王棟英

戲劇作為一種綜合性強(qiáng)的藝術(shù)形式，融合了音樂(lè)、文學(xué)和舞蹈等藝術(shù)元素，特別是以舞臺(tái)表演為核心。幼兒在戲劇表演的過(guò)程中，能夠促進(jìn)自身審美、認(rèn)知、情感和個(gè)性的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美育成為幼兒教育中不可或缺的一部分，而且幼兒園正處于美學(xué)意識(shí)形成的特殊階段，將兒童戲劇融入幼兒園的教學(xué)活動(dòng)之中，既豐富了幼兒園美育的內(nèi)容和形式，又能夠讓幼兒接受藝術(shù)的熏陶，為幼兒園的全面成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)?；诖吮尘?，文章將闡述兒童戲劇的特點(diǎn)，探討兒童戲劇對(duì)幼兒成長(zhǎng)的多元價(jià)值，并提出兒童戲劇在幼兒園中的實(shí)踐策略。

兒童戲劇是專門針對(duì)幼兒的舞臺(tái)藝術(shù)形式，很好地融合了服裝、造型、美術(shù)等藝術(shù)元素，通過(guò)直觀的舞臺(tái)形象和多樣的舞臺(tái)表演形式反映現(xiàn)實(shí)生活，深受幼兒的喜愛(ài)。相對(duì)于美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)學(xué)科而言，兒童戲劇有著綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟M織兒童戲劇活動(dòng)，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、動(dòng)作能力和審美能力的發(fā)展有著很大的積極作用，有效地滿足了幼兒的成長(zhǎng)需求。在素質(zhì)教育和藝術(shù)教育日益得到重視的新時(shí)期，兒童戲劇活動(dòng)的組織和開(kāi)展成了幼兒教育較為流行的方式，促使幼兒在豐富、有趣的戲劇情景中，加深對(duì)世界的認(rèn)知和理解，獲得深刻的情感體驗(yàn)，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展尤為重要。

一、兒童戲劇的特點(diǎn)

兒童戲劇是戲劇的一個(gè)分支，在兒童戲劇活動(dòng)中，兒童是參與戲劇活動(dòng)的對(duì)象，涵蓋音樂(lè)、美術(shù)、表演等多種藝術(shù)成分，是幼兒非常歡迎的藝術(shù)教育活動(dòng)。一般而言，兒童戲劇有著以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：首先，塑造真善美。幼兒園的孩子年齡小，尚未形成是非善惡的觀念，而且有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而在兒童戲劇活動(dòng)中，通常是美好、幸福故事的再現(xiàn)，所以在表演的過(guò)程中有利于幼兒形成正確的思想價(jià)值觀念，并具備善良的品格。其次，情節(jié)簡(jiǎn)單。由于3～6歲的幼兒正處于了解社會(huì)、感知社會(huì)的特殊時(shí)期，難以理解復(fù)雜、抽象的故事情節(jié)，相對(duì)于成人戲劇而言，兒童戲劇的情節(jié)更加簡(jiǎn)單，一般沒(méi)有更多的鋪墊，更容易吸引幼兒的注意力，促使幼兒耐心地完成戲劇演出。最后，動(dòng)作趣味性強(qiáng)。動(dòng)作是兒童戲劇的靈魂，諸多戲劇的情節(jié)和意境需要依托動(dòng)作的方式來(lái)塑造，而且符合戲劇情節(jié)和內(nèi)容的動(dòng)作，將更好地展現(xiàn)戲劇人物的內(nèi)心世界，增添了兒童戲劇的童趣，激發(fā)了幼兒參與戲劇表演的熱情，并使幼兒在戲劇表演的過(guò)程中得到啟發(fā)和感悟。

二、兒童戲劇對(duì)幼兒成長(zhǎng)的多元價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展

