趙帥 詹潔 吳神怡

[摘 要] 科技論文寫作是科技研究人才的必備技能。目前國家鼓勵從0到1原始創(chuàng)新，課程教學(xué)與思政結(jié)合的新背景和新形勢對研究生“科技論文寫作”課程教學(xué)提出了新要求。針對生物學(xué)專業(yè)研究生“科技論文寫作”課程教學(xué)中遇到的實際問題，提出了一系列改革措施與建議，包括開展專家和優(yōu)秀學(xué)生發(fā)表論文經(jīng)驗分享會、加強師生互動與合作、“庖丁解?！笔狡饰稣撐慕Y(jié)構(gòu)，以及課程教學(xué)與思政無縫結(jié)合等，從而有效提高研究生科技論文寫作的能力。

[關(guān)鍵詞] 科技論文寫作;教學(xué)改革;課程思政;生物學(xué)

[基金項目] 2020年度廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目“生物類研究生英語科技論文寫作教學(xué)改革與實踐——以廣西大學(xué)為例”（JGY2020012）;2021年度廣西大學(xué)“課程思政”示范課建設(shè)項目“研究生課程《科技論文寫作》”（2021KCSZ130）;2019年度廣西高等學(xué)校千名中青年骨干教師培育計劃;2020年度廣西研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育暨聯(lián)合培養(yǎng)基地示范建設(shè)項目“生物與醫(yī)藥研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育暨聯(lián)合培養(yǎng)基地”

[作者簡介] 趙 帥（1983—），男，河北深州人，博士，廣西大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事生物質(zhì)微生物資源及其利用研究;詹 潔（1981—），女，江蘇興化人，博士，廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)院副研究員，主要從事植物抗逆機理研究;吳神怡（1980—），女，山東煙臺人，碩士，廣西大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院實驗師，主要從事研究生管理研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2022）03-0009-04[收稿日期] 2021-06-07

引言

科技論文是科技研究人員了解科技領(lǐng)域最新前沿動態(tài)、交流科研成果和心得體會的最直接、最有效的工具。無論科學(xué)實驗數(shù)據(jù)有多么完美，只有將其整理成科技論文且正式發(fā)表后，才算圓滿結(jié)束。因此，科技論文寫作是科研人員必備的綜合業(yè)務(wù)能力之一。碩士研究生是國家科研力量的后備軍和未來的急先鋒。科技論文寫作能力的訓(xùn)練不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)邏輯思維，以及科研設(shè)計、分析和解決問題的能力，而且對其開闊專業(yè)知識視野、培養(yǎng)科研探索精神、撰寫碩士畢業(yè)論文等具有重要的指導(dǎo)意義[1-3]。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，基礎(chǔ)研究是科學(xué)技術(shù)的奠基石。國家鼓勵和倡導(dǎo)科技人員從0到1進(jìn)行原始創(chuàng)新、百花齊放、相互交融。生物學(xué)是自然科學(xué)的一部分，是目前最迅速、最活躍的基礎(chǔ)科學(xué)之一。生物學(xué)是通過大量的科研實驗，認(rèn)知、總結(jié)生命現(xiàn)象和活動規(guī)律的實踐學(xué)科。生物科研工作是一個集合體和循環(huán)體，包括科研假設(shè)、實驗實施和驗證，以及科研總結(jié)和修訂，再假設(shè)、驗證、總結(jié)和修訂，過程反反復(fù)復(fù)。生物學(xué)“科技論文寫作”就是將生物科研成果有條理、邏輯清晰地進(jìn)行總結(jié)和歸納，是生物學(xué)一級學(xué)科課程不可分割的一部分。當(dāng)前，高等院校正在進(jìn)行教育改革，如爭創(chuàng)“雙一流”學(xué)科建設(shè)和思想政治教育入課堂等。在新政策、新形勢下，如何通過“科技論文寫作”課程，使碩士研究生樹立正確的科研價值觀及提高寫作總結(jié)能力，是需要考慮的首要問題。

