陳明

以生為本是現代教育體系中的重要教學理念，主要目的在于全面培養(yǎng)學生的自主意識，結合學生實際情況制定教育方案，將以生為本教育理念運用至小學班級管理工作中。本文從構建和諧師生關系、創(chuàng)設良好班級文化、設計多元班級管理機制三個角度進行分析，以此提高班級管理效果。

生本理念教育的目的是確保學生能真正成為學習的主人，高度秉承尊重學生、一切為了學生的原則對學生開展教育教學工作，確保有效提高學生的自主管理能力，在提高學生自主管理能力的同時，進而提高班級管理效率。班級管理工作是一項比較復雜且煩瑣的工作，作為小學班主任，在實施班級管理工作的過程中需要改變傳統(tǒng)的單一化的方法，在班級管理中融合生本理念，使學生切實體會到合理化、公平化班級管理模式，全面發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，使學生在良好的班級氛圍中完成學習發(fā)展目標。

一、注重構建和諧師生關系

在小學班級管理工作中，和諧的師生關系是十分重要的，這是影響學生價值觀念建立的根本，更是提升班級管理效果的基礎元素。在以往的班級管理模式中，班主任雖然十分注重與學生形成良好的互動關系，但是，在傳統(tǒng)育人理念引導下，班主任仍不自覺地將學生放在客體地位，這種溝通方法存在一定問題，進而導致師生關系構建效果并不是十分理想。同時，小學生的思維尚不成熟，他們的思維發(fā)散，非?；顫娗揖哂邢胂罅?。所以教師在實際教學中，不僅要傳授給學生知識，還要加強對學生的思想教育和情感培養(yǎng)，引導學生樹立正確的思想意識。而生本理念教育的內容蘊含豐富的人文知識和情感教育，生本理念教育教學是加強學生思想教育的重要渠道之一，這一目標與班級管理工作的理念相契合。因此，將生本理念教育與班級管理相結合，可以有效提高學生的思想教育水平，有利于教學工作的展開，有利于對學生情感方面的培養(yǎng)?；诂F代化教育理念發(fā)展背景下的以生為本教育原則，班主任可以將生本教育育人理念與日常教學、生活相聯系，以此與學生形成良好的互動，構建和諧的師生關系，使學生進一步感受班主任的親和力。首先，小學班主任要站在學生的角度思考問題，讓學生感受到來自教師的尊重，進一步凸顯生本教育的應用價值，教師也應根據學生的興趣愛好及心理發(fā)展特點設計引導方案，避免過于嚴肅認真的溝通方式造成互動效果不良的問題出現。其次，在友好師生關系構建過程中，班主任與學生之間的互動應滲透各個環(huán)節(jié)，不僅可以體現在基礎的教學過程中，也可以體現在課后溝通以及課后游戲等環(huán)節(jié)中，使學生通過多角度感受班主任的引導作用及親和力，凸顯學生的主體地位，從而為提升班級管理效果奠定基礎。為此教師可以通過開主題班會進行思想教育。通過開展一系列活動加強生本教育培養(yǎng)學生的感恩意識，加強道德情感教育。教師可以通過班會、活動、講座、游戲以及故事等途徑創(chuàng)新生本教育方式，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升他們課堂參與感，把課堂變?yōu)閷W生的課堂，使學生做學習的主人。班級管理工作生本教育為基礎，生本教育為管理工作提供便利，二者相輔相成，互相促進，從而實現生本教育與班級管理工作相結合，為學生的成長與發(fā)展提供有利條件，使學生做一個有知識、有情感、有理想、有信念的少年。另外，在以師生溝通為原則的班級管理工作中，班主任可以設計游戲化溝通交流方案，與學生共同參與游戲中，在活躍班級管理氣氛的同時，幫助學生感受愉快的學習氛圍，與班主任形成良好的互動效果，從而提升師生友好關系的構建效果。

例如，為進一步突出生本教育價值，在班級教學管理過程中，班主任可以設計合作類型的游戲，這會培養(yǎng)學生學習的主觀能動性，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習意識。可以常見的成語接龍、擊鼓傳花等游戲為主，不僅具備較強的趣味性，還可以激發(fā)學生參與的積極性，同時可以在活躍的班級氛圍中使學生與班主任之間形成良好的互動效果，更可以進一步提高學生的規(guī)則意識，使學生了解規(guī)則在學習及生活中的重要意義。比如，在成語接龍游戲中，班主任與學生一同參與，根據游戲規(guī)則，對出現錯誤的學生予以處罰，同時利用激勵式教育方式激發(fā)學生的信心，避免傷害學生的自尊心。這種形式可以促使學生充分理解遵守規(guī)則的重要性，同時在與班主任共同游戲的過程中完成互動與交流。因此，在生本教育理念下設計小學班級管理對策，通過加強師生溝通、游戲交流，發(fā)展學生的綜合能力水平。

