廣東省雷州市第一中學(xué)/ 黃世保

榜樣教育作為一種示范引領(lǐng)的教育手段，廣受教育及管理者推崇，涉及面廣，教育性強(qiáng)，其中很多學(xué)校的校園文化中或多或少蘊(yùn)含著榜樣教育的影子。學(xué)校文化的建設(shè)是學(xué)校展示與宣傳學(xué)校管理成效的重要途徑，同時(shí)也凸顯了育人功能。當(dāng)前，初中教育階段乃是義務(wù)教育的重要學(xué)段，本階段的初中學(xué)生正逐漸步入青春期，心理尚未成熟，個(gè)性尚不穩(wěn)定，對(duì)事物的認(rèn)知觀和辯證觀還不夠完善，但卻是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，這也可以讓校園文化對(duì)初中生的影響力達(dá)到較高水平。由于榜樣教育本身就是引領(lǐng)教育學(xué)生的重要措施，若能將其有效融合到初中校園文化中，把碎片化榜樣教育與校園文化進(jìn)行一體化有機(jī)融合，將利于充分地發(fā)揮兩者的育人效應(yīng)。

一、榜樣教育與校園文化的相關(guān)性

關(guān)于榜樣教育的基本概念，學(xué)界研究視角主要有兩個(gè)方面。其一，榜樣教育是一種教育方法。其二，榜樣教育是一種教育活動(dòng)。榜樣教育的心理機(jī)制代表性的觀點(diǎn)之一為“行為模式說”，它以社會(huì)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)榜樣以其具體活動(dòng)展示出特有的行為模式，榜樣就是相對(duì)于他人的模仿性行為的標(biāo)準(zhǔn)行為，榜樣學(xué)習(xí)可以幫助人們通過模仿獲得適當(dāng)?shù)男袨槟Ｊ胶蜕鐣?huì)技巧。每個(gè)人都有一定的模仿天性，行為模式下榜樣教育體現(xiàn)在當(dāng)事人不僅要從自身的直接經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，更需要他人的間接經(jīng)驗(yàn)來填充，而間接經(jīng)驗(yàn)也可以理解為替代性經(jīng)驗(yàn)，可以通過他人的表現(xiàn)、思想、情感、行為等方面對(duì)當(dāng)事人的影響中獲得，以斯金納為代表的行為主義學(xué)習(xí)理論就是對(duì)其很好的解釋。而以班杜拉為代表的社會(huì)學(xué)習(xí)理論也對(duì)榜樣教育進(jìn)行了闡述，他于20 世紀(jì)60 年代提出了觀察學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)榜樣示范和社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體行為的形成和發(fā)展具有重要作用。班杜拉認(rèn)為：“榜樣教育，就是教育者通過樹立模仿對(duì)象，讓個(gè)體在社會(huì)情境中對(duì)某個(gè)人或某團(tuán)體行為進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，獲取社會(huì)技巧掌握社會(huì)道德行為規(guī)范，以使個(gè)體順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的道德教育方法?！?/p>

校園文化是育人文化的重要組成部分，展示著學(xué)校的硬、軟實(shí)力，是學(xué)校的精神、氛圍、辦學(xué)思想、育人目標(biāo)、管理成效、校園環(huán)境等多方面的重要反映，對(duì)學(xué)校每個(gè)人及其思想、言行、感受、認(rèn)知等多方面都產(chǎn)生一定的心理滲透作用，它的影響過程也是學(xué)校教育實(shí)踐的重要體現(xiàn)。校園文化凸顯了其精神層面的影響力，也伴著在育人方面的引領(lǐng)作用，這和榜樣教育引領(lǐng)示范效應(yīng)是相一致的，有韻味和吸引力的校園文化其實(shí)也是充滿內(nèi)涵、正能量、創(chuàng)意的榜樣文化?？梢哉f，榜樣教育和校園文化都融合在學(xué)校環(huán)境中，體現(xiàn)出學(xué)校教育環(huán)境的育人功能和文化傳承，形成了校園榜樣教育文化的主體部分。