近年來，大部分高等院校開展了“科技論文寫作”課程，取得了一定的效果，但是仍存在諸多問題。本論文結(jié)合廣西大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物學(xué)專業(yè)“科技論文寫作”課程的上課情況，以及近百份問卷調(diào)查，綜合剖析實際中遇到的各種問題，提出一系列的改革措施和建議。本課程所涉及的科技論文主要指以標(biāo)準(zhǔn)的科技論文格式在科技期刊上正式發(fā)表的原創(chuàng)性科研成果。

一、生物學(xué)專業(yè)“科技論文寫作”課程存在的實際問題

（一）學(xué)生主觀能動性差、課堂參與度低

廣西大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物學(xué)專業(yè)“科技論文寫作”課程安排在研究生第一學(xué)年第一學(xué)期。在此階段，學(xué)生剛剛開始研究生生涯，剛剛接觸自己所選導(dǎo)師及將來要做的課題方向，沒有任何實驗數(shù)據(jù)，無法進(jìn)行科技論文寫作，導(dǎo)致大家認(rèn)為真正的寫作還是很遙遠(yuǎn)的事情。另外，學(xué)生已習(xí)慣教師站在講臺上講，自己在下面被動消化吸收的填鴨式、灌輸式教學(xué)模式，不了解和不適應(yīng)研究生階段的討論式、師生合作式教學(xué)，課堂上很少主動發(fā)言或提出自己的見解，課堂參與度低。

（二）論文總體框架認(rèn)識不足、規(guī)范意識淡薄

學(xué)生雖然在本科階段經(jīng)過了畢業(yè)論文寫作的訓(xùn)練，但是由于時間短、要求低等各種原因，很少甚至沒有接觸正規(guī)發(fā)表的生物學(xué)專業(yè)高水平科技論文，如頂級中文核心論文和國際SCI收錄論文，甚至少數(shù)學(xué)生根本不知道如何在線查詢和下載相關(guān)科技論文，對科技論文寫作格式、規(guī)范要求及寫作思路等認(rèn)識不足，達(dá)不到獨立寫作的要求。另外，學(xué)生往往認(rèn)為科技論文寫作與一般的文章寫作沒有區(qū)別，可以自由發(fā)揮，選擇自己認(rèn)可的、流行的體裁，盡情抒情等。

（三）缺乏合作和團隊精神

學(xué)生喜歡單打獨斗，一般來說，將任務(wù)分配給單個學(xué)生，學(xué)生能態(tài)度端正，較好地完成任務(wù)。但是，如果把同一個任務(wù)同時分配給幾個人，要求他們自己組成小團隊，團隊式協(xié)同完成此任務(wù)，結(jié)果往往不是很理想。大部分學(xué)生不負(fù)責(zé)任，具有“甩鍋式”思想和“怕做多了吃虧”心理，形成了“名義上”的團隊。另外，小團隊不清楚如何進(jìn)行分工，如何進(jìn)行互補搭配及如何歸納總結(jié)。

（四）查詢總結(jié)專業(yè)背景知識的能力有待加強

雖然目前生物學(xué)電子資源鋪天蓋地，但學(xué)生利用關(guān)鍵詞搜索全面和最新的背景知識的能力十分欠缺。例如，同一個關(guān)鍵詞，不同的學(xué)生總結(jié)歸納的最前沿進(jìn)展各有不同，大多數(shù)停留在比較陳舊的知識層面，非常不利于將來的科研工作和科技論文寫作。

（五）科研誠信意識淡薄、“求真”欲望不強

在科技論文寫作過程中，學(xué)生常常隨意引用已發(fā)表的科研觀點、數(shù)據(jù)和結(jié)論，包括正式期刊和非正式的期刊，奉行“拿來主義”，知識產(chǎn)權(quán)意識淡薄。同時，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為已發(fā)表論文中的內(nèi)容都是對的，缺乏辯證唯物主義和批判性思維，“求真”欲望不強，且在處理科研數(shù)據(jù)過程中，主觀心理較強，不清楚如何正確處理。

