摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)的開展，要基于多媒體技術(shù)、信息技術(shù)，“翻轉(zhuǎn)課堂+微課”是在綜合運(yùn)用各項(xiàng)技術(shù)的基礎(chǔ)上所形成的新型開放式的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式，能夠有效傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端。特別是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，更加需要順應(yīng)當(dāng)下教學(xué)新要求，全面提升教學(xué)的整體效率。本文對(duì)當(dāng)下“翻轉(zhuǎn)課堂+微課”的教學(xué)開展現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，并提出了對(duì)應(yīng)的解決措施，幫助提升開放大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語(yǔ);信息化教育;教學(xué)主體;教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：劉云仙，甘肅廣播電視大學(xué)定西市分校。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)也面臨著全新的挑戰(zhàn)。面對(duì)各種先進(jìn)的信息技術(shù)大學(xué)教師要積極地對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，以此構(gòu)建出全新的教學(xué)氛圍，這樣可以讓大學(xué)生在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也提升了自身的綜合素質(zhì)。

一、開放大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）英語(yǔ)教學(xué)形式單一

開放大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)基本上仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師單一性地教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性比較差，同時(shí)課堂上的教學(xué)靈活性也不充足，僅僅圍繞著課本上的內(nèi)容開展教學(xué)。在課堂教學(xué)中，缺乏一定個(gè)性化的提問(wèn)，教師在課堂上的語(yǔ)言氛圍和與學(xué)生的溝通形式也比較單一，無(wú)法構(gòu)建出促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的環(huán)境。這樣單一化的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大認(rèn)知偏差，甚至出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。這樣的教學(xué)問(wèn)題，會(huì)影響到英語(yǔ)教學(xué)的順利開展。

（二）英語(yǔ)教師綜合能力不足

當(dāng)前，教育呈現(xiàn)出信息化發(fā)展趨勢(shì)，大部分開放大學(xué)進(jìn)行了英語(yǔ)教學(xué)改革，教師需要在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，可以靈活地使用一些計(jì)算機(jī)技術(shù)，以此擴(kuò)展教學(xué)途徑。但是，由于開放大學(xué)的教師隊(duì)伍綜合能力不足，因此對(duì)于信息技術(shù)的掌握水平不高，無(wú)法在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有效地發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果， 相應(yīng)地?zé)o法滿足學(xué)生對(duì)于多樣化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，英語(yǔ)教師能力的問(wèn)題，成為阻礙開放大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開展的關(guān)鍵所在。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂+微課”應(yīng)用于開放大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度

開放大學(xué)的教師和學(xué)生都可以使用國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)，這個(gè)平臺(tái)能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行多方面學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)空間。在這個(gè)平臺(tái)上，教師與學(xué)生可以積極地互動(dòng)和交流。在這樣的教學(xué)背景下，逐漸形成了微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式。這樣的新型教學(xué)模式不僅僅有效利用了信息技術(shù)下的豐富教育資源，也相應(yīng)地幫助學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地利用微課視頻的教學(xué)方式，了解到更多課本之外的教學(xué)資源和內(nèi)容。例如，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，可以借助微課的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，自主觀看視頻，對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)，這樣可有效提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并相應(yīng)提升整體教學(xué)效率。學(xué)生對(duì)于一些遺漏的知識(shí)點(diǎn)，也能夠在微課中進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，以此豐富教學(xué)過(guò)程。這種新型教學(xué)方式，極大提升了教學(xué)的合理性與豐富程度。

（二）師生的角色互換

構(gòu)建出“翻轉(zhuǎn)課堂+微課”的教學(xué)模式后，可以讓教師從原本的教學(xué)主導(dǎo)者、唯一知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變成英語(yǔ)教學(xué)中的引導(dǎo)者、課件開發(fā)者以及教學(xué)方案設(shè)計(jì)者。這樣的角色轉(zhuǎn)變，也意味著教師需要掌握更多的知識(shí)技能，并進(jìn)一步提升自身在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度。當(dāng)下學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，并不會(huì)受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，而是可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，要掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，就可以使用移動(dòng)端，或者使用計(jì)算機(jī)，進(jìn)行及時(shí)的查詢，以此了解到具體的知識(shí)點(diǎn)，這樣可有效提高學(xué)習(xí)效率。