二、當(dāng)前初中校園榜樣教育文化呈現(xiàn)的困境

當(dāng)前，很多初中學(xué)校都積極在榜樣引領(lǐng)示范方面進(jìn)行了具體的實(shí)踐，并通過一定的展現(xiàn)方式呈現(xiàn)在校園文化中，引起了廣大師生的關(guān)注。然而，考慮到榜樣教育形式、內(nèi)容、展示方式等方面的多樣性，其中很多學(xué)校未能真正把榜樣教育有效地融合到校園文化中，導(dǎo)致榜樣育人成效大打折扣，這也成為了廣大初中教育管理者開展學(xué)校管理的一大困境。仔細(xì)分析，榜樣教育的呈現(xiàn)困境主要源于以下三個(gè)方面原因：

（一）校園榜樣教育文化呈現(xiàn)的時(shí)間碎片化

不同類型的榜樣教育存在一定的有效期，有的可以長期呈現(xiàn)，比如具有世紀(jì)影響力的科學(xué)家、為國家和社會(huì)作出突出貢獻(xiàn)的領(lǐng)軍人物以及影響力巨大的名校等；有的則應(yīng)該短期呈現(xiàn)，比如校園優(yōu)秀教師模范代表、學(xué)校表現(xiàn)突出學(xué)生榜樣等；有的則需要及時(shí)呈現(xiàn)，如校園好人好事、學(xué)校外派師生代表獲得的榮譽(yù)、學(xué)校某次綜合能力測(cè)試的表彰等。部分初中學(xué)校由于沒有明確榜樣教育文化的時(shí)間關(guān)聯(lián)，也會(huì)出現(xiàn)榜樣教育的時(shí)間不協(xié)調(diào)，存在該及時(shí)展現(xiàn)的沒有及時(shí)展現(xiàn)、該長期呈現(xiàn)的沒有長期呈現(xiàn)等現(xiàn)象。

（二）校園榜樣教育文化呈現(xiàn)的內(nèi)容泛化

對(duì)榜樣教育內(nèi)涵的挖掘應(yīng)作為引領(lǐng)示范的重要前提，也是榜樣選擇的基礎(chǔ)。部分初中學(xué)校沒有對(duì)榜樣教育的內(nèi)涵加以分析與分類，只是為了展示而展示，這就出現(xiàn)了榜樣教育泛化的現(xiàn)象，讓校園榜樣教育文化缺乏主體精神引領(lǐng)的作用，不利于師生對(duì)榜樣行為進(jìn)行充分而真實(shí)的認(rèn)知與理解。也因?yàn)榘駱拥木駜?nèi)涵在挖掘中缺乏提煉而變得模糊，導(dǎo)致榜樣原型樹立不當(dāng)，出現(xiàn)榜樣的泛化，使得榜樣缺乏代表性、說服力及科學(xué)性。

（三）校園榜樣教育文化呈現(xiàn)的方式單一化

我們對(duì)榜樣的理解和認(rèn)知大多都源于視覺，也使得多數(shù)初中學(xué)校對(duì)榜樣教育文化的宣傳與推廣呈現(xiàn)方式單一化，主要以展板、宣傳欄、標(biāo)語、宣傳單等形式展現(xiàn)，這樣也讓師生對(duì)榜樣認(rèn)知的深度受到了極大地限制。久而久之，這樣的呈現(xiàn)方式也容易讓師生對(duì)榜樣產(chǎn)生視覺疲勞而對(duì)榜樣精神內(nèi)涵的理解趨于麻木，不利于實(shí)現(xiàn)榜樣校園文化的育人成效。