眾所周知，語(yǔ)言是幼兒表達(dá)內(nèi)心思想情感的載體，也是他們成長(zhǎng)與發(fā)展的基本能力，兒童戲劇表演離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)，而且兒童戲劇的語(yǔ)言有著口語(yǔ)化和韻文化的特點(diǎn)，舞臺(tái)說(shuō)明、臺(tái)詞均是戲劇語(yǔ)言的組成部分，舞臺(tái)說(shuō)明一般是說(shuō)明性文字，有著短小精悍的特點(diǎn);臺(tái)詞具有音韻優(yōu)美、口語(yǔ)化的特點(diǎn)，符合幼兒的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，小朋友們?cè)谟^看和參演戲劇活動(dòng)時(shí)，能夠體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力，并在戲劇活動(dòng)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言，潛移默化地提升自身的語(yǔ)言能力。如在兒童劇《三只蝴蝶》中，其中有句臺(tái)詞受到了幼兒的喜愛(ài)，便是“我們?nèi)齻€(gè)好朋友，相親相愛(ài)不分手，要來(lái)一塊來(lái)，要走一塊走”，音韻和諧、朗朗上口，幼兒脫口而出。在說(shuō)臺(tái)詞的同時(shí)，初步地萌發(fā)幼兒的語(yǔ)感，從而讓幼兒在兒童戲劇活動(dòng)中敢于說(shuō)、愿意說(shuō)和喜歡說(shuō)，隨著語(yǔ)言交流的增多，將很好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（二）促進(jìn)幼兒動(dòng)作能力發(fā)展

動(dòng)作發(fā)展是兒童發(fā)展的重要內(nèi)容之一，良好的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力也是衡量幼兒健康成長(zhǎng)的指標(biāo)。動(dòng)作是兒童戲劇不可或缺的元素，也就是表演者需要通過(guò)一系列的動(dòng)作表演，增添戲劇的趣味性，將戲劇人物的心理變化表現(xiàn)得淋漓盡致，促使戲劇故事變得更加形象、生動(dòng)，把相應(yīng)的動(dòng)作融入戲劇活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的自由舒展，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，有利于幼兒的身心素質(zhì)發(fā)展。兒童戲劇需要相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行支撐，通過(guò)豐富的動(dòng)作表現(xiàn)展現(xiàn)戲劇的故事情節(jié)，體驗(yàn)人物的情感。如《老鼠嫁女》這一兒童戲劇，在實(shí)際表演的過(guò)程中，為了將其中的故事情節(jié)表現(xiàn)得淋漓盡致，需要組織畫(huà)、剪、折、粘等手工活動(dòng)，同時(shí)還需要布置場(chǎng)地、制作轎子等道具，在這一過(guò)程中將提升幼兒的動(dòng)作能力，增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。又如，《麻雀與小孩》兒童劇中，其中有“飛飛，飛飛，飛飛”的動(dòng)作，在表演這一動(dòng)作的過(guò)程中，幼兒需要模仿小麻雀，上下扇動(dòng)著翅膀，潛移默化地提升幼兒的動(dòng)作能力。

（三） 促進(jìn)幼兒審美意識(shí)發(fā)展

黑格爾曾說(shuō)過(guò)：“不管是內(nèi)容還是表現(xiàn)方式，戲劇都是一個(gè)有機(jī)整體，因此，它處于藝術(shù)的最高層次。”審美教育始終是幼兒教育的重要內(nèi)容，也是萌發(fā)幼兒美學(xué)情感的必要條件，幼兒教師要意識(shí)到幼兒期是塑造審美能力的特殊階段，幼兒期的審美塑造，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。戲劇藝術(shù)教育資源非常豐富，涵蓋歌、舞、畫(huà)、圖等多種形式，聚集了深厚的審美資源，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，組織豐富多樣的兒童戲劇活動(dòng)，將很好地陶冶幼兒的情操、洗滌幼兒的心靈，對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的藝術(shù)熏陶、對(duì)幼兒審美意識(shí)與能力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，甚至影響幼兒一生的審美態(tài)度與品位。兒童劇《麻雀與小孩》塑造了歡樂(lè)、活躍的小孩形象，幼兒采取一邊歌唱、一邊跳舞的方式，展現(xiàn)著兒童戲劇的情境，尤其是優(yōu)美旋律的音樂(lè)與和諧的舞蹈融合，很好地體現(xiàn)了兒童戲劇的趣味和審美特點(diǎn)。獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，促使幼兒的審美體驗(yàn)更加深刻，這是其他藝術(shù)類型無(wú)法比擬的。

