高昕月

隨著國家教育不斷變革，學(xué)校音樂培養(yǎng)正在從乏味枯燥向多元化發(fā)展。教師要領(lǐng)會課改理念，內(nèi)涵形式要不斷豐富，不斷加入新時代的新舉措，在課堂上結(jié)合學(xué)生的水平和興趣愛好針對性進(jìn)行音樂教學(xué)，突出音樂特點(diǎn)、鼓勵音樂創(chuàng)造，通過采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓課堂更加靈動高效。通過音樂教學(xué)活動，可以舒緩學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)上的壓力，而且能在一定程度上增強(qiáng)他們每個人的音樂素養(yǎng)，使其獲得綜合發(fā)展。現(xiàn)階段，仍有學(xué)校只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在音樂教學(xué)中也只是讓學(xué)生跟唱，這并不易激起學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍疚膶⒅饕治鲆魳酚螒蛟谛W(xué)音樂課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

音樂這一學(xué)科和其他學(xué)科相比有著明顯的不同，其本身不但具有很強(qiáng)的藝術(shù)觀賞性，還可以不斷深化人們的情感。所以這就要求教師在實(shí)際教學(xué)活動中，絕對不能一味地進(jìn)行理論知識的教學(xué)。因處在小學(xué)階段的學(xué)生的思維還沒有被完全打開，所以他們在聽到理論性強(qiáng)的知識時，非常容易會感到枯燥乏味，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生抵觸的情緒。而用游戲的形式與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅極大地豐富了音樂教學(xué)，還有效地培養(yǎng)了每一名學(xué)生的音樂能力。因此，教師要科學(xué)應(yīng)用“音樂游戲”教學(xué)方法，創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式、理念，有效增強(qiáng)小學(xué)音樂課堂整體教學(xué)成效，全面加速小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思想與動力，提高學(xué)生對音樂知識的探索能力，讓學(xué)生的音樂思想、音樂能力全面增強(qiáng)，深化開展高質(zhì)量、高效率音樂教學(xué)活動，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，教師要根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，有效開展創(chuàng)新性音樂學(xué)習(xí)與拓展活動，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的駕馭能力，更為高效率、高質(zhì)量開展學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂學(xué)科核心競爭力。

一、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用作用

（一）有利于激發(fā)音樂興趣

音樂游戲可以促使小學(xué)生以活潑、愉快的心態(tài)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)生對音樂知識的感知與應(yīng)用成效，為小學(xué)生開展實(shí)踐性音樂學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師要結(jié)合音樂游戲的輔助作用，加強(qiáng)自身音樂學(xué)習(xí)與探索習(xí)慣養(yǎng)成成效，全面建立音樂知識感知與學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的探索學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而加強(qiáng)音樂學(xué)科魅力感知與享受，提升小學(xué)生音樂自主學(xué)習(xí)綜合能力，全面增強(qiáng)小學(xué)生的音樂自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生逐步開展創(chuàng)新性、實(shí)踐性音樂知識學(xué)習(xí)活動，促使小學(xué)生在音樂體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)氛圍中，將情感、思維融入音樂游戲活動，全面增強(qiáng)小學(xué)生的音樂核心競爭力。