二、加強創(chuàng)設良好班級文化

在生本教育理念下，小學班主任在開展班級管理的過程中，應強化創(chuàng)設良好的班級文化氛圍，并注意將生本教育理念在不同管理環(huán)節(jié)進行滲透，確保生本化管理方式成為常態(tài)化管理，對小學生起到潤物細無聲的教育作用，激發(fā)學生的自主管理意識。同時，在遵循生本教育理念的原則下，班主任應通過多項教育管理方式為學生營造良好的班級文化氛圍，使學生在潛移默化的學習氛圍中逐漸樹立正確的人生觀及學習觀，為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，提升班級管理工作效果起到較強的促進作用。首先，良好班級文化的構建工作中，班主任應調動學生的班級管理參與意識，引導學生參與制定活動方案，以此提高學生的實踐組織能力，同時通過組織開展實踐教育活動的方式將班級文化滲透其中，提升班級凝聚力及管理效果。唯有如此，才能合理運用語文教材內容，輔助班級管理活動，面向小學生多樣化地開展道德品質與人文修養(yǎng)的培育。因為，班級秩序維持、保持干凈的衛(wèi)生環(huán)境等各項班級主任工作內容，都是為學生成長、成才，學校發(fā)展而服務。班主任工作的要點，在于讓小學生健康成長、全面發(fā)展，確保班級環(huán)境、班級學風、班級紀律等，能對學生成長、發(fā)展產生積極作用。生本教育與班級管理工作結合，正是為了保證這一點，保證班級管理和教育教學都能為小學生成長、發(fā)展服務。

例如，讓學生自主完成實踐活動，以此提高學生的自主思維能力，確保真正將生本理念在實踐中進行運用，完成生本理念與生本實踐教育的轉換。比如，學生可以制定參觀當地科技館、紅色紀念館的方案，并以此為依據開展活動，這樣既可豐富學生的認知，又可增強學生之間的凝聚力，更能充分凸顯學生參與活動的自主意識。再者，在此類實踐活動的組織及開展過程中，班主任可以將多方面教育發(fā)展目標滲透其中，全面激發(fā)學生的探究興趣，使學生在實踐學習過程中完成學習目標。同時在實踐活動中滲透良好班級文化元素，培養(yǎng)學生正確的價值取向，全面強化發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。另外，在以生為本的教育理念背景下，良好班級文化的創(chuàng)建工作可以從班級基礎布置角度進行分析，在班級展示墻面等位置體現積極進取等班級文化內容，在課件中播放積極向上的音樂，使學生置身良好的學習環(huán)境中，全面提升綜合素質水平。因此，強調以生為本的教育理念，加強良好班級文化的建設工作，是促進提升班級管理效果，發(fā)展學生自主意識及自我管理能力的重要根本。

三、設計多元班級管理機制

班級管理機制的構建，應在生本教育理念下開展，其根本目的在于幫助學生通過合理化的管理機制充分感受班級生活中制度的重要意義，調動學生的自主管理積極性，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，同時幫助學生學會自我管理，以此確保在生本教育理念下，為核心素養(yǎng)教育發(fā)展目標的實現奠定基礎。在生本教育理念視角下，構建多元化的管理機制，需要結合多方面進行制定，其中不僅包含學習方面，同時要涉及學生的生活，從衛(wèi)生角度、紀律角度分別進行分析，從而促進實現管理機制制定的根本目的。為了貫徹以生為本的教育理念，班主任可以通過組織班級制度制定會議的形式引導學生進入班級管理制度的制定工作中，確保更多學生可以參與班級管理工作，真正突出學生的主體地位，也可以使其從自己的角度制定合理化的班級管理機制，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。這種方式的運用可以進一步體現班級管理的公平性及合理性，使學生可以積極參與班級管理機制的制定及落實中，全面發(fā)展學生的綜合素質水平。例如，針對衛(wèi)生問題的班級管理機制制定，班主任可引導學生從自己的角度進行分析，提出自己的想法完成衛(wèi)生管理機制的制定目標。對學齡較小，并不具備自主提出管理機制的學生，班主任更應拿出更多精力，培養(yǎng)學生的自主管理意識，讓學生從小養(yǎng)成自主管理的良好習慣。比如，班主任可以將多項衛(wèi)生管理機制一一列舉，引導學生進行投票選擇，并說出自己的想法和理由。這種方式的運用不僅可以使學生從小就感受到公平待遇，同時可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使其在分析的過程中完成衛(wèi)生機制的制定目標。另外，在相關機制計劃完成后，落實工作便是需要加強重視的問題。班主任同樣要在以生為本的教育理念下完成機制落實工作，加強學生自主管理意識的提高，使其參與班級管理工作中，讓學生真正體會到主人翁的地位，以此培養(yǎng)學生的自主管理積極性，這樣不僅可以體現生本理念，同時可以促進強化班級管理效果，使學生成為管理者，完成自主管理的發(fā)展目標。因此，綜合以生為本教育理念設計班級管理策略，可以從加強管理機制的制定及落實角度進行分析，發(fā)展學生的自我管理能力，進一步強化班級管理工作效果。