三、構(gòu)建榜樣教育與初中校園文化一體化融合機(jī)制

在智能時(shí)代背景下，當(dāng)前的榜樣教育和校園文化都呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，建立兩者的有效融合機(jī)制為初中學(xué)校管理者提供了新思路。對(duì)于文化的影響及榜樣的選擇，不僅要考慮文化及榜樣本身的典型性和吸引性，還要考慮被影響對(duì)象認(rèn)知與感情的認(rèn)同性，兼顧個(gè)人需求并強(qiáng)化趨同效應(yīng)。一個(gè)學(xué)校的校園文化是其精神面貌的集中體現(xiàn)和展示學(xué)校魅力的靈魂，是學(xué)校的一種群體文化，它具有潛移默化的影響作用，對(duì)師生的心智、情操、視野、品位、修養(yǎng)等方面都產(chǎn)生巨大的影響。所謂校園文化建設(shè)，嚴(yán)格地說，就是校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園規(guī)范文化、校園行為文化這四個(gè)方面的全面建設(shè)。校園文化建設(shè)應(yīng)綜合考慮自身?xiàng)l件，確立與本校的地區(qū)、學(xué)制、師資、生源、財(cái)力等特點(diǎn)相適應(yīng)的建設(shè)策略，力求在吸取眾家之長的同時(shí)，彰顯本校的文化個(gè)性。而在榜樣教育融合下的校園文化，不僅可以有效地彰顯學(xué)校特色風(fēng)采，更能在育人引領(lǐng)方面起到促進(jìn)作用。在榜樣教育的教育實(shí)踐中，以班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論較具有代表性，他把觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)過程，并且從動(dòng)機(jī)、認(rèn)知、情感共鳴、內(nèi)化、外化、行為創(chuàng)新幾個(gè)方面論證榜樣教育的心理發(fā)生機(jī)制，這對(duì)于科學(xué)設(shè)計(jì)、運(yùn)用榜樣教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。構(gòu)建“榜樣教育與初中校園文化一體化融合”也成了探索新時(shí)期榜樣教育下的學(xué)校文化建設(shè)新途徑，而充分地把校園文化的基本內(nèi)涵及班杜拉的榜樣觀察學(xué)習(xí)理論進(jìn)行有效整合，也給構(gòu)建新型有效的校園榜樣教育文化提供了新思路。

（一）校園榜樣教育文化的主要內(nèi)容

結(jié)合初中學(xué)校校園文化的特點(diǎn)，我們可以從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩大方面對(duì)校園榜樣教育文化主要內(nèi)容進(jìn)行歸類（見表一）。

表一 校園榜樣教育文化主要內(nèi)容及類別

蘇霍姆林斯基曾指出，孩子在他周圍——在學(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動(dòng)室里——經(jīng)?？吹降囊磺校瑢?duì)于精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。他說：“我們要努力做到使學(xué)校的墻壁也說話。豐富校園的精神生活，使每一個(gè)人都能找到發(fā)揮、表現(xiàn)和確立自己力量和創(chuàng)造才能的場(chǎng)所。”健康向上的校園文化，不僅能陶冶人的情操，還能營造濃厚育人氛圍，啟迪人的心智，并促進(jìn)師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及健康文明的生活方式，有利于形成高尚的道德情操和積極向上的精神風(fēng)貌?？梢哉f文化是校園中一種無形的教育力量，而榜樣引領(lǐng)則是其中的動(dòng)力催化劑。校園榜樣教育文化即是榜樣教育基于校園物質(zhì)、精神、規(guī)范、行為四類文化與校園文化的有機(jī)融合，同時(shí)兼顧動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種文化存在形式而形成的統(tǒng)一整體。

（二）校園榜樣教育文化育人途徑

在尋求榜樣教育與初中校園文化的共性的同時(shí)，更要充分地將兩者有機(jī)融合并把育人優(yōu)勢(shì)及功能發(fā)揮出來，突出榜樣教育與初中校園文化內(nèi)容、實(shí)踐的深度融合。以下是構(gòu)建“榜樣教育與初中校園文化一體化融合”有效途徑的參考方案之一（見圖一）。

