葉秀瓊

摘要：語文學(xué)科在小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中處于十分重要的位置，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生情感的塑造和品質(zhì)的提升有著十分積極的意義，在此時的語文教學(xué)過程中，學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點，教師必須要重視寫作教學(xué)的開展，提升小學(xué)生的寫作能力?？磮D寫作可以說是小學(xué)低年級語文教學(xué)的核心，看圖寫作對學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力的提升很有幫助，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段小學(xué)語文看圖寫作教學(xué)存在的問題較多，教師需要找到解決問題的突破口，提升看圖寫作教學(xué)質(zhì)量，教會學(xué)生看圖寫作技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫作;技巧

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

一、看圖寫作教學(xué)的必要性

我們在這里所說的看圖寫作就是要將一些生動的畫面、細(xì)節(jié)化的內(nèi)容經(jīng)過學(xué)生自己的邏輯思維，轉(zhuǎn)化為一種思路流暢、語言豐富、生動有趣的書面語言，將此表達(dá)出來，學(xué)生可以將圖畫中的人物、景物等添加個人情感色彩進(jìn)行描述，從而讓讀者可以感受到真實的事件和情感?？磮D寫作教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中處于至關(guān)重要的位置，學(xué)生在看圖寫作的過程中不僅可以提升自身的語言表達(dá)能力和文字?jǐn)⑹瞿芰?，還能夠為學(xué)生后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。寫作離不開經(jīng)驗的積累，看圖寫作教學(xué)可以說是積累經(jīng)驗的一個很好的方式，在此過程中還能夠訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長都是十分有益的。

二、小學(xué)語文看圖寫作教學(xué)存在的問題

1. 學(xué)生看圖寫作興趣極低

看圖寫作其實就是書面習(xí)作的一種，寫作對很多學(xué)生來講都是極為痛苦的，小學(xué)生的知識儲備量不足，語言描述能力較差，寫作需要學(xué)生具備一定的學(xué)科基礎(chǔ)，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來講，接觸寫作時間較短，掌握的素材較為欠缺，大多數(shù)學(xué)生不愿意主動去寫作，甚至對寫作存在著一定的畏懼感。在看圖寫作教學(xué)過程中學(xué)生要從一張圖片來理解圖畫講了哪些內(nèi)容，描述了什么故事，還要感悟圖片的中心思想，這對大多數(shù)的小學(xué)生來講難度不低，學(xué)生不愿意主動參與進(jìn)來，對看圖寫作的興趣十分欠缺。

2. 學(xué)生對圖片內(nèi)容不理解

小學(xué)時期的學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時學(xué)生的心智尚未成熟，對于很多事情的認(rèn)知停留在表層，他們的觀察能力不足，面對一些抽象的事物學(xué)生很難理解，這是制約學(xué)生看圖寫作能力提升的關(guān)鍵。小學(xué)生只能感知一些直觀的事物，他們的邏輯思維能力較差，在看圖寫話的時候，無法很好地把握寫作順序，甚至難以理解圖片講述的故事，即便學(xué)生看明白了圖片想要表達(dá)的含義，但是看待問題卻浮于表面，對于圖片描述的內(nèi)容理解不充分、不全面，難以體會到圖片創(chuàng)作者想要表達(dá)的情感。

三、小學(xué)語文教學(xué)中看圖寫作技巧

1. 積極引導(dǎo)學(xué)生積累語言

在小學(xué)低年級的語文教學(xué)過程中，教師將教學(xué)的重點放在了拼音、字詞等基礎(chǔ)內(nèi)容的講解上，對學(xué)生看圖寫作能力的培養(yǎng)較為忽視。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在拼音識字組詞的時候需要為學(xué)生講解詞語的含義，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的用法，從而積累豐富的詞匯。這樣學(xué)生在寫作的時候才會有東西可寫，語言表述也會更為清晰和準(zhǔn)確。

2. 教會學(xué)生觀察的方法

看圖寫作教學(xué)的核心在于瀏覽圖片，得出結(jié)論，在日常教學(xué)過程中，教師需要梳理好圖片的順序，讓學(xué)生在看了之后能夠了解人物、環(huán)境等基本要素，然后再深入仔細(xì)地觀察人物的動作神態(tài)，教師需要按照圖片的順序引導(dǎo)學(xué)生，層層深入地觀察，了解整個故事的發(fā)生過程。教師要善于借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備組織開展教學(xué)活動，借助多媒體等技術(shù)將圖片、動畫等直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠直接觀察到人物的動作形態(tài)、細(xì)微表情，從而能夠快速掌握圖片隱含的信息。教師還可以組織學(xué)生分角色扮演其中的人物，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行場景的再現(xiàn)，在表演和編排的過程中，學(xué)生會深入到角色當(dāng)中，思考主人公的內(nèi)心變化，通過這樣的方式學(xué)生對此可以有更為充分的了解，也能寫出一篇引人入勝的文章。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥無趣的現(xiàn)狀，營造出一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同時畫面感的內(nèi)容和直觀的表述方式更能吸引小學(xué)生的注意力，這對學(xué)生觀察能力的提升很有幫助。

3. 注重看圖寫作訓(xùn)練的開展

當(dāng)前處于新課程改革的關(guān)鍵時期，各個學(xué)科都在進(jìn)行創(chuàng)新和變革，小學(xué)語文教學(xué)也不例外，新課標(biāo)明確要求小學(xué)生要留心周圍事物，將自己所想的事情和對周圍事物的認(rèn)知以及自己想要說的話表述出來。教師在教學(xué)過程中需要深入挖掘教材中的資源，可以從課文的插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，開展看圖寫話練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《春天來了》的時候，教師就可以讓學(xué)生看著圖片上面的春天來開展練習(xí)，這樣的方式不僅可以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，還能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，取得良好的教學(xué)效果。在看圖寫作練習(xí)過程中，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，尤其是對于一些短劇，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，從而提升學(xué)生的寫作能力，達(dá)到看圖寫作教學(xué)的真正目的。

4. 采取多樣化的評價方式

評價作為寫作教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生寫作能力的提升有著十分重要的影響，傳統(tǒng)的評價模式早已無法滿足學(xué)生的發(fā)展所需，因此，教師必須要更新評價方式，需要從多角度、多方面來考慮。教師需要將文章的思想情感、修辭手法、遣詞造句等進(jìn)行合理公正的評價，對于學(xué)生寫得較為出彩的地方，可以給予適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙ǎ瑥亩鴰椭鷮W(xué)生樹立寫作的信心。教師可以選擇出一些優(yōu)秀的作文，將其張貼在教室當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)。教師還可以組織學(xué)生開展互評，在此過程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生應(yīng)該檢查的問題，需要找出錯別字和語句不通順的地方進(jìn)行改正，對于不理解的地方可以尋求教師幫助，對于文章內(nèi)容不足的地方需要及時進(jìn)行補充，還要看看文章結(jié)構(gòu)是否合理、邏輯是否通順。這樣的方式能夠?qū)崿F(xiàn)評價主體的多元化，同時還能夠提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在評價的過程中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，可以有效提升學(xué)生的看圖寫作水平。

結(jié)束語

綜上所述，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中看圖寫作技巧的分析是十分有必要的。教師要順應(yīng)新課程改革的趨勢，豐富課堂教學(xué)方式，做到以學(xué)生為本，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)來選擇圖片，吸引學(xué)生的課堂注意力，提升學(xué)生的看圖寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，在此過程中要不斷地鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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