王曉丹

農(nóng)村留守學(xué)生大部分成績(jī)都不太理想，與其他學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低，這與他們的課外學(xué)習(xí)的自主性有著很大的關(guān)系。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，以提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、建立課外學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生合作交流

由于缺乏父母的陪伴，這些留守學(xué)生會(huì)更在乎與同伴的相處，他們的大部分時(shí)間都是和這些同伴一起度過(guò)的。因此，他們?cè)谙嗵幍倪^(guò)程中就會(huì)無(wú)形中會(huì)相互影響、相互制約。教師可以利用這一資源，因勢(shì)利導(dǎo)，建立課外學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課下能夠有機(jī)會(huì)合作學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，促進(jìn)學(xué)生的自主合作交流，進(jìn)一步提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力。學(xué)生就這樣在小組中相互幫助、相互交流，共同學(xué)習(xí)，共同提高課外自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我反省的一種有效途徑，是自我提高的最佳學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要時(shí)常注重進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以便更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生展開自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)而有效促進(jìn)自我完善，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在日常教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做完練習(xí)后，過(guò)于依賴他人的評(píng)價(jià)，他們總是習(xí)慣讓老師或家長(zhǎng)來(lái)幫助他們檢查練習(xí)，或者等待來(lái)自教師的評(píng)價(jià)。而留守學(xué)生的父母并不在身邊，將會(huì)缺少這種檢查，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)變得毫無(wú)方向。為了讓學(xué)生改變這種依賴他人的習(xí)慣，教師在平時(shí)的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。在教學(xué)每一個(gè)章節(jié)后，教師都會(huì)為學(xué)生布置一些課后作業(yè)，要求學(xué)生做完作業(yè)后展開自我檢查和評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成作業(yè)后，他們開始按照教師的要求，開展自我檢查和評(píng)價(jià)：先檢查自己做的作業(yè)書寫是否工整，版面是否整潔;然后再次理順自己的做題思路，檢查是否漏掉某一信息，自己的整體思路是否出現(xiàn)錯(cuò)誤;接著，學(xué)生將自己所求得的結(jié)果代入原式進(jìn)行驗(yàn)算。最后，學(xué)生會(huì)繼續(xù)思考自己在做這些題時(shí)，在哪個(gè)地方會(huì)吃力，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)而主動(dòng)地去看書，查找資料鞏固知識(shí)點(diǎn)，以彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí)，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方式，是一種自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中，會(huì)逐漸脫離對(duì)他人的依賴，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力。

三、設(shè)計(jì)課外實(shí)踐作業(yè)、閱讀作業(yè)激發(fā)學(xué)生自學(xué)意識(shí)

“留守學(xué)生”的自我監(jiān)控能力不是很強(qiáng)，同時(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容又枯燥乏味，學(xué)生在課外就更不愿意去接觸數(shù)學(xué)。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一道有趣的課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，體驗(yàn)完成課外數(shù)學(xué)作業(yè)的樂(lè)趣。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)無(wú)形中利用到課堂所學(xué)知識(shí)，這在一定程度上幫助學(xué)生鞏固了知識(shí)、加深了記憶。學(xué)生為了能夠更好、更出色地完成教師布置的任務(wù)，在課下相聚在一起，將各自調(diào)查的數(shù)據(jù)整合，共同探討、分析，最后得出全班同學(xué)一年丟棄的塑料袋的大概數(shù)量。還有的學(xué)生為了便于觀察、分析，制作出了條形統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表等，無(wú)形中掌握了和更多的知識(shí)和技能。

由此可見(jiàn)，實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)，能有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而很大程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課堂授課時(shí)間是有限的，教師不可能將全部知識(shí)都在課堂上傳授給學(xué)生，而只能傳遞一部分知識(shí)信息，大部分知識(shí)還是需要學(xué)生課下學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。而且，課堂中的知識(shí)內(nèi)容有一定的局限性，只是一些簡(jiǎn)單的定義、概念和解題方法的講授，而對(duì)于更進(jìn)一步的知識(shí)內(nèi)容，教師很難有充足的時(shí)間向?qū)W生闡述。因此，教師要有效利用學(xué)生的課余時(shí)間，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些課外閱讀型作業(yè)，以促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種閱讀型課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，推動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生無(wú)形中學(xué)到更多的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，留守學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，教師要努力創(chuàng)造適合留守學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步激活其自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，讓全體學(xué)生都有較大的發(fā)展。