（二）有利于培養(yǎng)審美思維

音樂游戲的有效應(yīng)用，可以在不同程度增強(qiáng)學(xué)生的感知與創(chuàng)新能力，可以最大限度上彌補(bǔ)小學(xué)生的探索學(xué)習(xí)思想，進(jìn)而更為深刻、高效地開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，讓小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力得以有效鍛煉，以高漲、飽滿的熱情探索音樂知識，提升音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)綜合能力，從而全面提高小學(xué)生的音樂藝術(shù)審美能力，讓小學(xué)生的學(xué)科核心競爭力全面提升。與此同時，在音樂游戲的助力下，小學(xué)生可以從多個角度、多個層面感受音樂的特性，促使小學(xué)生真正掌握音樂學(xué)習(xí)的方法與成效，加速小學(xué)生音樂知識掌握質(zhì)量，可有效提升音樂審美思維意識培養(yǎng)。高爾基說：游戲是孩子們認(rèn)識世界的一種方式。這里提到的游戲是一款具有音樂特色的“音樂游戲”。例如，在蝸牛和黃鸝中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時扮演游戲的角色。學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，單獨(dú)或合作表演蝸牛、黃鸝鳥等角色，表現(xiàn)黃鸝鳥的時候，可一邊唱一邊用動作表情表現(xiàn)它蔑視、嘲笑、自傲的樣子。教師可啟發(fā)學(xué)生說出哪一句最能體現(xiàn)蝸牛堅(jiān)韌不拔的精神，請他一邊唱一邊用動作表現(xiàn)出來。學(xué)生有自己的角色，這會讓孤僻、沉默及脫離群體的學(xué)生敢于說話，它還為培養(yǎng)熱愛集體、團(tuán)結(jié)互助的精神提供了強(qiáng)大的動力，鞏固和加強(qiáng)了同學(xué)的集體主義精神和學(xué)校的集體凝聚力。學(xué)生喜歡音樂游戲的互動性和愉悅感，有助于知識性與趣味性的完美結(jié)合。因此，面對音樂教育，我們應(yīng)該關(guān)心能讓人產(chǎn)生愉悅的、精神的音樂游戲教學(xué)。

二、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理有效地應(yīng)用音樂劇

教師要明確，在音樂教學(xué)中，不僅僅有關(guān)于樂曲的教學(xué)，還有音樂劇。對比于其他的樂曲教學(xué)，音樂劇的內(nèi)容更加豐富，其中充滿了故事性，學(xué)生在對此進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候會表現(xiàn)出極高的興趣。因小學(xué)生年齡段的特征，會更喜歡聽故事，所以他們常常能夠被音樂劇中的故事情節(jié)所吸引，從而更加積極主動地參與音樂劇的學(xué)習(xí)，如此一來，就打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式小學(xué)生屬于從屬地位的情況。此外，教師也可以在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行編排音樂劇，采取飾演音樂劇的形式，讓他們每個人都沉浸在劇情當(dāng)中，深刻感受角色的情感，也只有這樣，他們才會進(jìn)一步體會到音樂劇帶給他們的樂趣， 并且能逐漸地培養(yǎng)每一個學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

有些課堂不能很好地呈現(xiàn)出課堂最佳效果。音樂靈感是音樂課堂的靈魂，課堂形式單一，枯燥乏味，既不能保持學(xué)生對課堂的熱情，又禁錮了學(xué)生的思維，使其思維只能在教師規(guī)定的音樂旋律和課堂形式中活動，沒有自由思維的空間。所以，教師應(yīng)合理有效地應(yīng)用音樂劇。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《我們的家園》這一章節(jié)時，就需要提前布置好教室的環(huán)境，再準(zhǔn)備好關(guān)于《我們的家園》相關(guān)的動畫課件，緊接著再組織學(xué)生傾聽多媒體課件，掌握其中的樂曲旋律，了解故事情節(jié)，再開始逐漸編排關(guān)于《我們的家園》這一音樂劇，以此使他們能夠在參與音樂劇小活動的過程中，進(jìn)一步體會到《我們的家園》音樂劇中舒適、愉悅的氛圍，更從中體會到游戲中音樂劇故事的趣味性、以及教育性。讓所有的學(xué)生都積極主動地投入音樂游戲中，這不僅真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目的，還可以使每個學(xué)生在傾聽音樂劇的過程中獲得感悟，指引他們要做到團(tuán)結(jié)友愛，培養(yǎng)其利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。此外，教師在篩選音樂劇的過程中，也要確保它的合理有效性，并將其切實(shí)地應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，把文本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，采取生動有趣的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這不僅是對文本內(nèi)容的進(jìn)一步詮釋，還是指引學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的有效手段，能使學(xué)生在音樂教學(xué)活動中，放松心情，發(fā)自內(nèi)心地體會音樂劇的魅力，通過音樂要素感受音樂形象。如欣賞《蜜蜂過江》的時候，教師可啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、力度、速度、樂器音色等音樂表現(xiàn)形式，對蜜蜂的音樂形象進(jìn)行設(shè)計(jì)，如緊密的節(jié)奏，稍弱力度等，再讓學(xué)生認(rèn)真聆聽蜜蜂主題音樂，體驗(yàn)音樂家創(chuàng)作的蜜蜂形象，讓他們對比與自己設(shè)計(jì)的有何異同。例如，在B大調(diào)的音樂學(xué)習(xí)中，小蜜蜂飛的速度越來越快，旋律聲音就逐漸變大，音樂舞蹈動作明顯，感情隨之高漲，三者相輔相成，互相制約，音樂旋律和音量相互滲透，融為一體。