（三）拓展英語(yǔ)教學(xué)資源

當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所采用的“翻轉(zhuǎn)課堂+微課”教學(xué)模式，可以很好地利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，提升當(dāng)下教學(xué)的整體效率和效果。互聯(lián)網(wǎng)上存在著大量有價(jià)值的教育信息資源，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)渠道，可獲得更多的教學(xué)資源，同時(shí)設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的微課，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野。其次，讓教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行課件的制作，及時(shí)將發(fā)現(xiàn)的一些優(yōu)秀的教學(xué)資源傳遞到學(xué)生端，進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)與交流。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂+微課”應(yīng)用于開放大學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)效性分析

（一）教學(xué)模型設(shè)計(jì)

開放大學(xué)的教學(xué)過(guò)程基本上分為四個(gè)不同的教學(xué)模塊，分別為自主學(xué)習(xí)、面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上教學(xué)以及課程考核，在教學(xué)過(guò)程中，需要基于“翻轉(zhuǎn)課堂+微課”的教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

（二）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。首先需要進(jìn)行樣本的選擇。由于開放大學(xué)面向全社會(huì)招生，開展成人教育，為普通人提供繼續(xù)教育的途徑，因此當(dāng)下對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂+微課”應(yīng)用于開放大學(xué)英語(yǔ)課堂的時(shí)效性進(jìn)行分析過(guò)程中，就需要科學(xué)合理地選擇樣本。

選擇150名學(xué)生參與到研究課題當(dāng)中，并根據(jù)其具體的情況分為兩組進(jìn)行比較分析。A組進(jìn)行面授方式的教學(xué)。B組采用面授教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)課堂+微課”的教學(xué)方式，進(jìn)行比較分析。完成分組之后，則需要對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，并展示出不同小組學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.實(shí)驗(yàn)方法。對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，都采用的是連續(xù)授課方式，同時(shí)保障課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容始終保持一致，僅是教學(xué)方法上存在一定的差異。這樣的教學(xué)方式下，將入科成績(jī)當(dāng)作學(xué)生入學(xué)之前的英語(yǔ)素質(zhì)，而在出科成績(jī)則當(dāng)作進(jìn)行連續(xù)教學(xué)之后的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。對(duì)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的評(píng)估中，基本上需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行三方面能力的評(píng)估，分別為語(yǔ)言、聽力以及口語(yǔ)能力。

3.統(tǒng)計(jì)方法。本文所采用的統(tǒng)計(jì)方法，是在數(shù)據(jù)采集之后，基于計(jì)算機(jī)軟件的方式進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理以及分析。對(duì)數(shù)據(jù)資料的處理中，需要基于平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行比較分析，以此得出相應(yīng)的計(jì)算效果。

（三）教學(xué)方法

1.面授教學(xué)。面授教學(xué)是當(dāng)下大部分開放大學(xué)的教學(xué)模式。教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的開展起到了關(guān)鍵性的作用。英語(yǔ)課堂的構(gòu)建中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生則是學(xué)習(xí)過(guò)程中的聆聽者，對(duì)知識(shí)內(nèi)容處于被動(dòng)接受的地位。在這樣的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性十分有限，僅僅局限在課堂之上。

2.翻轉(zhuǎn)課堂?；诮滩闹械慕虒W(xué)內(nèi)容和要求，在特定的場(chǎng)所中，教師需要完成教學(xué)視頻的錄制，并將教學(xué)視頻傳輸?shù)絿?guó)開網(wǎng)等諸多學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中，讓學(xué)生可以在課下的任何時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在視頻制作的環(huán)節(jié)，教師需要保障視頻的時(shí)長(zhǎng)與傳統(tǒng)的面授教學(xué)實(shí)踐保持在一致的水平上，這樣才可以讓這兩種教學(xué)方式保持較高的一致性，實(shí)現(xiàn)相同的教學(xué)目標(biāo)。而在每一個(gè)視頻的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合起本節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，布置一系列作業(yè)，并對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式可以很好地保障學(xué)生即便無(wú)法來(lái)到課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，仍保持較高的學(xué)習(xí)效率。

3.微課。這是一種對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的補(bǔ)充教學(xué)方式，通過(guò)制作一些短小的教學(xué)視頻，針對(duì)一些教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充。普遍是對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行視頻的制作。學(xué)生在觀看微課之后，可以明確教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，有效地提升當(dāng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體效率。

