盧瑛

摘要：給留守兒童布置適當?shù)募彝プ鳂I(yè)以鞏固和消化所學的知識，是留守兒童良好學習品質的形成過程。通過家庭作業(yè)，留守兒童逐步養(yǎng)成善于思考、善于交流、按時完成作業(yè)，刻苦、認真等好習慣，從而可以養(yǎng)成比較穩(wěn)定的良好的學習品質。

關鍵詞：家庭作業(yè)? 意義和作用? 留守兒童

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

遵循德國著名心理學家艾賓浩斯的記憶遺忘規(guī)律，記憶力再好的人遺忘也是不可避免的，基于此，經(jīng)過了一天的學習，晚上適當布置留守兒童做一些家庭作業(yè)，以鞏固和消化所學的知識是十分必要的。

一、家庭作業(yè)可以幫助留守兒童把知識轉化為技能。

家庭作業(yè)是學生鞏固所學知識，形成技能技巧的重要手段，需要我們不斷的探索和改進，家庭作業(yè)的設計上盡量做到“少、精、活”，真正減輕留守兒童過重的學習負擔，讓留守兒童樂學、愛學。我相信，只要我們教師重視家庭作業(yè)的有效性設計，在家庭作業(yè)中讓學生有效的“練”，就一定能收到實實在在的效果。

數(shù)學源于生活，生活當中處處留有數(shù)學的影子，生活也是學生運用數(shù)學知識，解決實際問題的場所。如：在學習8的乘法后，教師可以設計類似這樣的家庭作業(yè)：過節(jié)送禮，媽媽買了6箱蘋果，每箱裝8千克，媽媽一共買了多少千克的蘋果？這樣的家庭作業(yè)主要目的是為了讓學生學會靈活運用課堂所學的數(shù)學知識和教師所教的方法，去解決生活中所遇到的實際問題，讓學生明白生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，自己在課堂上所學的知識是有用的，增強學習數(shù)學的信心和解決生活問題的能力

再如這樣一道數(shù)學題：“動物王國打起來了，雞和貓組成了聯(lián)合陣營向害蟲陣營殺過來了！害蟲們派出的兩個偵察兵回來報告，蝗蟲說：‘太多了，我數(shù)了數(shù)它們有50個頭！老鼠說：‘差點沒命回來，看不到頭，只數(shù)到它們有120條腿！你能算算雞、貓陣營中有幾只貓和幾只雞嗎？”這是一道“雞兔同籠”的問題，關鍵在理解，相信學生對這種問題是非常有興趣的，布置這樣的家庭作業(yè)，不僅激發(fā)學生的學習興趣同時還可以提高學生的理解能力。

同樣，除了數(shù)學，語文、英語等其他學科也是一樣的，只要有效設計家庭作業(yè)，讓學生有效的“練”，定能幫助學生把課堂中所學的知識轉化成技能技巧，從而獲得綜合素養(yǎng)的提高。

二、家庭作業(yè)可以幫助留守兒童把課堂教學進行有效延續(xù)。

家庭作業(yè)是課堂教學的有效補充，更是課堂教學生命的有效延續(xù)。例如續(xù)編故事常是語文教師的一種創(chuàng)造性的家庭作業(yè)布置，它對于發(fā)展孩子的口語表達能力、想象力、邏輯推理能力都大有好處。孩子的思維天馬行空，喜愛幻想，更喜天方夜談。課后留個續(xù)編故事的家庭作業(yè)，是他們樂意做事情，既激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，又使課常教學獲得有效延續(xù)。

如在教學《丑小鴨》這個童話故事后，我根據(jù)課文的提示布置這樣的家庭作業(yè)：丑小鴨這時候會想些什么呢？請同學們回到家之后把故事續(xù)編完整。

第二天回收到的作業(yè)有的學生這樣寫：

因為對家人的思念，丑小鴨回到了故鄉(xiāng)。小時候欺負他的哥哥姐姐們都被變成白天鵝的丑小鴨嚇到了。哥哥一邊指著丑小鴨的羽毛一邊難以置信地說：“你是丑小鴨？不可能！你有雪白的羽毛，長長的脖子，你是天鵝！”姐姐后悔地說：“對不起，丑小鴨，之前我們這么說你，欺負你真是不應該?？吹匠笮▲喓篪唻寢屃⒓幢е纯奁饋怼拔业暮⒆?，媽媽一直在找你啊。你去哪里了？不管你是丑小鴨還是白天鵝，你都是媽媽的孩子。”面對家人的道歉和關心，丑小鴨安慰道：“我去到了森林里，快被凍死的時候是好心的農夫救了我。還好我堅持了下來，現(xiàn)在終于變成了白天鵝了。

在這次家庭作業(yè)中，孩子們對于外表美丑，歷經(jīng)磨難，充滿反轉的童話故事后，學生們也想成為一個個童話作家，躍躍欲試書寫他們筆下對于美丑，對于善惡，對于寬容等的理解。一次有效的家庭作業(yè)的布置，使課堂教學得以有效的延續(xù)。

三、家庭作業(yè)可以幫助留守兒童獲得良好品質。

一位心理學家認為：孩子一旦能自覺做好家庭作業(yè)，對于他今后事業(yè)的成功發(fā)展，遠比我們的想像要大。因此除了要重視家庭作業(yè)的布置，更要重視孩子對家庭作業(yè)的態(tài)度。

對于學生尤其是留守兒童來說，完成家庭作業(yè)是培養(yǎng)其獨立學習的能力和習慣，一些基礎性的家庭作業(yè)難度低，除了可以扎實學生的學習基礎，還可以培養(yǎng)其獨立完成一件事的能力;一些趣味性的家庭作業(yè)，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對待學習的正確態(tài)度;

一些創(chuàng)造性的家庭作業(yè)，激活學生思維，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造力。例如：在教學完《找春天》這一課后，教師可以布置這樣的家庭作業(yè)：我們除了在柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花的身上找到春天外，我們還可以在其他地方找春天嗎？請同學們周末到鄉(xiāng)村村野走一走，找一找春天的足跡。玩是孩子們的天性，到鄉(xiāng)野間走走更是孩子們喜樂做的事情，孩子們走近生活去找春天，反饋回來的春天的足跡在“山林”，“田野”，“ 小溪”等豐富多彩，最后得出春天無處不在。既訓練了孩子的口語，讓孩子感受到學習與生活的息息相關，又激發(fā)了孩子的思維能力。

總之， 好的學習品質會讓學生終身受益，留守兒童在完成家庭作業(yè)的過程也是良好學習品質的形成過程。通過家庭作業(yè)，留守兒童逐步養(yǎng)成善于思考、善于交流、按時完成作業(yè)，刻苦、認真等好習慣，從而可以養(yǎng)成比較穩(wěn)定的良好的學習品質。

參考文獻

[1]黃曉蓮.家庭作業(yè)問題研究.教學與管理.2002（2）.