（二）創(chuàng)建游戲情境

教師在實(shí)際開展音樂教學(xué)活動的時候，可為學(xué)生創(chuàng)建出一個舒適、愉悅的游戲情境，一邊播放音樂，一邊進(jìn)行游戲，這樣就會使他們在進(jìn)行游戲的過程中，感受到學(xué)習(xí)音樂的趣味。我們都知道，音樂源于生活，但是處在小學(xué)階段的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并不是很豐富，所以他們在面對文本知識的時候，常常會出現(xiàn)一知半解的情況，理解并不充分，長此以往，會打擊他們在學(xué)習(xí)上的積極主動性。這就對教師提出了更高的要求，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時候，教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容和每一個學(xué)生的具體狀況，在教學(xué)中采取創(chuàng)建情境的方法，把文本中一些較抽象化的知識，轉(zhuǎn)化成游戲的形式表現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使他們能夠在做游戲的過程中，充分掌握到其中的知識，以最大限度上激起每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，在之后的學(xué)習(xí)中更加積極主動，以提高整體教學(xué)效率，全面達(dá)成寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《森林和小鳥》這一章節(jié)的時候，就可將學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，以組為單位分別飾演森林和小鳥。在開始表演前，先讓每個同學(xué)用語言表述出自己對此節(jié)教學(xué)內(nèi)容的看法，然后再用歌唱的方式將其中的情感表述出來，這樣就會使每一個學(xué)生對歌曲的內(nèi)容有一個充分的掌握。教師在進(jìn)行游戲音樂教學(xué)活動的時候，可充分借助電子白學(xué)生板等多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放出此首歌曲的一些片段，并再積極指引每一個學(xué)生用自身的肢體語言進(jìn)行表述，從而使他們可以在游戲中牢記歌詞，感受情緒變化，慢慢可以自行演繹完整的歌曲。在這種舒適、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不但深刻地感受了音樂游戲的趣味，而且可以通過表演歌曲進(jìn)一步了解音樂的風(fēng)格趣味，進(jìn)而更加深刻地掌握歌曲背后的含義，提高他們每個人對學(xué)習(xí)音樂的興趣，并能夠更加積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高校課堂教學(xué)的目的。

（三）進(jìn)行角色扮演活動

教師要根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)要求與目標(biāo)，有效創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，讓小學(xué)生在有效性學(xué)習(xí)方法中，逐步開展創(chuàng)新音樂學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的應(yīng)用成效，更為詳細(xì)、高效地探究音樂學(xué)科知識點(diǎn)，提升小學(xué)生的音樂學(xué)科認(rèn)知力。因此，教師要通過角色扮演活動，使學(xué)生在進(jìn)行游戲的時候，深刻地體會到各個角色的情感變化，感同身受地理解和認(rèn)知某一個音樂作品。對小學(xué)階段的音樂教學(xué)來說，文本中的樂曲本身就有很大的擴(kuò)展性，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動的時候，就可以按照樂曲本身進(jìn)行創(chuàng)新性的改善，把游戲環(huán)節(jié)和樂曲合理有效的結(jié)合在一起，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，充滿趣味性，進(jìn)而使每一位學(xué)生都能夠積極主動地參與音樂游戲活動。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《月亮的故事》這一章節(jié)的時候，就可先讓學(xué)生自行體會一下音樂，學(xué)習(xí)《月亮的故事》，緊接著教師再把這首音樂和《嫦娥奔月》這一故事進(jìn)行結(jié)合，開展創(chuàng)新新編導(dǎo)。因處在小學(xué)階段的學(xué)生的思維還沒有被完全的打開，所以他們正是處于對充滿神話色彩的故事的向往和熱愛階段，教師通過把學(xué)生熟悉的神話故事和音樂結(jié)合在一起，其一可以有效地吸引每一位學(xué)生都可以積極主動地參與到課堂音樂教學(xué)活動中，調(diào)動他們每個人對音樂的熱愛，并在一定程度上啟發(fā)他們對音樂作品的創(chuàng)新性理解;其二可以讓學(xué)生在感受音樂游戲的過程中，逐漸培養(yǎng)他們的音樂核心素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)他們每個人對音樂的表演能力。將角色扮演和音樂有效地結(jié)合，不但充分地滿足了每一個學(xué)生對神話故事的喜愛之情，還可以使他們在演繹故事的過程中，進(jìn)一步地掌握音樂作品，提高他們對音樂的理解能力，采取身臨其境和聲情并茂的表現(xiàn)方式，提高每一個學(xué)生對音樂的理解，使其對神話故事的想象力實(shí)質(zhì)化。生動形象的教學(xué)方法更有利于學(xué)生對知識的掌握，并且可以有效激激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的欲望。

