趙本周

摘要：在高中歷史教學(xué)中，家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，對(duì)于拓展學(xué)生歷史思維空間，提升學(xué)生核心素養(yǎng)具有積極作用。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從深入挖掘歷史教材，充分滲透家國(guó)情懷思想等多個(gè)角度與方面，提出了高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，望對(duì)高中歷史教學(xué)實(shí)踐有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教育教學(xué);家國(guó)情懷;培養(yǎng)策略

引言：

隨著高中歷史教學(xué)要求的不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)思維觀念與方法策略面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，有必要圍繞歷史教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，靈活運(yùn)用多樣化的家國(guó)情懷培養(yǎng)策略方法，全面提升歷史教學(xué)整體質(zhì)效。本文就此展開(kāi)了探討。

1深入挖掘歷史教材，滲透家國(guó)情懷思想

教材是開(kāi)展高中歷史教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵載體，是有效滲透家國(guó)情懷的重要依據(jù)，只有深入挖掘歷史教材資源，有效整合各類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，才能從根本上提高家國(guó)情懷培養(yǎng)效果。高中歷史教材內(nèi)容豐富，知識(shí)脈絡(luò)清晰，無(wú)論是中國(guó)古代史，還是中國(guó)近現(xiàn)代史均蘊(yùn)藏著濃厚的國(guó)家意識(shí)和家國(guó)情懷，需要教師進(jìn)行瓦局、梳理與整合，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地樹(shù)立正確價(jià)值觀念，感受深厚的歷史文化，做到以史為鑒、以史為師。比如，在“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)”等內(nèi)容教學(xué)中，教師可首先使學(xué)生掌握理解朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景及影響，了解西方國(guó)家對(duì)社會(huì)主義陣營(yíng)的包圍和封鎖，然后講解抗美援朝中的典型英雄事跡，使學(xué)生感悟抗美援朝的勝利和英雄的壯烈犧牲提高了全國(guó)各族人民的政治覺(jué)悟，振奮了革命精神，激發(fā)了人民愛(ài)國(guó)熱情和國(guó)際主義精神，以增學(xué)生強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷，強(qiáng)化憂患意識(shí)和和平意識(shí)[1]。

2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)

家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)需要充分把握學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，注重學(xué)生在思維方式、歷史基礎(chǔ)和知識(shí)接受能力等方面的差異，在因材施教的基礎(chǔ)上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣化，以提高學(xué)生課堂參與度，進(jìn)而理解歷史、感悟歷史，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)意識(shí)。比如，在“五四運(yùn)動(dòng)”等知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可首先使學(xué)生談?wù)劇拔逅那嗄旯?jié)”的由來(lái)，并播放提前準(zhǔn)備的紅色電影《建黨偉業(yè)》視頻片段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)感官功能，了解五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的歷史背景、過(guò)程和歷史意義，感受特定歷史條件下青年學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族責(zé)任感，潛移默化地培養(yǎng)家國(guó)情懷，提升歷史核心素養(yǎng)。此外，還可組織學(xué)生一同學(xué)習(xí)歌唱《五星紅旗》等愛(ài)國(guó)歌曲，滲透家國(guó)情懷教育，運(yùn)用具有自我特色的方式表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

3以新中國(guó)的建立與發(fā)展為載體，感悟現(xiàn)實(shí)成就

新中國(guó)成立以來(lái)，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)取得了一系列令人矚目的現(xiàn)實(shí)成就，推動(dòng)著政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的革新變化，攻克了一個(gè)又一個(gè)的科學(xué)技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)世界奇跡。因此，教師可從改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家建設(shè)取得的偉大現(xiàn)實(shí)成就為切入點(diǎn)，拓展學(xué)生思維與眼界，更好地把握歷史發(fā)展脈搏，在滾滾向前的歷史潮流中踐行自身使命，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。比如，以“新中國(guó)的民主政治建設(shè)”等內(nèi)容教學(xué)為例，便可結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)的民主政治建設(shè)是中國(guó)歷史和現(xiàn)實(shí)要求的必然結(jié)果，更加堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的決心，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生追求民主的價(jià)值精神。此外，還可運(yùn)用“兩彈一星”“香港澳門(mén)回歸”“載人航天工程”等偉大成就，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、奮發(fā)圖強(qiáng)的良好價(jià)值導(dǎo)向[2]。

4指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)，拓展學(xué)生歷史視野

課后復(fù)習(xí)是提升高中歷史教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，進(jìn)行自我思考與探索，拓展歷史視野的關(guān)鍵過(guò)程。歷史教師應(yīng)重視課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)具有層次化的課后作業(yè)，使學(xué)生能夠運(yùn)用多種方式去探索更多的歷史知識(shí)奧妙，構(gòu)建形成立體化的歷史知識(shí)框架，形成歷史知識(shí)的宏大視野。比如，以“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”等知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，教師可在課堂渲染愛(ài)國(guó)主義氣氛，講解相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦有關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)典讀物或震撼人心的影片，比如《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》《壯士出川》等，使學(xué)生通過(guò)閱讀或觀影等方式，直觀形象地感受抗戰(zhàn)時(shí)期的先烈奉獻(xiàn)與犧牲精神，使其心靈得到震撼，調(diào)動(dòng)其愛(ài)國(guó)情緒[3]。同時(shí)，可讓學(xué)生將自己有關(guān)于家國(guó)情懷的感觸與心得等記錄下來(lái)，定期與同學(xué)們進(jìn)行分享。

5結(jié)語(yǔ)

總之，家國(guó)情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價(jià)值決定了其在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵地位。因此，歷史教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)思維觀念，充分有效整合高中歷史教材中的家國(guó)情懷資源，運(yùn)用情境化的課堂教學(xué)方式，豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生情感培養(yǎng)路徑，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)，為全面有效提升高中歷史教學(xué)成效貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳珍珍.探討高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育的途徑[J].課程教育研究，2019（25）：266-267.

[2]還仁中，薛鳳玉.在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的策略[J].少年科普?qǐng)?bào)（科教論壇），2020（17）：321-323.