郭芳芳

文本解讀，貴在有疑，這里的“疑”指疑問(wèn)、質(zhì)疑。實(shí)際教學(xué)中，教師善于從無(wú)疑處生疑，能引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

從淺近的文字中生疑。部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文中的《江南》共七行：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”。詩(shī)句語(yǔ)言清新生動(dòng)，內(nèi)容通俗淺顯，可是細(xì)細(xì)品味，就可以發(fā)現(xiàn)許多有趣的問(wèn)題。例如：詩(shī)中的四個(gè)“戲”字是否重復(fù)，能不能換成“鉆、游、躲、藏”等？詩(shī)中的“東、西、南、北”能否按照“東、南、西、北”的順序來(lái)寫，兩種寫法有什么不同？通過(guò)這樣的研讀，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)運(yùn)用“復(fù)沓”（也叫“重疊”）的表現(xiàn)手法，寫出了小魚在蓮葉下自由快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲的場(chǎng)景。“復(fù)沓”的運(yùn)用使這首詩(shī)讀起來(lái)更具有節(jié)奏感和韻律美。如果我們把這首詩(shī)變?yōu)椤棒~戲蓮葉東，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉北”，給人的感覺(jué)就好像是魚兒在池塘里轉(zhuǎn)圈，而沒(méi)有“東西南北”這種四處撒歡兒的自由自在的感覺(jué)了。

從文本細(xì)微處生疑。教師在教學(xué)中要從文本細(xì)微處入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并且通過(guò)品讀、討論、展示等方式答疑解惑，使學(xué)生入情入境，深入、自主地學(xué)習(xí)。如，教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的《跳水》時(shí)，教師可以抓住文中水手的“笑”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么要著重寫這個(gè)細(xì)節(jié)？這個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)情節(jié)的推動(dòng)有什么作用？

這兩個(gè)問(wèn)題是針對(duì)文章寫法提出的，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，需要教師搭設(shè)支架，如，文中水手的“笑”出現(xiàn)了幾次，此刻孩子可能怎樣想？圍繞支架，教師可以做如下引導(dǎo)：

1.細(xì)讀第1～4自然段，勾畫出水手“笑”的詞語(yǔ)，并畫出描寫猴子、孩子表現(xiàn)的關(guān)鍵詞。

2.用圖表呈現(xiàn)出水手、猴子、孩子的情況，并結(jié)合圖表，體會(huì)孩子的內(nèi)心活動(dòng)。

3.結(jié)合圖表，總結(jié)“笑”對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用。

教師通過(guò)上述步驟引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，能讓學(xué)生感受到，孩子是在水手的笑和猴子的放肆中一步步走入險(xiǎn)境的，“水手的笑”對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用，而這正是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

利用這個(gè)細(xì)節(jié)，也能有效突破“體會(huì)船長(zhǎng)沉著、果斷、機(jī)智”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教師可以抓住文中的幾次“笑”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行合理的想象，體會(huì)孩子的內(nèi)心活動(dòng)。如：猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌孕α似饋?lái)，孩子“哭笑不得”，此時(shí)孩子的心理是很尷尬的;猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了，水手們反而“笑得更歡了”，孩子氣得臉紅了，他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子，此刻，孩子心里想的可能是“我”要是不拿回帽子，也太丟面子了，所以“我”一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子;猴子一邊不斷地往上爬，一邊回過(guò)頭來(lái)逗孩子，它爬到桅桿頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜著牙做著怪樣，孩子氣極了，走上橫木取帽子——通過(guò)區(qū)分“氣急了”和“氣極了”，可以讓學(xué)生體會(huì)到猴子越來(lái)越放肆，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)。

有了這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)“孩子脫險(xiǎn)”時(shí)，教師先讓學(xué)生討論有什么辦法能讓孩子脫險(xiǎn)，然后把這些辦法與船長(zhǎng)的做法進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就能深刻體會(huì)到船長(zhǎng)的沉著、果斷和機(jī)智。

（作者單位：十堰市竹溪縣匯灣鎮(zhèn)中心學(xué)校）

責(zé)任編輯? 姜楚華