史煥然

摘要：近幾年，隨著新課程改革的不斷落實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，因?yàn)槠洳粌H能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)時(shí)更加順利。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效性研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

一、引言

受素質(zhì)教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，還應(yīng)該將數(shù)學(xué)課堂的主體地位歸還與學(xué)生，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、成長(zhǎng)規(guī)律等開展教學(xué)工作。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性研究進(jìn)行分析，希望可以為廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提供幫助。

二、分層次進(jìn)行分組，保證小組結(jié)構(gòu)的合理和公平

在采用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，分組至關(guān)重要，因此教師在針對(duì)某堂數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)該綜合分析每個(gè)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢(shì)，使分組更加合理和公平。例如在開展《認(rèn)識(shí)圖形二》時(shí)，由于此課程是一年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)，并且在一年級(jí)上冊(cè)開展過相關(guān)的《認(rèn)識(shí)圖形一》的課程，教師可以在已經(jīng)掌握部分知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用小組合作學(xué)習(xí)，但是在分組時(shí)應(yīng)該注意一下幾個(gè)方面：

（一）人數(shù)的匹配。

每個(gè)班的學(xué)生數(shù)量都是不一樣的，教師要結(jié)合每個(gè)班的實(shí)際上課人數(shù)進(jìn)行平均分組，組數(shù)控制在4-5個(gè)小組，組數(shù)太少，沒有最終討論的意義;組數(shù)再多，將時(shí)間過多的浪費(fèi)在討論上。組內(nèi)人數(shù)控制在6-8人，人數(shù)過多，經(jīng)討論后的分歧越多;人數(shù)過少，沒有討論氛圍。

（二）知識(shí)掌握均衡。

每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況都是有差距的，因此教師要做到“組組同質(zhì)、學(xué)生異質(zhì)”這樣才能保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮最大的小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值。

三、科學(xué)合理的規(guī)劃，制定簡(jiǎn)單清晰的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

雖然目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用小組學(xué)習(xí)的頻率較高，但是小組合作學(xué)習(xí)方式并不適用與所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。因此教師當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，要選擇一些學(xué)生通過合作能夠處理的問題，在備課過程中，科學(xué)合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，制定一些簡(jiǎn)單明了的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[1]。比如說(shuō)，在開展三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)《時(shí)、分、秒》時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，因?yàn)樵谝荒昙?jí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)鐘表有了簡(jiǎn)單的了解，這時(shí)教師可以明確指出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，例如，掌握分針、秒針、時(shí)針，總結(jié)三針之間的區(qū)別的等等，讓學(xué)生帶著任務(wù)參與小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)脈絡(luò)，提高學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在紫傲雪合作學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的意義。

四、結(jié)合實(shí)際生活，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的參與程度

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，由于其年齡較小，不具備較高的思考能力，思維邏輯能力尚未形成，但是這個(gè)階段的學(xué)生好奇心較大。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中。另外，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適合小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在此氛圍中盡情的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可以結(jié)合日常生活，進(jìn)行小學(xué)合作學(xué)習(xí)。比如，2018年北京奧運(yùn)會(huì)各國(guó)獲得金牌的數(shù)量;中國(guó)在北京奧運(yùn)會(huì)獲得金銀銅牌的數(shù)量;班內(nèi)同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)等等，讓學(xué)生結(jié)合此類問題設(shè)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖，讓每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中收獲數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、及時(shí)交流溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是引導(dǎo)者，指揮者，起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，良好的師生關(guān)系尤為重要[2]。因此，教師平時(shí)要注重師生關(guān)系的建立，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，從而為后續(xù)的教學(xué)提供幫助。例如，在開展《長(zhǎng)方體和正方體》這節(jié)課時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，每個(gè)小組的討論或者合作時(shí)都會(huì)出現(xiàn)偏差，如，正方體和長(zhǎng)方體學(xué)生分析的不夠透徹，因此，教師應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生正確操作、正確思考，從而保證各個(gè)小組的思考都能與數(shù)學(xué)知識(shí)相連。如小組學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和啟迪，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而得出最終的正確答案，提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作用。通過這種小學(xué)合作學(xué)習(xí)法，教師可以及時(shí)的參與到學(xué)生的合作過程中，鞏固師生之間的關(guān)系，展現(xiàn)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更加信服教師，肯定教師的知識(shí)水平。

六、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)知識(shí)講解活動(dòng)時(shí)，采用小學(xué)合作學(xué)習(xí)法使應(yīng)該結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容，通過小組討論的方式，讓學(xué)生站在不同的角度分析問題、解決問題，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃珍. 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的相關(guān)研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2019， 013（002）：278-279.

[2]孫丹丹. 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略研究[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究， 2019（4）：1.