三、兒童戲劇在幼兒園中的實(shí)踐策略

（一） 營(yíng)造戲劇氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不可否認(rèn)，環(huán)境是非常重要的隱性教育資源，營(yíng)造出濃厚的兒童戲劇教育氛圍，可以促使幼兒在兒童戲劇氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，感受兒童戲劇的趣味和魅力。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中引入兒童戲劇時(shí)，我們要堅(jiān)持“以幼為本”的教育原則，緊緊抓住幼兒喜歡新鮮事物這一特征，適時(shí)地更新環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重兒童戲劇元素的融入，引導(dǎo)幼兒在空閑時(shí)間欣賞、觀看兒童戲劇，逐步地感受兒童戲劇的藝術(shù)之美，激發(fā)學(xué)習(xí)兒童戲劇的興趣和積極性。

在活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)“兒童戲劇區(qū)”，投放兒童戲劇的圖書(shū)，引導(dǎo)幼兒在閱讀兒童戲劇圖書(shū)的過(guò)程中，走進(jìn)兒童戲劇、親近兒童戲劇，感受到兒童戲劇美的熏陶，加深幼兒對(duì)于兒童戲劇的理解程度。另外，在教育信息化時(shí)代，我們也可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上搜索一些兒童戲劇的素材，尤其是其他幼兒園兒童戲劇表演的視頻，在幼兒自由活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放，在觀看和欣賞兒童戲劇表演視頻的同時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒去模仿和想象，為釋放出幼兒的表演天性營(yíng)造良好的條件。這樣才能更好地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)兒童戲劇、表演兒童戲劇的熱情。

（二） 發(fā)掘繪本價(jià)值，創(chuàng)新戲劇活動(dòng)

繪本，被稱為“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)的良好載體，精致優(yōu)美的繪畫(huà)與簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言相結(jié)合，突出了繪本的藝術(shù)之美，深受幼兒的喜愛(ài)，而且繪本中有著很多有趣的故事，故事情節(jié)、人物形象非常符合幼兒的身心規(guī)律，也為創(chuàng)新兒童戲劇活動(dòng)提供了素材。在開(kāi)展兒童戲劇活動(dòng)時(shí)，我們要發(fā)揮出繪本的價(jià)值，將繪本引入到戲劇教學(xué)和表演活動(dòng)中來(lái)，繪本的選擇既要符合幼兒的興趣特點(diǎn)，又要適合改編成劇本進(jìn)行戲劇表演，進(jìn)一步創(chuàng)新戲劇活動(dòng)的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

《誰(shuí)咬了我的大餅》這一繪本描述了一只小豬的大餅被誰(shuí)咬了的故事，趣味性強(qiáng)且角色較多，適合改編為兒童戲劇活動(dòng)，我們將繪本的內(nèi)容分為四個(gè)段落進(jìn)行戲劇表演：第一段落“小豬做餅”;第二段落“大餅怎么了”;第三段落“是你咬的嗎”;第四段落“小豬家歡樂(lè)會(huì)”。在表演的過(guò)程中，幼兒加上了自己的創(chuàng)意動(dòng)作，賦予了戲劇表演更多的趣味性，將幼兒非常喜愛(ài)的繪本圖書(shū)與戲劇藝術(shù)有效結(jié)合起來(lái)，將給予戲劇活動(dòng)更多的可能性，也讓?xiě)騽』顒?dòng)充滿創(chuàng)意、創(chuàng)新的氣息，對(duì)于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展也有著而一定的積極作用。另外，幼兒老師也可以選擇一些富有生活氣息的繪本，如《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》《好餓的毛毛蟲(chóng)》等，創(chuàng)新兒童戲劇的內(nèi)容和形式，讓兒童戲劇的內(nèi)容更豐富、表演過(guò)程更有趣。

