進課程教學方法，確立集考、學、評于一體的模式，實現(xiàn)教和學之間的良性互動，讓學生在學習專業(yè)技能的同時了解相關領域的知識，為創(chuàng)業(yè)項目的實施提供幫助。

學生在職業(yè)技能培訓中結合自身需要選擇課程內(nèi)容、培養(yǎng)個人興趣、強化課堂學習效果，潛移默化地提高思維能力。

四、小結

總而言之，技師學院對學生開展職業(yè)技能培訓的目的在于提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提升學生綜合素養(yǎng)，使學生成為滿足當今社會需求的創(chuàng)新型人才。技師學院應基于互聯(lián)網(wǎng)改進職業(yè)技能培訓模式，創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，強化課堂教學效果，為學生提供平臺，發(fā)揮職業(yè)技能培訓在技師學院人才培養(yǎng)中的激勵作用。

參考文獻：

[1]史國興.以技師學院教學資源優(yōu)勢為基礎的社會培訓工作研究[J].職業(yè)，2020（26）.

[2]閆文華，左進哲，柳世宇.技師學院開展青年學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實踐與探索：以淄博市技師學院為例[J].職業(yè)，2020（23）.

[3]李煥娣.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓的分析與思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（16）.

（作者單位：山東省平度市技師學院）