二、教學(xué)措施和建議

（一）開展專家和高年級研究生科技論文寫作經(jīng)驗分享會，調(diào)動學(xué)生的積極性

研究生一年級學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的科研實驗訓(xùn)練，且未獲得充足的科研數(shù)據(jù)，直接切入科技論文寫作，是最大的難點。因此，本課程的開頭需要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)[4]，使學(xué)生的思維平穩(wěn)過渡，可以邀請生物學(xué)專家和高年級研究生包括碩士和博士研究生開展科技論文寫作經(jīng)驗分享會，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其樹立正確的寫作觀和強大的自信心。榜樣的力量是無窮的。專家可結(jié)合自己的親身經(jīng)歷及科研經(jīng)驗，與學(xué)生面對面交流，高年級學(xué)生可站在學(xué)生的角度，詳細(xì)講解如何快速上手科研工作，例如文獻(xiàn)查閱、試驗方案設(shè)計、結(jié)果整理與分析、論文寫作等。

（二）“庖丁解?！笔狡饰稣撐慕Y(jié)構(gòu)，突出重點和難點

為了更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)行科研交流，科技論文寫作具有獨特的寫作格式。目前主要流行的論文主體部分是IMRAD結(jié)構(gòu)，即前言、方法、結(jié)果和討論，外加其他一些細(xì)節(jié)部分，如題目、作者及所屬單位、摘要、關(guān)鍵詞、致謝、參考文獻(xiàn)、附件等。寫作主要思路為：圍繞一個科學(xué)問題或一個現(xiàn)象，講述為什么研究該問題或現(xiàn)象，如何研究該問題或現(xiàn)象，研究有什么發(fā)現(xiàn)，研究發(fā)現(xiàn)的意義等[5]。由于研究生很少接觸科技論文，“庖丁解?！笔狡饰稣撐慕Y(jié)構(gòu)，可以不留死角，突出重點和難點，非常有必要[6]。

本課程理論部分主要分為：（1）科技論文的概述及職業(yè)道德;（2）科技論文的構(gòu)思;（3）文獻(xiàn)查閱和閱讀;（4）投稿期刊的選擇;（5）科技論文的標(biāo)題;（6）作者姓名和所屬單位;（7）摘要和關(guān)鍵詞;（8）前言;（9）材料與方法;（10）結(jié)果;（11）討論;（12）致謝;（13）參考文獻(xiàn)和附件;（14）表格設(shè)計和圖形制作;（15）常見語法問題;（16）綜述寫作概述;（17）投稿;（18）修改稿和校對稿;（19）實例分析[6]。其中，科技論文的構(gòu)思、標(biāo)題、摘要、結(jié)果與討論、表格設(shè)計和圖形制作，是本課程的重點，也是難點。例如，文章的構(gòu)思是科技論文的“骨架”，要清晰、嚴(yán)謹(jǐn)和完整。標(biāo)題是科技論文的“眼”，是連接讀者和文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)的橋梁，要準(zhǔn)確、清晰、簡短。摘要是科技論文的“內(nèi)臟”，是吸引讀者的“加速器”，要脈絡(luò)清晰、突出創(chuàng)新。表格和圖形是科技論文的“門面”，要達(dá)到科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。討論是科技論文的“衡量尺”，要體現(xiàn)論文的價值所在。

（三）加強師生互動與合作，在討論中學(xué)習(xí)

科技論文寫作是“寫出來”的，不是“聽出來”的。因此，教師講臺上講理論、學(xué)生講臺下聽故事的填鴨式、灌輸式模式肯定是不合適的，需要師生互動與合作，在討論中學(xué)習(xí)。教師根據(jù)實際情況，組織學(xué)生分組合作（一般每組2～3人），組建團隊，設(shè)立組長。每組成員分工合作，在課下搜集資料，通過PPT講解的形式向大家陳述，并介紹團隊分工明細(xì)，講解期間學(xué)生自由提問，教師補充與點評。整個課程設(shè)置3個主題：（1）至少總結(jié)1篇生物學(xué)專業(yè)英文科技論文的寫作思路和框架，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的邏輯思維能力;（2）對比分析兩種不同期刊的《作者投稿須知》，培養(yǎng)學(xué)生的寫作規(guī)范意識;（3）用自己本科階段獲得的科研成果數(shù)據(jù)，制作規(guī)范的、正確的圖和表，進(jìn)行討論分析，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納、展示數(shù)據(jù)能力。