（三） 成立戲劇社團(tuán)，注重戲劇實(shí)踐

所謂社團(tuán)，即是指具有某些共同特征、愛(ài)好的人相聚而成的互益組織。戲劇藝術(shù)符合幼兒好奇心強(qiáng)和善于模仿的心理特征，兒童戲劇活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式，將促進(jìn)幼兒藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展。在幼兒園成立戲劇社團(tuán)，將戲劇社團(tuán)作為兒童戲劇藝術(shù)發(fā)展的良好載體，是幼兒園開(kāi)展兒童戲劇活動(dòng)的有效方式，也是戲劇課程和教學(xué)活動(dòng)的延伸，能進(jìn)一步營(yíng)造出濃厚的戲劇活動(dòng)氛圍，推動(dòng)兒童戲劇活動(dòng)在幼兒園的實(shí)施和發(fā)展。

在成立戲劇社團(tuán)的過(guò)程中，我們鼓勵(lì)幼兒積極地參與戲劇社團(tuán)，針對(duì)參與戲劇社團(tuán)的孩子給予一定的小獎(jiǎng)勵(lì)，定期組織戲劇社團(tuán)活動(dòng)。如在講解《拔蘿卜》這一故事時(shí)，由于有些幼兒已經(jīng)聽(tīng)老師、家長(zhǎng)或者同伴講過(guò)此故事，在戲劇表演的過(guò)程中，我們引導(dǎo)戲劇社團(tuán)的孩子編創(chuàng)角色的出場(chǎng)動(dòng)作，有的孩子創(chuàng)編出：“老公公的背有點(diǎn)駝的，走起路來(lái)慢慢的，一只手還拄著拐杖！”幼兒通過(guò)創(chuàng)編戲劇表演的臺(tái)詞與情節(jié)，并采取實(shí)際行動(dòng)表演出來(lái)，增強(qiáng)了兒童戲劇表演的趣味性。而且將幼兒的表演過(guò)程通過(guò)攝像機(jī)記錄下來(lái)，制作成生動(dòng)想象的視頻、動(dòng)畫(huà)、海報(bào)、圖畫(huà)等等，作為戲劇社團(tuán)的成果進(jìn)行展示，可以增強(qiáng)幼兒參與戲劇社團(tuán)活動(dòng)的成就感。與此同時(shí)，幼兒教師也可以定期組織“戲劇社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)”，組織戲劇社團(tuán)的孩子表演兒童戲劇，大大增加了兒童戲劇活動(dòng)的趣味性，促使幼兒在戲劇藝術(shù)中發(fā)展藝術(shù)興趣、發(fā)揮自身的藝術(shù)潛能，提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。

（四）組織主題活動(dòng)，促進(jìn)戲劇發(fā)展

兒童戲劇中有著有趣的故事情節(jié)，可以為幼兒創(chuàng)造出另一個(gè)世界。戲劇教育是一種非常特殊的教育模式，融合了美學(xué)教育、社會(huì)教育等元素，幼兒期是身心成長(zhǎng)的黃金時(shí)期。在開(kāi)展戲劇教育活動(dòng)的過(guò)程中，我們通過(guò)組織主題活動(dòng)的形式，豐富戲劇活動(dòng)的內(nèi)容和形式，讓幼兒在戲劇活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、得到成長(zhǎng)，并促進(jìn)戲劇藝術(shù)在幼兒園中的發(fā)展，加深幼兒對(duì)戲劇文化的認(rèn)識(shí)和理解，在一定程度上促進(jìn)了戲劇文化的傳承。

