梁麗霞

摘要：隨堂練筆是小學語文教學中融合了閱讀與寫作兩種實踐方式的特殊教學方法，能夠使學生在練筆的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作兩者的互相增益效果，使學生得到語文學習能力的綜合提升。在小學語文教學活動中為了使學生能夠真正在隨堂練筆環(huán)節(jié)中得到能力的有效提升，教師應找準課程合適的切入點，真正將隨堂練筆活動放置在對應的課程環(huán)節(jié)之中，以此使其緊密地融合課程教學體系，成為學生語文素養(yǎng)發(fā)展的重要平臺。為此，教師應該結(jié)合實踐做好隨堂練筆活動在具體課程情境下所體現(xiàn)出的實際應用價值，形成特定的理論分析，為后續(xù)隨堂練筆活動的實際組織提供具體的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：隨堂練筆;小學語文;應用價值

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

閱讀與寫作是語文教學活動之中重要的兩個組織部分，同時也是學生語文學習過程中的主要實踐形式。二者在實踐方法上存在著極大的差別，但是閱讀輸入與寫作輸出形式之下，所承載的教育價值卻有著較大的關(guān)聯(lián)性，在教師的合理設計下，語文教學中能夠建立起讀寫結(jié)合的特殊教學形式，使學生在閱讀與寫作的融合形式下得到個人語文學習素養(yǎng)的最大化提升。在小學語文教學活動中，隨堂練筆就是以讀寫結(jié)合為理論基礎形成的具體融合方法，通過教師的合理應用能夠使小學學生在練筆的模式下真正得到個人語文能力的全方位提升，極大地提高語文課堂教學的有效性。在小學語文教學活動中，教師應切實做好隨堂練筆實際價值的分析工作，為后續(xù)課程中活動的組織提供重要理論依據(jù)，真正為學生學習素養(yǎng)提升打下重要基礎。

一、以閱讀內(nèi)容為引，激發(fā)學生寫作興趣

學生在學習活動中往往表現(xiàn)出較強的主觀性，十分容易受到個人學習興趣的影響，因此教師在教學工作中應該學會利用學生的主觀特征，在實踐中始終以學生的興趣為核心，促使學生積極地參與到課程之中，以此為學生學習效率的提高提供重要的主觀驅(qū)動力量。而在小學語文教學中組織學生開展隨堂練筆活動，則能夠有效地利用閱讀與寫作進行融合的方式，將閱讀教學資源中的具體內(nèi)容作為引線，牽動學生的寫作興趣，使學生積極地開展練筆實踐，以此極大地實現(xiàn)個人寫作能力的提升。

例如在《夏天里的成長》這一課的教學中，教師即可在學生完成課堂內(nèi)容的學習后，引導學生對自己在夏天里發(fā)生過記憶深刻的事情進行回憶，從而在班級中引導學生展開圍繞這一主題的交流討論活動，之后，教師則可引導學生進一步整理自己所講述的主題，并以隨堂練筆活動的方式使學生以簡短的篇幅完成這一內(nèi)容的寫作活動。這一主題來源于閱讀文章，學生在閱讀以及后續(xù)的討論活動中真正形成了對這一主題的興趣，這使得學生積極地參與到練筆的環(huán)節(jié)之中，使其建立起了優(yōu)化的寫作體驗。通過這種方式，學生得以真正形成寫作興趣，在后續(xù)的寫作實踐中，學生將始終以主觀興趣為引，以靈活思維開展寫作活動，最終真正實現(xiàn)寫作能力的提高。

二、以知識應用為主，完成遷移提升能力

在小學語文教學中，教師還應聚焦于學生對知識的應用素養(yǎng)，注重在隨堂練筆活動中引導學生對閱讀內(nèi)容中的知識進行遷移應用。這不僅能夠以寫作過程中的應用為渠道，優(yōu)化學生對應用這一知識的文章的理解，更能夠使學生在遷移中真正完成對語文知識的內(nèi)化，在未來的寫作實踐中靈活地應用語文閱讀資源中的寫作技巧，直觀地推動學生寫作能力的提升。

例如在《人物描寫兩則》這一課的教學中，教師即可引導學生圍繞人物描寫這一課文中應用的寫作技巧開展課堂中的隨堂練筆活動。這使得學生能夠以仿照文章中描寫人物的方式對自己身邊的同學或是老師進行描寫，一方面使學生在應用中對人物描寫的技巧與寫作意圖進行了解析，使其貫徹了閱讀理解過程中所講解的人物描寫應用價值，深化了學生對閱讀文章內(nèi)容的理解，另一方面則通過隨堂練筆活動使得學生更深入地掌握了人物描寫在寫作過程中的應用技巧，以此為學生未來寫作實踐的開展奠定了重要基礎。

三、以練筆策應為線，推動閱讀效率提高

在小學語文教學活動中組織學生開展與閱讀主題相近的隨堂練筆活動，還能夠使得學生的情感表達成為學生閱讀過程中的重要輔助，切實優(yōu)化學生的閱讀理解效果，使得學生在閱讀過程中實現(xiàn)個人情感的精練，最終促成學生個人閱讀理解能力的提高，真正促進學生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。

例如在《慈母情深》這一課的教學中，教師可以引導學生同樣以文章的情感線索為主題，在隨堂練筆活動中寫一篇與母愛相關(guān)的文章。通過這種方式，學生能夠更為有效地感受文章中作者的寫作情感，從而真正實現(xiàn)個人閱讀素養(yǎng)的提升。在小學教學中以隨堂練筆方式構(gòu)建與文章的情感交流，學生的閱讀效率真正得到最大化地提高，這將為學生未來的閱讀活動參與打下重要基礎，真正促進學生閱讀素養(yǎng)與寫作素養(yǎng)的雙向提高。

小學語文教學活動中隨堂練筆能夠有效地融合閱讀與寫作兩種模式，對其價值進行具體地分析，教師所做的融合工作則能夠更具針對性，在既定方向下使其合理地融入到教學體系之中，最終真正成為學生提升的主要平臺，有效促進學生發(fā)展，帶動學生學習素養(yǎng)的有效進階。

參考文獻

[1]吳俊.提升小學語文課堂練筆的有效性研究[J].少年寫作，2021（1）：1.

[2]林菲菲.小學語文課堂小練筆的價值探討[J].華夏教師，2021（22）：2.