（四）充分利用線上資源

隨著生物信息學(xué)的快速發(fā)展，豐富的電子生物學(xué)教學(xué)資源為學(xué)生獲取信息提供了極大的便利，同時開闊了眼界。全面、系統(tǒng)地了解研究領(lǐng)域的世界前沿進(jìn)展，對指導(dǎo)科研思路和方向及科技論文寫作具有舉足輕重的作用。因此，掌握文獻(xiàn)和期刊的檢索和管理，以及熟練使用制作圖表的電子軟件等也是寫好科技論文的前提。授課教師將介紹常用的在線網(wǎng)站和軟件的基本操作，以及如何獲得全面的世界最新研究進(jìn)展的方法;學(xué)生在課下整理和練習(xí)，以視頻或者操作流程圖片等形式在課堂上進(jìn)行經(jīng)驗交流與討論。另外，借助網(wǎng)絡(luò)軟件如騰訊QQ、微信和郵件等進(jìn)行實時交流、分享和討論，可以將電子資源如期刊作者須知、網(wǎng)址、電子軟件安裝包等上傳、共享至課程QQ群，以便學(xué)生有任何疑問和不解，能夠隨時和教師進(jìn)行溝通[7]。

（五）教學(xué)與課程思政無縫結(jié)合

課程思政是以立德樹人為目標(biāo)，以課程為媒介，將蘊含在專業(yè)知識中的思想政治教育元素和思想政治教育資源貫穿教學(xué)全過程，培養(yǎng)新時代“五有”領(lǐng)軍型人才。通過深入挖掘“科技論文寫作”課程教學(xué)中蘊含的思想政治教育元素，發(fā)現(xiàn)該課程本身就是很好的思想政治教育資源，實現(xiàn)了課程教學(xué)與思想政治教育的無縫結(jié)合。主要包括以下五個方面。

1.學(xué)術(shù)誠信教育。生物學(xué)是一門實踐科學(xué)，是通過大量的科學(xué)實驗去發(fā)現(xiàn)自然界中已存在的自然規(guī)律和現(xiàn)象，是發(fā)現(xiàn)的過程。實事求是是生物科研的真理和準(zhǔn)則?？萍颊撐膶懽魇菍⒆约涸瓌?chuàng)的科研成果進(jìn)行總結(jié)、發(fā)表，摻不得半點虛假。因此，在研究生剛剛踏入科研生涯時，學(xué)術(shù)誠信教育至關(guān)重要。本課程的第一部分內(nèi)容是科技寫作的概述和職業(yè)道德。在職業(yè)道德方面，主要從國家和學(xué)校頒布的各種學(xué)術(shù)規(guī)范指南和規(guī)章制度、學(xué)術(shù)不端行為的界定、實際案例，以及引起的嚴(yán)重后果等方面進(jìn)行闡述，讓每位學(xué)生切實感受到“紅線”不能碰，時刻不忘實事求是的初心，樹立良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣和正確的科技寫作觀。

2.學(xué)術(shù)創(chuàng)新教育。在國家提倡從0到1原始創(chuàng)新的新背景、新形勢下，創(chuàng)新教育尤為突出。學(xué)術(shù)創(chuàng)新是科學(xué)精神的重要體現(xiàn)，是推動科技進(jìn)步的發(fā)動機。學(xué)術(shù)創(chuàng)新理念貫穿整個課程，重點集中在第二部分——科技論文的構(gòu)思。通過介紹自己在科研過程中積累的經(jīng)驗及如何發(fā)表文章的例子，繼而引出科技論文的兩種類型——結(jié)果導(dǎo)向型和問題導(dǎo)向型。告訴學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題、秉承批判態(tài)度、大膽假設(shè)、遵循試錯模式、客觀求證。同時，告誡學(xué)生生物學(xué)創(chuàng)新不是無中生有、招搖撞騙。為了加深學(xué)生的印象，讓2～3名學(xué)生組成小團隊，精讀至少1篇英文SCI論文，總結(jié)該論文的組織結(jié)構(gòu)，點出創(chuàng)新點，并結(jié)合自己的研究方向，談?wù)勎磥?年的初步設(shè)想。

