于亞紅

近日，我聆聽了幾位教師對《王戎不取道旁李》一課的精彩演繹，這幾位教師的同課異構給我留下了深刻印象。這篇課文選自《世說新語》。課文給我們的啟示是，做什么事情都要善于分析，才能得出正確的結論。

對于剛剛接觸文言文的四年級學生來說，學習古文難度比較大，要依據學生的認知特點和教材特點進行教學，我覺得教師們對教材的處理都非常巧妙。下面，我從以下四個方面來談談我的聽課感受：

誦讀古文有技巧。幾位教師在執(zhí)教過程中，都是從幫助學生掌握誦讀小古文的方法入手的。第一步，讓學生在誦讀時注意高低起伏、情緒變化;第二步，讀準節(jié)奏。在課堂上，教師通過學生個人誦讀、畫出停頓讀等多種方法，讓學生讀得扎實、讀得快樂。

理解古文有創(chuàng)新。如何讀懂小古文，理解每一句話的意思在課堂教學中至關重要。教師們運用了兩種新方法：一是在讀通、讀熟的基礎上，讀準節(jié)奏，并讓同桌相互合作，一人誦讀，另一人說出句子的意思;二是圖文結合，例如，給課文配連環(huán)畫，看圖理解“多子折枝”。

想象留白有方法。在教師們精心設計的第四環(huán)節(jié)中，先請學生看一幅果實累累的李樹圖。接著，請學生抓住果實的數(shù)量、色澤、味道來說一說李子有多么誘人。隨后，請大家想象：看到這樣的李樹，會有怎樣的反應？讓學生抓住動作說一說快、稍慢、慢的孩子的不同表現(xiàn)。

學習復述有梯度。本單元的學習要素之一就是學會復述。這節(jié)課上，教師把復述定位于“創(chuàng)造性地復述”。先帶著學生熟讀成誦，接著請學生講述這則歷史故事，要求結合自己看到的、聽到的和想到的內容復述。這樣，學生在有效的評價中提升了表達能力。

課外拓展有亮點。以課文為依托，以人物為關鍵，幾位教師出示了文言文《王戎觀虎》，以及《世說新語》的其他篇目。這些安排，體現(xiàn)了“大語文觀”的教學理念，不僅僅訓練了學生的朗讀，鞏固了學法的運用，更為學生進一步了解王戎這個人物提供了豐富的資料。

這幾節(jié)課，教師們的教學思路都很清晰，師生合作默契。只是我覺得如果教師在教學中再多給學生展示的平臺，比如“人問之”，教師追問：“人們會怎么問？”“取之，信然?！苯處熇^續(xù)追問：“這時，人們又會說什么？”王戎細察、善思的形象會更加飽滿。

教學的起點從哪里出發(fā)，要從文本出發(fā);教學的目標走到哪里去，讓學生學會;教學的過程如何設計，要遵循認知的路徑;教學的方式怎樣開展，要以學為中心;教學的效果如何評價，要問師生的獲得感。

反思這幾位教師的課，我深切地感受到“觀察+思考”不單是屬于王戎的智慧，更是語文課堂教學的智慧！

（作者單位：江蘇省連云港市蒼梧小學西校區(qū)）