劉姍姍

摘要：小學(xué)教育階段的英語課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，學(xué)生一旦企業(yè)形成一個(gè)錯(cuò)誤的讀音、語感、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，后期很難在進(jìn)行及時(shí)糾正。英語學(xué)習(xí)作為一種重要基礎(chǔ)的英語學(xué)科，學(xué)好英語，能為我們學(xué)生可以打開了解這個(gè)世界的另一道大門。只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們才能在未來走得更遠(yuǎn)。這就要求教師在教學(xué)的同時(shí)，才能指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;有效性;課堂教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教師需要創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和足夠的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生輕松靈活地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的感知和體驗(yàn)，鼓勵他們積極使用語言，培養(yǎng)他們對語言學(xué)習(xí)的興趣，并在語言實(shí)踐中逐漸感受到語言的美。英語作為一種國際語言，正深刻地影響著人們的生活，其重要性不言而喻。有效的課堂教學(xué)是以學(xué)生獲取知識、提高能力、形成良好的情感和態(tài)度為基礎(chǔ)的。教師在教學(xué)實(shí)踐活動中應(yīng)該可以采用各種技術(shù)手段和方法，用最少的時(shí)間，最小的投入，學(xué)生最容易理解的方式發(fā)展取得盡可能多的教學(xué)工作效果并實(shí)現(xiàn)企業(yè)特定的教學(xué)管理目標(biāo)。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語的初級階段。小學(xué)教育階段的英語進(jìn)行學(xué)習(xí)還處在一個(gè)企業(yè)相對初級的階段，，課堂實(shí)踐教學(xué)中通常是單詞、語法、句型等基礎(chǔ)理論知識。然而，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不斷完善，英語知識越來越難學(xué)。在傳統(tǒng)教育教學(xué)管理模式發(fā)展影響下，教學(xué)工作模式固化，教師手段單一，教學(xué)研究內(nèi)容枯燥乏味，都是導(dǎo)致學(xué)生通過學(xué)習(xí)興趣不高的重要原因。對于學(xué)生來說，需要科學(xué)有效的方法來指導(dǎo)，為以后更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這就需要進(jìn)行小學(xué)英語教師可以結(jié)合發(fā)展學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)的有效性。就我自身進(jìn)行教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾瓮ㄟ^提高小學(xué)英語課堂教育教學(xué)有效性的建議：

一、創(chuàng)造良好的教環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)逐步擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。加強(qiáng)師生互動，在互動中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并加以解決。同時(shí)在情感上拉近與學(xué)生的距離，取得發(fā)展學(xué)生的信任，讓學(xué)生學(xué)習(xí)敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新提出解決問題。在課堂布置中巧用心思，多設(shè)置能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語表達(dá)的場景，營造良好的英語教學(xué)環(huán)境。

比如，在《不要在這里說話》的教學(xué)中，老師可以先以提問的形式開始教學(xué)，詢問學(xué)生在哪些場合不允許隨意說話，保持安靜，不打擾他人。學(xué)生在課上展開研究討論，有的發(fā)展學(xué)生可以回答是在醫(yī)院，不能大聲喧嘩，影響病人休息;有的學(xué)生積極回答實(shí)在課堂上，老師之間沒有讓回答這個(gè)問題不要亂講話，影響以及其他一些同學(xué)的學(xué)習(xí)等。教導(dǎo)學(xué)生在與他人的溝通進(jìn)行交流中要注意場合，在師生之間互動的教學(xué)工作氛圍中，教師的教學(xué)管理效率有明顯可以提升。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法

面對教育改革的發(fā)展浪潮，教師的教學(xué)方法應(yīng)同時(shí)適應(yīng)現(xiàn)代社會的教育需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。英語教師應(yīng)努力站在英語教學(xué)的前沿，接受新知識、新思想，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將其運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中。教師進(jìn)行教學(xué)管理水平、教學(xué)素養(yǎng)的提高，必然發(fā)展帶來教學(xué)研究方法上的改進(jìn)，在改進(jìn)教學(xué)方式方法的過程中，不能盲目追求形式，要時(shí)刻圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求來開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作，探索出適合中國學(xué)生通過學(xué)習(xí)的有效教學(xué)評價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在"我會做一張漂亮的卡片"課上，老師可以在課前在線收集有關(guān)母親節(jié)的信息，在課堂上用多媒體顯示，營造節(jié)日氣氛。導(dǎo)入一個(gè)新的教學(xué)研究內(nèi)容，如詞匯Mother’s Day、gift、lucky stars，句型I’ll do……等，讓學(xué)生進(jìn)行制作或者母親節(jié)的卡片，卡片上用中英關(guān)系兩種不同語言可以寫下對母親的祝福。老師應(yīng)該教育學(xué)生，母親是世界上最偉大的人，她不僅對我們的生活，而且對生活給予了我們無微不至的關(guān)懷。她對母親的愛不僅體現(xiàn)在母親節(jié)，還幫助她做教育事務(wù)，做一個(gè)在家聽她話的好孩子。通過改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生資助學(xué)習(xí)的意識和能力。