（四）創(chuàng)設(shè)競技游戲環(huán)節(jié)

小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師要結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，有效開展創(chuàng)新性音樂游戲教學(xué)活動，借助“游戲教學(xué)”理念和方法，科學(xué)開展教學(xué)游戲創(chuàng)新活動，促使小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想逐步形成，進(jìn)而高效開展拓展性學(xué)習(xí)活動。因此，教師要在音樂游戲教學(xué)模式下，有效創(chuàng)設(shè)“競技游戲”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想逐步形成，更為形象、生動地開展音樂學(xué)習(xí)與拓展活動，促使小學(xué)生的音樂表達(dá)意識和感知能力得到充分訓(xùn)練，全面增強(qiáng)小學(xué)生的音樂核心競爭力，彰顯音樂游戲整體教學(xué)成效。與此同時，教師要在音樂游戲的指導(dǎo)下，有效創(chuàng)設(shè)競技音樂游戲活動，促使小學(xué)生間可以通過競技游戲過程，逐步形成學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)音樂意識，積極開展關(guān)于音樂的一切探究學(xué)習(xí)活動，有效加強(qiáng)競技音樂游戲的學(xué)習(xí)成效，提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)核心競爭力。

例如，在學(xué)習(xí)音樂教材中的《美麗的夏牧場》這首歌曲時，教師要結(jié)合音樂課堂基礎(chǔ)音樂技能教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握歌曲演唱的方法與技巧，幫助小學(xué)生通過趣味性音樂學(xué)唱過程了解哈薩克的音樂文化內(nèi)涵，促使小學(xué)生可以洞悉歌詞中所體現(xiàn)的音樂魅力，強(qiáng)化小學(xué)生對《美麗的夏牧場》學(xué)習(xí)能力。因此，教師要結(jié)合競技音樂游戲理念，讓小學(xué)生分成4～6人組進(jìn)行競技音樂游戲活動，讓小學(xué)生可以在一邊唱歌一邊跳舞一邊完成游戲任務(wù)的過程中，強(qiáng)化對音樂知識的學(xué)習(xí)能力，全面增強(qiáng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效，更為深刻、高效、多樣地開展音樂知識學(xué)習(xí)活動，從而加強(qiáng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)核心競爭力。比如，在小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師要以歌唱《美麗的夏牧場》競技游戲活動加強(qiáng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與探索意識，促使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)科思想，積極開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)小學(xué)音樂品質(zhì)課堂構(gòu)建成效，提升小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總的來說，隨著我國在教育事業(yè)上的深入發(fā)展，教師應(yīng)在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動時，適應(yīng)新課改的要求，并把其中的核心理念融入教學(xué)活動中。同時，教師還要不斷改善自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，指引其啟蒙音樂知識，并要重視豐富他們的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生綜合發(fā)展。通過音樂游戲，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極，而且他們會在做游戲的過程中，學(xué)習(xí)音樂知識，加強(qiáng)自身的音樂素養(yǎng)。

（左毓紅）