四、加強尊重并鼓勵學生

在生本教育理念發(fā)展背景下，小學班級管理工作模式不斷完善，以學生角度分析問題，構建針對性的教育管理方案，可以全面提升學生的自我管理意識，促使學生充分體會自身的主體身份，避免學生在長期的被動管理中失去自主意識。對此，在班級管理工作中，需要加強對學生進行積極鼓勵和激勵作用，以此促進激發(fā)學生的自主管理意識和自主能力，同時可以幫助學生在教師的鼓勵作用下，提升學習及生活信心，推動實現發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的教育目的。鼓勵式教育模式需要通過多角度進行分析和探究，將鼓勵作用滲透班級管理的各個環(huán)節(jié)和細節(jié)中，促使學生全面感受其根本意義和具體作用。例如，在小學班級管理工作中的衛(wèi)生管理問題方面的分析，教師即可通過加強以生為本的教育理念角度進行全面探究，為學生構建有針對性的教育引導方案，使學生充分感受教師的正確引導和鼓勵作用，可以對積極的態(tài)度下完成衛(wèi)生管理目標。比如，可以將衛(wèi)生管理工作的職責交予學生自行處理，尊重學生的選擇和工作分配方式，繼而對學生進行鼓勵式引導，根據其衛(wèi)生管理優(yōu)秀的特點進行表揚和鼓勵。這種方式不僅是生本教育理念的重要體現，同時是激發(fā)學生自主意識和自信心的有效方式。另外，尊重并鼓勵學生的管理方案設計過程中，要切合實際角度進行分析，避免過于夸張的表揚問題出現，而造成學生出現自負心理問題。因此，結合小學生的基本身心發(fā)展特點及教學發(fā)展目標角度進行分析，在以生為本的教育理念下尊重鼓勵學生，構建針對性的班級管理策略及管理方案，是促進提升學生學習能力及自我管理信心的關鍵因素所在。

五、組織多樣生本實踐活動

以生為本的小學班級管理工作方案設計過程中，加強運用學生感興趣的方式作為基礎，是十分必要的條件之一。實踐活動教育方案是小學教育過程中常見的引導方式，可以根據學生的愛好及興趣方向等角度構建多元化的實踐活動方案，促使學生在多樣的實踐活動參與過程中完成學習發(fā)展目標。教師可以將班級管理工作融入生本理念的教育活動中，使學生在愉快的實踐活動氛圍及活動環(huán)境中體會其中的影響作用，促進提升學生的自我管理意識和班級管理能力。例如，可以設計調研式的實踐教學活動方案，引導學生針對既定的主題進行調查分析和探究，發(fā)現更多科學、高效的班級管理方法。學生可以通過互聯網及合作調研等多種活動方式對班級管理方法的設計進行分析和探究，充分體會其他學校和班級的優(yōu)秀班級管理措施。這種調研式實踐活動方案的設計既可提升班級管理效果，強化學生的主體身份，同時可以促進發(fā)展學生在多樣化的實踐活動參與過程中學會多途徑及多方式完成探索目標的學習能力。另外，生本教育理念下，班級管理類型的實踐活動方案構建可以結合基礎教學內容角度進行分析，將班級實踐活動與學科內容相結合，提升學生知識應用能力以及基礎知識掌握水平。因此，小學班級管理工作中，構建多元化、生本化實踐教育活動是非?？茖W的教育管理措施所在，同時是充分體現現代教育模式多樣化特點的有效方法。

六、結語

小學階段班級管理工作的重點在于引導學生樹立正確的管理意識及規(guī)則意識，培養(yǎng)學生良好的價值觀念及綜合素養(yǎng)。通過以生為本的教育理念進行分析，在完善的小學班級管理工作模式中，需要從不同角度進行全面化分析，制定科學、完善的教學管理措施及方案，豐富學生的認知體驗，同時提高學生的綜合素質水平，推動實現小學班級管理根本目標。

（宋行軍）