3.團隊精神教育。在目前科技高速發(fā)展的背景下，合作是生存之道，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識團結(jié)協(xié)作“1+1>2”的團隊精神。團隊是不可分割的整體，可充分挖掘成員的潛力，優(yōu)勢互補、避免短處。要求每個成員要具有強烈的責(zé)任感、大局觀、寬廣的胸襟和無私的奉獻(xiàn)精神。隨著研究的深入，學(xué)科內(nèi)外交叉是必然趨勢。每個人精力有限，不可能全部掌握所有學(xué)科知識，因此，互補協(xié)同合作是關(guān)鍵。然而現(xiàn)實情況是，每名學(xué)生都要加入自己導(dǎo)師的團隊中，共同完成科研任務(wù)，所以，讓生物學(xué)專業(yè)研究生充分認(rèn)識到團隊精神是每位科研工作者必備的素質(zhì)至關(guān)重要。近三分之一的課程是鍛煉學(xué)生的團隊意識，包括授課教師列舉實例及學(xué)生隨機組隊、分工合作和互相配合等。

4.知識產(chǎn)權(quán)教育。尊重人的智力成果，有助于激發(fā)全社會進(jìn)行創(chuàng)新和技術(shù)革命的熱情，推動社會的進(jìn)步。增強研究生的知識產(chǎn)權(quán)意識，不僅是保護(hù)自己的知識產(chǎn)權(quán)，也是在保護(hù)其他人的知識產(chǎn)權(quán)。知識產(chǎn)權(quán)意識的培養(yǎng)主要集中在“如何制作有效的表格、圖形和圖片”部分。告誡學(xué)生不要實行“拿來主義”，不要在網(wǎng)上下載照片后，稍微加工就變成自己的成果，不要直接復(fù)制已發(fā)表論文中的圖片，以及直接下載盜版軟件等。同時，告誡學(xué)生在尊重別人的勞動成果時，也要保護(hù)好自己的科研成果。

5.榜樣教育。榜樣的力量是無窮的。榜樣是研究生的人生方向、目標(biāo)和動力。生物學(xué)科是實踐學(xué)科，需要長時間付出，枯燥無味，因此，榜樣力量的支持至關(guān)重要。榜樣教育貫穿整個課程，包括開展生物學(xué)專家科技寫作的經(jīng)驗分享會。

結(jié)語

本課程以寫作經(jīng)驗分享會形式引入，“庖丁解?！笔狡饰稣n題內(nèi)容，注重師生互動與合作，結(jié)合五個思想政治教育元素，線下線上混合教學(xué)，使學(xué)生親身感受到科技論文寫作的獨特魅力，鍛煉了學(xué)生的科學(xué)邏輯思維和寫作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊和誠信精神，為其將來從事科研工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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Exploration of the Teaching Reform of the Scientific Writing Course for Biology Majors

ZHAO Shuaia， ZHAN Jieb， WU Shen-yia

（a. College of Life Science and Technology， b. College of Agronomy， Guangxi University， Nanning， Guangxi 530004， China）

Abstract： Scientific paper writing is an essential skill for each researcher. At present， China encourages the original innovation， and the new background of the combination of professional teaching and ideological and political education has put forward new requirements for the teaching of Scientific Writing for graduate students. In view of the practical problems encountered in the teaching of Scientific Writing course for graduate students majoring in biology， this paper put forward a series of reform measures including holding meetings to for biological experts and outstanding students to share experience of how to publish papers， strengthening the interaction and cooperation between teachers and students， dissecting the paper structure in a detailed way， and seamlessly combining professional course teaching with ideological and political education， so as to effectively improve the scientific paper writing ability of graduate students.

Key words： Scientific Writing; teaching reform; “curriculum ideological and political education”; biology