顧迅

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)具有重要的價(jià)值，可以使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生各項(xiàng)能力，確保學(xué)生在閱讀中能夠獨(dú)立思考，進(jìn)而保障學(xué)生具有更高的文化素養(yǎng)，使其在閱讀中具有更高的能動(dòng)性，能提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。為了進(jìn)一步明確小學(xué)語文教師如何更為高效地開展閱讀教學(xué)，特此進(jìn)行本次教學(xué)研究，希望能夠有效推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)化閱讀教學(xué)的重要性

語文學(xué)習(xí)不僅僅是一門學(xué)科學(xué)習(xí)，更是一種文化學(xué)習(xí)，要以提高核心素養(yǎng)為目標(biāo)，緊扣語文要素，設(shè)置閱讀問題，通過聯(lián)系生活實(shí)際，銜接課內(nèi)外閱讀，整合讀寫，幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師教學(xué)方式會(huì)在很大程度上影響學(xué)生閱讀能力和理解能力。強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力，可以對(duì)其進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化視野的有效拓展。教師如果想要提升學(xué)生閱讀能力，需要對(duì)其進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，只有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀量的合理豐富，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化視野的進(jìn)一步拓展。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)而言，閱讀能力是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)行具體閱讀時(shí)，不僅能夠?qū)χR(shí)素養(yǎng)進(jìn)行合理豐富，同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化適應(yīng)的有效提升，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科能力和學(xué)科思維。

二、小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué)引導(dǎo)的具體策略

（一）更新教育觀念

在學(xué)生成長(zhǎng)中，教師具有一定的引導(dǎo)作用，所以，教師綜合素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)會(huì)在很大程度內(nèi)影響學(xué)生發(fā)展，教師需要對(duì)自身教學(xué)觀念進(jìn)行合理更新，強(qiáng)化自身榜樣作用。第一，教師需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，關(guān)注現(xiàn)代教育改革的發(fā)展方向，高度重視閱讀教學(xué)，在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感知文化;在講解文章時(shí)，需要對(duì)其文化魅力進(jìn)行有效突出，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析閱讀內(nèi)容。第二，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，還需要強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，確保教材知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)具有密切的聯(lián)系。小學(xué)生的好奇心和好動(dòng)心相對(duì)較強(qiáng)，所以，教師在具體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將課堂講解與生活現(xiàn)象有效結(jié)合，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更高的閱讀興趣。例如，教師在開展《丁香結(jié)》一課閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體課件向?qū)W生展示丁香花，確保學(xué)生在觀賞中可以進(jìn)一步感受作者在情感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)重點(diǎn)主要集中在詞語、句子的應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)上，但是實(shí)際教學(xué)中往往忽視了學(xué)習(xí)語文的最終目的。語文要應(yīng)用于實(shí)際中，才能發(fā)揮其效果，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，才能促使學(xué)生在實(shí)踐中得以提升和成長(zhǎng)，然而實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并不重視，因而限制了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)該把握語用訓(xùn)練點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，注重學(xué)生閱讀能力的提升。確立目標(biāo)能使學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀思路更清晰，而預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，可以確保學(xué)生具有更高的閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀效率，使其能夠更為高效地完成閱讀任務(wù)。教師在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的科學(xué)講解，引導(dǎo)學(xué)生基于導(dǎo)讀提示閱讀課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文具有更為深刻的理解，確保學(xué)生可以從寫作手法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、矛盾、難點(diǎn)、重點(diǎn)等方面提出質(zhì)疑。強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)課文具有更高的閱讀欲望，進(jìn)而保障學(xué)生在閱讀時(shí)具有更高的自信心，與此同時(shí)，閱讀還可以使學(xué)生充分了解閱讀內(nèi)容的中心主旨。例如，在開展《山中訪友》一課教學(xué)之前，部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出了一個(gè)疑問：為什么作者將古橋作為他人生中的第一個(gè)朋友？學(xué)生在完成預(yù)習(xí)之后，會(huì)對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生一定的疑問，進(jìn)而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)欲望，保障讓學(xué)生能夠更為積極地參與課堂學(xué)習(xí)，使其在課堂學(xué)習(xí)中可以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。通過課程預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)氛圍的合理營(yíng)造，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中互相設(shè)疑解疑，熱烈討論，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。