三、提升知識運(yùn)用能力，延展課堂教學(xué)

小學(xué)學(xué)習(xí)英語教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要立足教材，進(jìn)行教育教學(xué)研究內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)工作進(jìn)度的規(guī)劃。英語科目的性質(zhì)要求教師的教學(xué)工作不應(yīng)局限于課堂教學(xué)。教師要在整體把握教學(xué)工作進(jìn)度和學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀的前提下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)拓展，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識用于社會生活教育實(shí)踐，在實(shí)踐中體會英語基礎(chǔ)知識的魅力，提升自己學(xué)生的知識運(yùn)用管理能力。比如，老師可以指導(dǎo)學(xué)生制作一些小卡片，放在自己家里，每個(gè)項(xiàng)目都標(biāo)在小卡片上。比如，可以在窗邊貼上寫有“窗戶”的張鐵一卡片，在床邊貼上“床”等，加深學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的印象。也可以通過引導(dǎo)學(xué)生對教材中描寫小動物的課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫，寫一寫自己喜歡的小動物，提高學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識的運(yùn)用管理能力。

四、英語教學(xué)知識鞏固多樣化

知識"鞏固"是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將知識內(nèi)化為能力的重要平臺傳統(tǒng)的教學(xué)知識鞏固是紙上作業(yè)，讓學(xué)生機(jī)械地反復(fù)閱讀或抄寫，這不僅在家庭中出現(xiàn)了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且也打消了學(xué)生的興趣饑渴，不僅效果低下，而且違反了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，省略了交際的實(shí)際應(yīng)用。所以，我們要抓住這個(gè)重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新理論知識進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富鞏固形式，讓學(xué)生在有效的實(shí)踐平臺中得到相關(guān)知識鞏固和能力以及培養(yǎng)。

（一）利用好上課的前三分鐘，自由交談不僅能培養(yǎng)學(xué)生自由交談的口頭表達(dá)能力，還能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固知識。教師要自覺安排好學(xué)生上好課前三分鐘，爭取讓更多的學(xué)生參與其中，自由發(fā)表意見。

（二）運(yùn)用比賽鞏固自己所學(xué)知識內(nèi)容。小學(xué)生學(xué)習(xí)不僅好動，還好玩。我們可以利用競爭來滿足他們的競爭需求，激發(fā)他們的競爭活力，使他們能夠把學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最好，思維激發(fā)最活躍的狀態(tài)。這樣我們就有利于促使學(xué)生進(jìn)行快速理解，有效記憶所學(xué)英語教學(xué)知識，樹立良好學(xué)習(xí)英語信心。例如，單詞鞏固拼寫為“缺少什么？在比賽中，學(xué)生們將在比賽前被分成幾個(gè)小組，哪個(gè)小組將在短時(shí)間內(nèi)最先找到丟失的字母。要想取得成功，學(xué)生必須找到提高詞匯記憶的方法，同時(shí)也要提高記憶的準(zhǔn)確性。通過自己這樣的比賽活動，不但培養(yǎng)了我們學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還使本來枯燥的平單詞教學(xué)變成了一個(gè)學(xué)生喜歡的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動，教學(xué)工作效果自然好。

（三）課堂教學(xué)情景化

《語言學(xué)家克魯姆》說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造更多的情境，給學(xué)生自己學(xué)習(xí)語言材料的機(jī)會?！蓖庹Z教學(xué)離不開情境，這既是小學(xué)生興趣培養(yǎng)的需要，也是英語學(xué)習(xí)規(guī)律的需要。我們可以知道，小學(xué)生好動，注意力不能持久，不能為了保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)欲望，我們國家必須通過運(yùn)用新的刺激來激發(fā)和維持，那就是教學(xué)問題情境。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種情況，最常用的是視覺情境的創(chuàng)作，即利用圖片、對象、投影、歌曲、游戲等為學(xué)生創(chuàng)造符合教材和學(xué)生實(shí)際的情況。

綜上所述，小學(xué)英語課堂問題就是這樣一個(gè)中國藝術(shù)小屋，課堂是教學(xué)的主陣地，是語言教育教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)境。作為一名英語教師，只有更好地理解學(xué)生和教學(xué)，不斷提高自己和教學(xué)，我們的課堂語言輸入才能得到質(zhì)的提高，課堂教學(xué)才能更加有效。小學(xué)英語正處于啟蒙狀態(tài)，在這個(gè)階段，他們對英語的興趣基本上決定了他們未來的英語學(xué)習(xí)成績，所以作為一名人民教師，我們應(yīng)該有一種“一切為了學(xué)生”的心態(tài)。小學(xué)英語教師要從轉(zhuǎn)變自身進(jìn)行教學(xué)觀念做起，讓學(xué)生可以成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)工作環(huán)境，提高學(xué)生通過英語課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師通過不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在教材的基礎(chǔ)上，在全面把握教學(xué)進(jìn)展的前提下，開展課外教學(xué)，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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（2）孫雯雯? ?小學(xué)英語高效教學(xué)策略探究（J）廣西師范大學(xué)出版社，2012