（四）教學(xué)比較分析

開展分組教學(xué)之后，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力以及應(yīng)用能力進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在入科時(shí)差異并不大。但是，經(jīng)過(guò)30天的教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)有了較為明顯的能力差異。通過(guò)分析后發(fā)現(xiàn)，A組學(xué)生的英語(yǔ)能力明顯要低于采用了綜合教學(xué)模式的B組。B組學(xué)生在單位時(shí)間的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率有明顯的提升。因此，在開放大學(xué)的英語(yǔ)課堂上，采用“翻轉(zhuǎn)課堂+微課”的教學(xué)模式，可以很好地發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂+微課”在開放大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完善學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了能夠進(jìn)一步應(yīng)用微課教學(xué)模式，就需要對(duì)當(dāng)下開放大學(xué)的實(shí)際教學(xué)環(huán)境進(jìn)行針對(duì)性的改善。教育信息化的發(fā)展進(jìn)程中，讓翻轉(zhuǎn)課堂與微課相結(jié)合，已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)開展的關(guān)鍵所在。特別是在開放大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要積極地保障滿足英語(yǔ)教師的日常教學(xué)需求，并提供針對(duì)性的數(shù)據(jù)信息。其次，在微課資源的建設(shè)過(guò)程中，需要積極的采用自建、共建的方式。開放大學(xué)應(yīng)著力全面提升教師的教學(xué)能力，特別面對(duì)一些先進(jìn)的信息技術(shù)，教師應(yīng)掌握更多的教學(xué)技巧，這樣才可以發(fā)揮出信息技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值與作用。

（二）創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提升互動(dòng)性

在英語(yǔ)教學(xué)中，積極地應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂+微課”的教學(xué)模式，主要是要有效地提升課內(nèi)、課外以及線上與線下的教學(xué)關(guān)系，這樣的一體化的教學(xué)模式，可以很好地提升教學(xué)效果。其次，還需要充分地提升教師的教學(xué)能力，積極設(shè)計(jì)各種類型的教學(xué)形式，利用多樣化的課前預(yù)習(xí)方式，豐富教學(xué)工作的內(nèi)容以及效果。特別是在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)中的語(yǔ)言教學(xué)涉及諸多教學(xué)重點(diǎn)，需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要全面提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。利用制作視頻的方式，為學(xué)生提供更多有關(guān)英語(yǔ)文化的背景資料，讓學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)逐漸形成一定的文化認(rèn)知。

微課的制作過(guò)程中，教師需要基于教學(xué)的核心內(nèi)容，保障符合當(dāng)下翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程。針對(duì)關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如課前預(yù)習(xí)、課中強(qiáng)化、知識(shí)延伸等諸多方面，開展針對(duì)性分析，這樣才可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。其次，還需積極地利用一些教學(xué)案例，有效地提升大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。

對(duì)于英語(yǔ)教師而言，應(yīng)利用好“翻轉(zhuǎn)課堂+微課”的教學(xué)模式，對(duì)不同的教學(xué)小組進(jìn)行有效的分析以及調(diào)整。小組教學(xué)方式下，教師可以對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行更加全面的了解，這樣便于后續(xù)開展針對(duì)性的教學(xué)，并提升教學(xué)的整體效率，避免受到一些外界因素的影響。

（三）提升視頻制作質(zhì)量

教學(xué)過(guò)程中所使用視頻的質(zhì)量，也直接影響到整個(gè)英語(yǔ)課堂的開展質(zhì)量與效率。例如，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要全面結(jié)合當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求，同時(shí)保障場(chǎng)景設(shè)置、知識(shí)講析在知識(shí)講授過(guò)程中的匹配程度，進(jìn)行針對(duì)性的分析與評(píng)估，這樣才可以最大限度地豐富教學(xué)內(nèi)容。良好的視頻素材，不僅可提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的興趣值，也讓學(xué)生接收到更加全面的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并在頭腦中構(gòu)建出一個(gè)完整的知識(shí)邏輯框架。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，最終需要實(shí)際運(yùn)用，因此通過(guò)視頻的講解方式，利用各種直觀的資料和教學(xué)資源，讓學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生了直觀的聯(lián)系，這是保障全面提升開放大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，讓學(xué)生全面提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)工作的開展。

綜上所述，為了進(jìn)一步推動(dòng)開放大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，可以積極地采用“翻轉(zhuǎn)課堂+微課”的教學(xué)模式。本文對(duì)于這種融合的教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)效性研究，明確該教學(xué)模式有效提高了學(xué)生的知識(shí)水平，并提升了教學(xué)效率。

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