（三）激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，只有強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣，才能使其在學(xué)習(xí)中具有更高的創(chuàng)造性和積極性。在小學(xué)語文教材中，存在大量的文學(xué)作品和記敘文，通常包括狀物、繪景、記事、寫人等方面，具有形象生動(dòng)，內(nèi)容具體的特點(diǎn)。思維發(fā)展與提升是學(xué)生養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生深入持續(xù)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要能力。其中，設(shè)置問題則是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效手段。例如，在教《童年的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，筆者抓住題目中的“童年”二字，并向?qū)W生提問：為什么這一發(fā)現(xiàn)是“童年”的發(fā)現(xiàn)呢？生活中你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們回答。令人想不到，前一會(huì)兒學(xué)生還是七嘴八舌地議論，剎那間很多學(xué)生開始托著下巴，耷拉著耳朵，無神的雙眼告訴筆者，他們無法回答。筆者看著班上學(xué)生，引導(dǎo)他們：在大家碰到的事物中，憑著大家通過獨(dú)立思考而收獲到的啟發(fā)都可以，也不用是重大的發(fā)現(xiàn)，可以從課文中尋找靈感。以此激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，這時(shí)，學(xué)生的思路漸漸地被打開，紛紛交流起來，表達(dá)自己童年時(shí)代的發(fā)現(xiàn)的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來了。筆者從給學(xué)生提問到解疑中能感受到他們興趣盎然。在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的語言進(jìn)行欣賞，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步感受作者表達(dá)的思想情感，使其對(duì)文章的描寫和記敘具有更為強(qiáng)烈的情感，從而實(shí)現(xiàn)相關(guān)形象的形成，強(qiáng)化學(xué)生情感共鳴，保證學(xué)生能夠合理融入文章情境，使其對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更高的興趣。在具體進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師導(dǎo)入是其非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果教師能夠確保教學(xué)導(dǎo)入引人入勝，生動(dòng)鮮明，則可以對(duì)學(xué)生求知欲望進(jìn)行有效激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保障學(xué)生學(xué)習(xí)具有更高的積極性。例如，在進(jìn)行《人橋》一課教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：大家都在影視作品或現(xiàn)實(shí)生活中見過橋，大家可能見過木橋、石橋和鐵橋，但是“人橋”是怎樣的？為什么要搭起一座人橋？確保學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生較高的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激發(fā)，保障學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容具有更為深刻的理解。教師在具體進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要高度尊重學(xué)生的積極性，并對(duì)其進(jìn)行有效激發(fā)，確保能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（四）培養(yǎng)欣賞能力

小學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，如果缺乏欣賞能力，則無法理解閱讀文本的內(nèi)容與情感，一般情況下，文章是作者表達(dá)情感的重要載體，如果學(xué)生缺乏欣賞水平，則無法感受文章的思想與意境，因此，在具體進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生欣賞水平進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。首先，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步感受作品，根據(jù)創(chuàng)作背景分析作者在寫作時(shí)的內(nèi)心情感，充分了解作者寫作動(dòng)機(jī)。其次，還需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，一般情況下，部分知識(shí)之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，而在開展閱讀教學(xué)時(shí)，如果教師能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)聯(lián)系進(jìn)行有效組織，則可以使學(xué)生思維得到更大的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知水平的有效提升。最后，還需要對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力和想象能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。學(xué)生在參與閱讀教學(xué)時(shí)，如果想象豐富，則可以更為深刻地感受作者情感，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力進(jìn)行有效啟發(fā)。通常情況下，小學(xué)課文中存在大量形象文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行想象，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)文章的意境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維空間的有效拓展。

（五）保障學(xué)生參與感

小學(xué)語文教材中很多課文與生活相關(guān)，因此，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)要注重聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章主題，與文本共鳴，提升閱讀理解力。如果想要確保學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，教師需要合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生參與感的有效增強(qiáng)。小學(xué)語文教師在具體實(shí)施教育工作時(shí)，需要適當(dāng)弱化自己的職能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而保障學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度的進(jìn)一步提升，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中存在的弊端有效解決。如果教師依舊選擇使用傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果缺乏重視，且教師在課堂上對(duì)學(xué)生的觀察也過于表面化，將無法吸引學(xué)生注意力，很難對(duì)其閱讀能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。只有確保學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，才能對(duì)其創(chuàng)意性思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，進(jìn)而保障學(xué)生具有更高的閱讀興趣。