圖一 榜樣教育與初中校園文化一體化融合機(jī)制

首先，在校園榜樣教育文化育人內(nèi)容方面，要充分地把榜樣教育融入到初中校園文化中。把校園榜樣物質(zhì)文化、校園榜樣精神文化、校園榜樣規(guī)范文化、校園榜樣行為文化這四個(gè)基本組成部分融合成校園榜樣常規(guī)文化和校園榜樣特色文化。榜樣常規(guī)文化主要是構(gòu)建學(xué)校的基本校園榜樣文化，包括各類常規(guī)先進(jìn)宣傳欄、當(dāng)前社會(huì)先進(jìn)榜樣人物簡介、學(xué)校各類激勵(lì)性標(biāo)語、學(xué)校各類表彰活動(dòng)、古代文人雕像等方面。榜樣特色文化凸顯的是帶有學(xué)校特色及校園管理特色的榜樣文化，比如優(yōu)秀師生個(gè)人風(fēng)采展板、全校教職工個(gè)人風(fēng)采欄、校友風(fēng)采欄、校園電子大屏每日展活動(dòng)、校園每周個(gè)性展示大舞臺(tái)、校園排隊(duì)離返校活動(dòng)、名師生講臺(tái)、家長視頻直播間、每周班級(jí)詩歌擂臺(tái)活動(dòng)等方面。

其次，在校園榜樣教育文化育人實(shí)踐方面，結(jié)合了班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論下的榜樣教育策略，通過初中校園榜樣教育文化營造良好的榜樣育人環(huán)境氛圍，學(xué)?？梢猿浞謱?dòng)、靜校園榜樣教育文化相結(jié)合，為學(xué)生提供向榜樣模仿和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在榜樣文化的影響下，激發(fā)學(xué)生對(duì)榜樣的重視和關(guān)注（注意過程）；結(jié)合榜樣展示的優(yōu)點(diǎn)與成績引發(fā)學(xué)生對(duì)榜樣的思考并銘記于心（保持過程）；在學(xué)生對(duì)榜樣認(rèn)知和向往下，驅(qū)使著其對(duì)榜樣的模仿與實(shí)踐，重復(fù)類似榜樣一樣的行為與表現(xiàn)（再現(xiàn)過程）；結(jié)合學(xué)生對(duì)榜樣的模仿程度，讓學(xué)生的表現(xiàn)成績趨于榜樣標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合外部力量對(duì)學(xué)生本人進(jìn)行直接表揚(yáng)即直接強(qiáng)化，或者通過間接表揚(yáng)學(xué)生的榜樣即替代性強(qiáng)化，這樣大大激發(fā)了對(duì)學(xué)生榜樣行為的模仿熱情，并逐漸轉(zhuǎn)化成學(xué)生自我成長的一種良好習(xí)慣并持續(xù)下去（動(dòng)機(jī)過程）。

最后，在校園榜樣教育文化育人內(nèi)容與實(shí)踐的一體化融合方面，從學(xué)校層面可將榜樣教育與初中校園文化納入學(xué)校管理計(jì)劃中，構(gòu)建實(shí)踐及負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定方案，落實(shí)兩者的融合工作，圍繞文化育人展開。在實(shí)踐過程中，充分利用已經(jīng)制定的量化機(jī)制進(jìn)行兩者融合過程的跟蹤，確保一體化實(shí)踐的持續(xù)性。為了讓兩者更深入和有效地融合，獎(jiǎng)懲是重要且必要的促進(jìn)手段。同時(shí)應(yīng)及時(shí)驗(yàn)收與優(yōu)化校園榜樣教育文化育人內(nèi)容與實(shí)踐一體化融合成果，并完善現(xiàn)有的方案，實(shí)現(xiàn)榜樣教育與初中校園文化一體化融合的良性循環(huán)。

四、結(jié)語

初中校園榜樣教育文化是榜樣教育與初中校園文化育人內(nèi)容、實(shí)踐一體化融合體現(xiàn)，凸顯著文化的影響力及榜樣的促進(jìn)作用。而真正把兩者有效融合離不開其他諸多影響因素，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面政策的傾斜、學(xué)校物質(zhì)層面的支持、學(xué)生對(duì)榜樣態(tài)度的引導(dǎo)、師生在榜樣教育與校園文化一體化融合實(shí)踐的參與度等方面?？傊駱咏逃c初中校園文化的有機(jī)融合要圍繞立德樹人根本任務(wù)，凸顯對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等多層面的正面影響作用，以學(xué)校文化的精神內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，以榜樣引領(lǐng)示范為推動(dòng)力，彰顯學(xué)校榜樣特色文化，營造濃厚的榜樣文化氛圍，力爭達(dá)到校園榜樣教育文化更大的育人效應(yīng)。