白洪梅

摘要：教師的工作就是“以一個人的心靈去精細地接觸另一個人的心靈的工作”。幼小的心靈是人生的初稿，在這上邊的每一項書寫，都會形成永久的影響，留下終生不可磨滅的痕跡。

關(guān)鍵字：教師? ? ?溫情化雨? ? ? 桃李芬香

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

桃李芬芳，滿園競放?？峙率敲恳晃唤處煹男脑杆?。為此，哪怕春繭捐絲，蠟炬成灰。然而杏壇耕耘，卻不僅是博學(xué)多聞所能。君不見學(xué)高才富著比比皆是，卻并非能充當一名好老師。為師之道，學(xué)高固然重要，然而師德師責(zé)卻尤其首要。如果說“學(xué)高”是師德的血肉，那么這種“德責(zé)”就是其靈魂。這種“德和責(zé)”會使師者對學(xué)生充滿溫情，而這絲絲縷縷的溫情就是教書育人的動力源?；L(fēng)變雨，使桃李爭艷，學(xué)圃長青。幾年的工作經(jīng)歷在教壇也許不免淺薄，但對于溫情施教卻始終奉為圭皋。

一、關(guān)心熱愛學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生

有人曾經(jīng)這樣說過：世界得命運掌握在母親那推動搖籃的手中。這是關(guān)于早期教育至關(guān)重要的一個警示。然而蘇霍姆林斯基提出了同樣的命題，但它更自覺、更理性、更具有科學(xué)的涵義。他認為教師的工作就是“以一個人的心靈去精細地接觸另一個人的心靈的工作”。幼小的心靈是人生的初稿，在這上邊的每一項書寫，都會形成永久的影響，留下終生不可磨滅的痕跡。

面對現(xiàn)代的孩子，我們常常感嘆：現(xiàn)在的孩子不好教！他們依賴性強，耐挫力差，或社交頻繁，或閉鎖不露，生活不知艱苦，學(xué)習(xí)不愿刻苦等。如何將這些孩子教育好，使他們健康快樂地成長呢？我覺得自己的責(zé)任重大，正如蔡元培先生所說的那樣：“教育者，非為己往，非為現(xiàn)在，而專為將來。”其實在學(xué)生中，你只是關(guān)心還不夠，要想得到學(xué)生的信任，你還得對他們公平。因為他們雖然來自不同層次的家庭，但他們的人格是獨立的，他們都需要機會。如果處理得好會有利于你開展工作。為此，關(guān)心熱愛學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠在這樣的時代感受到人世間的真愛是我職責(zé)。

二、學(xué)生的健康成長，要靠知識的灌輸，智慧的啟迪，更要靠老師的關(guān)心和愛護

不管是誰，只要自己身上有缺點，就應(yīng)該改正它。不能因為自己有這樣或那樣的優(yōu)點而原諒自己的過錯，也不能因為自己有這樣或那樣的問題而自卑、懈氣，任何人在人格上都是平等的，每一位同學(xué)都有可能成為最優(yōu)秀者。因此，學(xué)生的健康成長，不僅要靠知識的灌輸，智慧的啟迪，更要靠老師對他們的關(guān)心和愛護。蘇霍姆林斯基曾說：“從兒童進學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有的好東西”。為此，我們在教育學(xué)生的過程中，如果能公平、公正地對待他們，注重克服他們個性弱點，愛護他們，尊重他們，我想前面一定會出現(xiàn)桃李吐艷，芳香四溢的喜人景象。

三、以情促教，付出溫情，收獲學(xué)生的敬愛，也收獲教學(xué)的碩果

凡是付出與給予總是成正比例，感情亦不例外。初為人師時，秉著一種威嚴和強制，總是覺得這樣才能讓孩子踏踏實實學(xué)習(xí)，否則他們就會為所欲為，不聽管教。但是幾個月下來，感到緊張而乏味，師生好象是敵對的雙方，學(xué)生對老師充滿了畏懼。上課提問時，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的學(xué)生，吞吞吐吐，目光躲閃，似乎師生之間有一層隔閡。盡管經(jīng)常嚴格要求，但成績始終徘徊不前。為此，我束手無策。而一位學(xué)生日記中的一段話無意中提醒了我。他這樣寫到：我怕老師嚴厲的目光，生氣的樣子，我怕……，上課我光害怕了……原來如此，我的嚴厲使學(xué)生感覺不到溫情和與之俱來學(xué)習(xí)的樂趣，疏遠了師生之間的距離，使他們對學(xué)習(xí)有一種畏懼，而這種畏懼卻源于我的刻意添制的“外套”。

于是，我試著改變自己，和學(xué)生課下交流，隨便地談兩句。上課時自然微笑，或者走進學(xué)生中間去，非常和諧地進行教學(xué)，使學(xué)生在課堂上感受如沐春風(fēng)的溫情，積極主動地去學(xué)習(xí)，在老師關(guān)愛的氛圍中去求知，與學(xué)生的思想融會交流，使課堂氣氛活躍，進行順利，很多疑難就在輕松愉快的交流探討中迎刃而解了。付出了溫情，收獲了學(xué)生的敬愛，也收獲了教學(xué)上的碩果。以情促教，使我深刻領(lǐng)悟到了溫情的力量。

由此我深深地徹悟了為人師的內(nèi)涵，不是高高在上的威嚴、呵斥，那是對師道的誤解，與學(xué)生的感情要用心呵護精心培育。君不聞“親其師，信其道”？如果讓學(xué)生真正認識到老師是他們的朋友甚或親人，我覺得這就是一個老師的成功。在這種溫情的沐浴中，我想孩子們都會自由發(fā)展，刻苦向上。

既悟如此，我便身體力行著自己的“情感經(jīng)營”。付出真摯的溫情去溫暖鼓勵孩子們，同時也渴望著孩子們的溫情，盼望著收獲豐盈的碩果。于是，課堂上便溫情演繹著一幕一幕：多少次苦口婆心的勸解慰藉，多少次悲歡同感鼓勵安撫;上課時的小動作被聲聲的勸告、看似玩笑的批評，去除的一干二凈;學(xué)習(xí)上的缺點由耐心講解，不厭其煩所克服;孩子們冷了，送幾件衣，孩子們病了，拿幾粒藥;孩子們鬧矛盾，就充當一位公平而溫善的調(diào)解人;孩子們做游戲就成為孩子們有趣的大玩伴......。課堂是孩子愿來愿留不愿走的情感樂園，老師是孩子們想親想近不想離的朋友。不僅讓孩子們感到學(xué)習(xí)的樂趣，爭著學(xué)，比著學(xué)，我也深深地體會到為人師的樂趣。學(xué)習(xí)的成績在這輕松的氛圍中，溫情的滋潤下節(jié)節(jié)上升。這一切充分證明不僅“嚴師出高徒”，溫情的教師同樣會有沁人心脾的桃李獻給世間。

教育在新的形式下也應(yīng)該有新的視角和新的途徑。也許我的所得還顯幼稚，但是我相信溫情會給孩子點燃前進的航燈，會讓他們揚起成長的風(fēng)帆。待到溫情化雨時，澆得桃李分外香！