（六）豐富教學(xué)形式

小學(xué)語文教師在具體落實(shí)閱讀教學(xué)時(shí)，需要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以感受到更大的樂趣，進(jìn)而保障學(xué)生在閱讀中可以進(jìn)入文本情境，有效激發(fā)自主閱讀興趣。在以往開展教育工作時(shí)，教師普遍是向?qū)W生講述教材中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生深刻的印象，但是該種教學(xué)方式具有較高的單一性，會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀興趣造成很大的不利影響，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中感受到一定的枯燥感和乏味感。教師如果想要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行有效拓展，需要對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行深入分析，對(duì)學(xué)生興趣加強(qiáng)重視，確保能夠更為有效地開展自主閱讀教學(xué)。通過調(diào)研活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容編排情景劇，組織學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行扮演，確保學(xué)生能夠自主消化課文內(nèi)容，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，還能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，因此教師需要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同教學(xué)形式。

（七）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

小學(xué)語文教師在具體落實(shí)閱讀教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的科學(xué)講解，為了確保更為高效地開展教育工作，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)，要求學(xué)生表達(dá)自己對(duì)文章的理解，確保教師能夠充分了解學(xué)生掌握程度。所以，在具體實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造充分的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己理解閱讀教學(xué)內(nèi)容的具體情況，確保學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生之間互評(píng)或相互評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)交流，確保學(xué)生可以針對(duì)不同觀點(diǎn)展開辯論，進(jìn)而保障學(xué)生能夠更為深刻地理解閱讀文章，以此提升學(xué)生閱讀能力和閱讀水平，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)語文教師通過有效開展閱讀教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力，同時(shí)，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生敘述能力和表達(dá)能力。教師在具體落實(shí)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，需要強(qiáng)化自身創(chuàng)新作用，鼓勵(lì)作用和引導(dǎo)作用，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)完善，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，強(qiáng)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入觀察，確保能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并尋求問題解決方法。在具體落實(shí)語文教學(xué)時(shí)，教師必須采取有效方式，確保能夠更為高效地開展閱讀教學(xué)，確保學(xué)生能夠充分掌握閱讀技巧和閱讀方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提升，進(jìn)而高度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在具體落實(shí)教育工作時(shí)，不僅需要不斷強(qiáng)化自身教學(xué)技巧、專業(yè)知識(shí)和教育知識(shí)，還需要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的表達(dá)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣，保證學(xué)生能夠更為高效地參與閱讀教學(xué)，以此提升學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

（八）強(qiáng)化課內(nèi)外結(jié)合

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，不僅需要提升課堂教學(xué)效率，還需要對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，組織學(xué)生開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生能夠充分掌握讀書方法，并對(duì)各種信息進(jìn)行有效的處理，使教學(xué)活動(dòng)高度適應(yīng)現(xiàn)代教育需求。首先，教師可以根據(jù)課內(nèi)閱讀的具體情況向?qū)W生推薦相關(guān)優(yōu)秀讀物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好閱讀環(huán)境和閱讀氛圍的合理營(yíng)造，例如，在進(jìn)行《草船借箭》《景陽岡》《蟋蟀的住宅》等教學(xué)時(shí)，教師需要向?qū)W生介紹課文出處，并進(jìn)行相關(guān)精彩內(nèi)容的講解，強(qiáng)化學(xué)生閱讀欲望，向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》《水滸傳》《城南舊事》《昆蟲記》等讀物。其次，還需要強(qiáng)化課外閱讀交流，在具體開展課外閱讀實(shí)踐時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展交流活動(dòng)，例如，開展讀后感征文，讀書演講比賽等多種活動(dòng)，確保能夠使學(xué)生主體地位得到有效突出，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己在閱讀中的心得體會(huì)。最后，在學(xué)生交流時(shí)，教師還需要對(duì)其進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維方式、審美能力、知識(shí)情感等的有效增強(qiáng)。

總之，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，通過更新教育觀念、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)欣賞能力、保障學(xué)生參與感、豐富教學(xué)形式、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、強(qiáng)化課內(nèi)外結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，確保學(xué)生可以更為高效地參與閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生在閱讀過程中能夠得到更為深刻的體會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生文化視野進(jìn)行有效拓展，確保能夠有效提升學(xué)生學(xué)科思維，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科能力，為現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

（左毓紅）