楊雪香

摘要：我國傳統(tǒng)的古詩詞對(duì)提高學(xué)生的語文人文情懷具有重要作用。在新課改大背景下，語文教師必須創(chuàng)新古詩詞教學(xué)模式，改善課堂教學(xué)方法，使學(xué)生充分了解并發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀古典文化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?；诖?，本文主要分析新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

將古詩詞作為語文的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生深入了解中華文化的發(fā)展歷程，并且還能夠?yàn)橹腥A文化的進(jìn)一步傳承奠定良好的基礎(chǔ)[1]。教師在進(jìn)行現(xiàn)代化的小學(xué)語文古詩詞講解時(shí)，需要積極了解教學(xué)過程中存在的問題，并根據(jù)我國目前的教學(xué)現(xiàn)狀制定可行的新型教學(xué)方式，一方面保障課堂的教學(xué)效果，另一方面還需要盡可能推動(dòng)古詩詞中優(yōu)秀文化的弘揚(yáng)，這樣才有助于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、通過朗讀，感受韻律

在新課改大背景下，小學(xué)語文教材內(nèi)容做出了相應(yīng)調(diào)整，教材內(nèi)容都是名家通過精挑細(xì)選歸納整理出的文章，尤其所選的古詩詞內(nèi)容都具有較強(qiáng)的意象美和韻律美。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展多元化的古詩詞朗讀，確保學(xué)生能夠充分理解古詩詞的意境和內(nèi)涵[2]。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自讀、集體朗讀、角色飾演朗讀等，從不同角度認(rèn)知古詩詞。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自讀，讓學(xué)生記錄并學(xué)習(xí)古詩詞中的生僻字詞，然后大體理解古詩詞的內(nèi)容，對(duì)古詩詞的內(nèi)容有一個(gè)基本認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體朗讀，通過學(xué)生共同閱讀一首古詩詞的方式，增強(qiáng)古詩詞的閱讀情感，學(xué)生的齊聲朗讀可以渲染古詩詞的氛圍，也可以讓學(xué)生在共讀中感受古詩詞的韻律美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。在學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容有了更進(jìn)一步認(rèn)知后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色代入式閱讀，通常古詩詞中都有幾個(gè)不同的人物，教師可以讓學(xué)生飾演不同角色并進(jìn)行閱讀，還應(yīng)表現(xiàn)出不同人物的性格特征及當(dāng)時(shí)的心境等，使閱讀者在角色飾演的閱讀過程中，深度理解古詩詞的內(nèi)在含義。收聽古詩詞的學(xué)生也可以感受到古詩詞中不同的情緒變化，提高對(duì)古詩詞的認(rèn)知和理解。而且，多人閱讀或角色飾演閱讀都可以在閱讀的過程中讀出詩詞的韻味，使學(xué)生感受到閱讀的韻律感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

二、積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引小學(xué)生的注意力

情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍越發(fā)廣泛，語文教師需要合理應(yīng)用情境教學(xué)法組織開展古詩詞教學(xué)，提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量。古詩詞描繪的畫面是十分生動(dòng)的，在教學(xué)過程中教師需要結(jié)合古詩詞的意境來開展教學(xué)工作，幫助小學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想情感[3]。小學(xué)教材中的古詩詞主題豐富，其中有詩人憂國懷鄉(xiāng)的愁苦，還有寄情山水的曠達(dá)以及壯志難酬的不平，這些詩歌內(nèi)容豐富、形式多樣，在教學(xué)過程中教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，再現(xiàn)詩歌表現(xiàn)的場(chǎng)景，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)杜牧的《清明》時(shí)，教師就可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生搜集有關(guān)清明節(jié)的視頻資料，為學(xué)生展示清明時(shí)節(jié)的天氣變化和環(huán)境特征，還可以播放圖片，在此過程中配上下雨的聲音，將學(xué)生帶入相應(yīng)的場(chǎng)景當(dāng)中，感受作者表達(dá)的凄苦和孤獨(dú)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演，再現(xiàn)詩歌后兩句的場(chǎng)景，加深小學(xué)生對(duì)詩歌的理解和記憶，充分發(fā)展小學(xué)生的形象思維，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

三、將多媒體技術(shù)合理應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境中

古詩詞具有較強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生還處于自身的初級(jí)發(fā)展階段，缺乏相應(yīng)的抽象思維，如何能夠使抽象的古詩詞變得更加具體，就成為了古詩詞教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)[4]。多媒體教學(xué)設(shè)備是現(xiàn)代化的一種新型教學(xué)輔助設(shè)備，利用視頻媒體、圖像媒體和聲音媒體等多種媒體來輔助解讀古詩詞，是比較理想的手段。這種設(shè)備能夠直接將平面化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化的圖像或者圖片，使學(xué)生能夠直觀形象地了解抽象的知識(shí)，教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，一定要將多媒體設(shè)備合理應(yīng)用于其中，這樣能夠有助于學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶，使教學(xué)的整體質(zhì)量得到優(yōu)化。

例如，在講到李白的《贈(zèng)汪倫》一課時(shí)，教師需要對(duì)詩句中的一些關(guān)鍵性內(nèi)容進(jìn)行解讀，并且在網(wǎng)絡(luò)上搜尋關(guān)于詩句的相關(guān)真實(shí)場(chǎng)景，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)詩句相關(guān)的真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生在面對(duì)詩句時(shí)能夠正確把握詩詞中所包含的意境，這樣能夠有助于吸引學(xué)生在課堂上的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)υ娋涞膬?nèi)容進(jìn)行直觀的感受。將多媒體技術(shù)合理應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境中有助于使學(xué)生體會(huì)到詩人想要表達(dá)的情感，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩句的記憶。多媒體教學(xué)在開展過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求以及現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境，制作學(xué)生能夠獲得一定共鳴的動(dòng)態(tài)視頻，在不違背教材教學(xué)目標(biāo)的背景下，對(duì)古詩詞進(jìn)行現(xiàn)代化的創(chuàng)新，這樣也能夠在一定程度上使教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下進(jìn)行小學(xué)語文古詩詞教學(xué)研究是十分有必要的。教師應(yīng)突破原有的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的主體意識(shí)，并利用現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建古詩詞學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力得到有效突破。

參考文獻(xiàn)

[1]陳朝根.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（20）：122-123.

[2]張鴻晶.新課改理念下小學(xué)古詩詞教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2020（61）：59-60.

[3]王紅霞.新課改視野下小學(xué)古詩詞教學(xué)的優(yōu)化分析[J].學(xué)周刊，2020（21）：133-134.

[4]周洪宇.新課改下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略探討[J].讀寫算，2020（14）：4.