雒敏迎

從教二十三年的數學畢業(yè)班教學以來，直到今天國家提倡的大教育方針—“雙減”政策的推行，減輕學生的課業(yè)負擔和校外培訓負擔，讓學生們學得輕松、快樂、高效成為了我們的新目標。經過我的實踐歸納整理了以下幾點：

一? 推進“雙減”工作，做好數學預習是基礎。

在我每次帶的畢業(yè)班中，我會先培養(yǎng)學生學會預習。預習對于孩子們來說是一大難點，初學者往往不知從何下手。因此我在每上一節(jié)新課前就會提前設計好預習任務，讓同學們帶著任務預習。例如，預習我們六年級“這月我當家”，我指導學生先找出題目中的等量關系，再列式計算。在學習新課之前，讓學生分析數量關系。我再指導學生學習數學方法，讓學生在題目中找單位“1”，找一找單位“1”是已知還是未知。用已學的知識來奠定新的知識點，所以學生在上新課時遇到困難就會迎刃而解了。我上完新課后，通過預習，全班有80%的學生都會做課后習題了。因此預習是頗見成效的。

二 推進“雙減”工作，激發(fā)學生興趣是重點。

“興趣是最好的老師”，我從課堂上學生求知的眼神中，深知一個學生一旦對學習產生了濃厚的興趣，就會樂學、愛學、積極主動的去學。

我每次新帶一個班學生程度都參差不齊，尤其是一些女生的應用題更是一團糟。學生不敢面對這些應用題，不知道從哪兒下手，真是“老虎吃天沒處下爪”，久而久之，數學已經成了這些孩子們的攔路虎了。

對于這樣的班級，我首先采取學生思想教育，培養(yǎng)他們學習的興趣，增強自信心，克服以往做題的恐懼，讓他們見了應用題時多讀幾遍題，找出已知和未知條件，養(yǎng)成做題的良好習慣，做題的成功率就會增加，興趣也就培養(yǎng)起來了。其次，做題時不要做太多題，即使只完成一道題，只要這道題正確，同學們就會獲得快樂感和成就感。這樣逐步的每天增加題量，成績就慢慢提高了。

例如：在我上圓周長和面積的新課時，學生對于圖形的周長和面積的概念容易混淆。好多學生求周長用減法，大方向都錯了。學生做題已經沒有信心了。看到這樣的情形，我停止了上新課，鼓勵學生們重燃斗志，告訴學生：“這時候咱們就要來比拼‘師傅領進門，修行靠自身。我把大家領進門，告訴大家解題方法。求陰影部分的周長，先用彩色筆描出圍成陰影部分的邊線，再看這個陰影部分是由幾條邊線圍成的，然后分別用1，2，3等標出記號。要清楚陰影部分的周長就是把圍成的這些邊線的長度相加，從大的思維層面上說就用加法。而陰影部分的面積，用的是減法，是大面積減去空白部分的面積。所以我最后歸納求陰影部分的面積，大部分的題都是S（大面積）- S（空白面積）。這下老師給大家總結了，周長用的是加法，而面積用的是減法。兩個的思維方式不一樣，解題的方法也不一樣?！边@下學生們恍然大悟。掌握了方法，學習數學的興趣也培養(yǎng)起來了，成績也在不知不覺中有了提升。

三 推進“雙減”工作，課堂中的探究是關鍵。

數學課堂不是單純的講和聽，而是一個思維不斷展現的過程。在這個過程中，要引導學生主動去探究，要知其然知其所以然。在我們“雙減”的大背景下，在我的數學課堂中，我給學生思考解決問題的機會，讓學生們從題中自己歸納總結。例如在我上北師大版小學數學六年級上冊“百分數應用三”的時候，在上這節(jié)課時，我沒有直接講，而是先讓學生們一起復習“分數混合運算三”。復習這節(jié)課中的知識點和解題方法，然后再分析“百分數應用三”的例題。例題：有一列火車，原來一小時行駛180千米。提速后，這列火車的速度比原來增加了50%?，F在這輛火車每時行駛多少千米？再引導學生讀題目，分析信息。尋找單位“1”，看單位“1”已知還是未知。接下來我給學生一個思維的過程。在這個過程中，我抓住了一個“慢”，需要學生運用各種方法去解決，也可以在小組內探究，提示他們原來學過的哪些知識可以進行比較。學生們經過激烈的探討之后給出了解題的思路，并且總結出了公式。他們很高興的告訴我說：“老師這節(jié)課，我們都已經在‘分數混合運算三中學過了。”這時候我肯定和表揚了同學們的表現，這節(jié)新課是在探究的過程中完成的。同學們學的很輕松，老師教的也很輕松。同學們對知識的掌握非常的到位，在無形中減少了同學們的課業(yè)負擔，真正起到了“雙減”的意義。

四 推進“雙減”工作，展示和爭辯是拔高數學成績的最好途徑。

我的數學課堂注重學生講題能力的培養(yǎng)。我的經驗是剛開始我教給學生學習方法，慢慢地，讓講臺成為學生的舞臺———“授人以魚不如授人以漁”，剛開始我讓上課大膽發(fā)言的同學講一下比較簡單的問題，指導學生有一個明確的思路。在班內向其他同學表揚并獎勵這名同學，激勵其他同學向這名同學學習，在班內形成一種你爭我搶的學習氛圍。我在要求同學們講題的過程中，還注重學生提出自己在學習中出現的困惑，讓其他會的同學來解惑。學生們這時候就興趣就比較高了，爭著表現自己，分享自己的解題思路。他們也在嘗試中得到了新的突破，思維的火花在不斷的碰撞。數學一下子從原來的抽象思維變得簡單起來了，學生們學起來也很輕松。全班的數學成績也有了突飛猛進的提高，這也給我畢業(yè)班的數學教學增添了信心。