幼兒的年齡小、閱歷少，針對(duì)社會(huì)的認(rèn)知有限，我們通過(guò)組織社會(huì)主題戲劇活動(dòng)，如童話劇《紅燈、綠燈和警察叔叔》，讓幼兒在戲劇活動(dòng)中學(xué)習(xí)交通規(guī)則，潛移默化地增強(qiáng)他們遵守交通規(guī)則的意識(shí)，通過(guò)“戲里”的生活來(lái)彌補(bǔ)“戲外”的生活局限，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知。同時(shí)，我們還可以組織審美主題戲劇活動(dòng)，如《小蜻蜓》戲劇表演活動(dòng)，在表演的過(guò)程中，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放音樂(lè)，幼兒會(huì)跟隨音樂(lè)的節(jié)奏，表演小蜻蜓的動(dòng)作，營(yíng)造出了人與自然和諧共生的良好氛圍，在這其中幼兒會(huì)潛移默化地受到藝術(shù)元素的熏陶，提升自身的美學(xué)素養(yǎng)。另外，幼兒教師還可以開(kāi)展語(yǔ)言、科學(xué)、健康等主題戲劇活動(dòng)，讓?xiě)騽∪谌胗變簣@的教學(xué)活動(dòng)之中，在幼兒園綻放戲劇藝術(shù)的光彩。

（五）注重家園合作，增強(qiáng)戲劇體驗(yàn)

家園合作是一加一大于二的教育模式，家庭作為幼兒生活與成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)直接影響著幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，可以說(shuō)沒(méi)有家長(zhǎng)參與的幼兒園教育抑或是沒(méi)有幼兒園參與的家庭教育都難以獲得良好的教學(xué)效果，兒童戲劇在幼兒教育中的實(shí)踐更離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。在組織戲劇相關(guān)活動(dòng)時(shí)，我們引入家長(zhǎng)這一教育資源，開(kāi)展親子戲劇活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭生活中與幼兒一起表演戲劇，共同感受戲劇文化和戲劇魅力。

京劇是北京傳統(tǒng)藝術(shù)的代表，更是我國(guó)的國(guó)粹，生動(dòng)有趣的京劇臉譜最容易吸引幼兒的注意力。為了加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的理解程度，我們可以開(kāi)展“親子互動(dòng)，制作臉譜”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同制作臉譜作品，有的家長(zhǎng)和孩子以毛根為材料，在臉譜上加上了胡子，胡子立起來(lái)則是表達(dá)生氣的樣子。通過(guò)欣賞和繪畫(huà)臉譜，幼兒潛移默化地受到了藝術(shù)情感的熏陶，加深了幼兒對(duì)傳統(tǒng)戲劇的理解程度。另外，為了增進(jìn)家園關(guān)系，豐富兒童戲劇的教學(xué)形式，我們定期組織“家園合作，暢享戲劇”等親子類戲劇活動(dòng)，也可以組織“我們愛(ài)兒童戲劇”親子主題活動(dòng)，主要由策劃兒童戲劇、表演兒童戲劇和評(píng)價(jià)兒童戲劇等環(huán)節(jié)組成，促使家長(zhǎng)成為兒童戲劇教學(xué)的一部分，讓幼兒在兒童戲劇實(shí)踐活動(dòng)中，獲得深刻的情感體驗(yàn)。

總而言之，兒童戲劇涵蓋了多元的立體價(jià)值，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著很大的積極作用，相對(duì)于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家而言，國(guó)內(nèi)針對(duì)幼兒開(kāi)展戲劇藝術(shù)教育的活動(dòng)較少，戲劇藝術(shù)教育在幼兒園教育中始終處于邊緣地帶。在素質(zhì)教育背景下，幼兒教師要理解兒童戲劇的特點(diǎn)和多元價(jià)值，以幼兒的身心特征為基礎(chǔ)，開(kāi)展豐富多彩的兒童戲劇活動(dòng)，真正地發(fā)揮出兒童戲劇在兒童成長(zhǎng)中的價(jià)值，促進(jìn)幼兒健康、全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“戲”潤(rùn)童心、“藝”出精彩的教學(xué)目標(biāo)。

（左毓紅）