勞玉玲
摘要:數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計更加符合當(dāng)代小學(xué)生的認(rèn)知成長規(guī)律以及身心發(fā)展規(guī)律,在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時代,學(xué)生們不僅要具備扎實(shí)的知識基礎(chǔ),更要具備一定的自主學(xué)習(xí)意識和能力,而前置性作業(yè)的設(shè)計就可以充分鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和思維。對此,本文從“前置性作業(yè)的設(shè)置優(yōu)勢”“前置性作業(yè)的具體設(shè)置策略”兩個大方向出發(fā),對如何進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的前置性作業(yè)進(jìn)行了合理地分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);前置性作業(yè);信息技術(shù);生活實(shí)踐體驗(yàn)
中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2022)-10-
伴隨著新課程改革等措施的實(shí)施,小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變,教學(xué)效率和質(zhì)量隨著教師們專業(yè)教學(xué)水平的提升也有著較大幅度的增漲,而在這其中前置性作業(yè)的設(shè)計則大大提升了學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。此外,小學(xué)生的好奇心和求知欲是比較重的,也因此一些趣味性、啟發(fā)性較強(qiáng)的前置性作業(yè)則更加能夠激發(fā)學(xué)生們對知識的探究欲望,這也就會使得學(xué)生們在課堂上更加認(rèn)真地學(xué)習(xí),從而能夠更充分地理解和吸收知識,而這也必將為學(xué)生們未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
一、前置性作業(yè)的設(shè)置優(yōu)勢
前置性作業(yè)的設(shè)計使得學(xué)生們能夠更加規(guī)范地利用自己的課堂時間,能夠在課堂上有所輕重地展開學(xué)習(xí),從而也就可以在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容。一方面,學(xué)生們在完成前置性作業(yè)的過程中就可以將一部分較為簡單的知識內(nèi)容所掌握,同時也可以將一些重難點(diǎn)標(biāo)記出來,如此一來在課堂上就可以更注重學(xué)習(xí)這些重難點(diǎn),而節(jié)省出來的教學(xué)時間也有利于教師指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)一步完善自身的學(xué)習(xí)效果;而另一方面,前置性作業(yè)的設(shè)計使得學(xué)生們對知識已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)印象,因此在課堂整體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生們也就可以更充分地參與進(jìn)去,而對教師提出的一些問題也可以更深入地思考,這樣一來就會大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量,最終使得學(xué)生們更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
二、前置性作業(yè)的具體設(shè)置策略
(一)巧用信息技術(shù)手段,增強(qiáng)學(xué)生完成效率
信息技術(shù)科學(xué)的進(jìn)步,使得學(xué)生們獲取知識的渠道更加廣泛和方便,這也就為實(shí)施前置性作業(yè)鋪墊好了前提條件。此外,小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的知識內(nèi)容也是有限的,而這也就無法充分滿足新時期小學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求,也因此就需要教師們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段來加強(qiáng)自身完成前置性作業(yè)的效率和質(zhì)量,從而收獲更多對自身學(xué)習(xí)和發(fā)展有益的知識和技能。除此之外,教師指導(dǎo)學(xué)生們利用信息技術(shù)手段也可以適當(dāng)降低知識的抽象程度以及理解難度等等,這樣一來也就更加有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,久而久之學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績自然會大有進(jìn)步。
例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識”這一單元的知識時,就可以首先引導(dǎo)學(xué)生將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容瀏覽一遍,使學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、具體內(nèi)容等有個大致的了解,并且可以讓學(xué)生將自己在瀏覽知識點(diǎn)過程中的不理解的地方記錄下來。然后教師便可以讓學(xué)生通過信息技術(shù)搜索自己不理解的知識點(diǎn),或者教師可以讓學(xué)生去搜集一些與本課內(nèi)容相關(guān)的幻燈片、微視頻等資料學(xué)習(xí),促使學(xué)生可以去更加深入的了解大數(shù)的相關(guān)知識,在此過程中如果學(xué)生還是有不明白、搞不懂的地方就可以將其反饋給教師,并讓教師在真正的課堂教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行逐一解答,從而有效的增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行前置性作業(yè)的效率。
(二)注重生活實(shí)踐體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識
隨著現(xiàn)階段雙減政策的落實(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師們也要相應(yīng)地對作業(yè)形式和內(nèi)容的設(shè)計加以創(chuàng)新改革,這其中自然也就包括了對前置性作業(yè)的合理優(yōu)化,對此教師就要有側(cè)重地加強(qiáng)作業(yè)中的實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié),從而促使學(xué)生們從親身體驗(yàn)的過程中獲取知識,以達(dá)到鍛煉學(xué)生自主探究能力的目的。與此同時,前置性作業(yè)實(shí)踐化的設(shè)計也可以促進(jìn)學(xué)生們更合理地應(yīng)用自身所學(xué)知識去解決一些實(shí)際問題,這樣一來將能夠更深入地體會知識的核心本質(zhì),進(jìn)而也有效促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。
例如,任課教師在設(shè)置“條形統(tǒng)計圖”這一課的前置性作業(yè)時,就可以首先明確本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖,并了解其特點(diǎn)、能對其進(jìn)行簡單的分析。然后教師便可以從學(xué)生的日常生活角度出發(fā)設(shè)計前置性作業(yè),如教師可以引導(dǎo)學(xué)生多去觀察條形統(tǒng)計圖在生活中的應(yīng)用實(shí)例,如此學(xué)生便可以想到生活中用到條形統(tǒng)計圖的實(shí)例有“統(tǒng)計學(xué)校不同年級的人數(shù)、統(tǒng)計近一周內(nèi)某些地方的天氣情況、統(tǒng)計班級內(nèi)不同學(xué)生的愛好情況等等?!比绱藢W(xué)生便可以通過前置性作業(yè)真正的理解這些知識點(diǎn),從而不僅有助于學(xué)生在本節(jié)的課堂教學(xué)中高效的學(xué)習(xí),還能夠加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用,一舉兩得。
總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠真正根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求去設(shè)計前置性作業(yè),去充分培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識,而這也可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生們在課堂上的主動積極性。除此之外,前置性作業(yè)的設(shè)計也就意味著教師們要更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要幫助學(xué)生們?nèi)フ莆崭纤麄冋J(rèn)知能力的學(xué)習(xí)技巧,使得他們逐漸具備舉一反三的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而也更加容易從整體上實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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