謝芳

摘要：高效課堂是師生共同合作交流的橋梁，打造小學(xué)語文高效課堂是每個(gè)教育工作者所期望的。教師應(yīng)該幫助學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，營造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真心地喜歡語文課堂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;探索

新課程改革實(shí)施以來，為小學(xué)語文的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)活力，新課程要求教師的觀念及時(shí)更新，努力打造高效課堂，只有這樣才能不斷給學(xué)生增強(qiáng)課堂新鮮感，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高。因此，教師應(yīng)該努力探索如何打造高效的語文課堂，幫助學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，營造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真心地喜歡語文課堂學(xué)習(xí)。下面就談?wù)勎以谌绾未蛟旄咝дn堂方面的一些點(diǎn)滴做法。

一、借助優(yōu)美的視聽媒體

色彩鮮艷、形象優(yōu)美的實(shí)物、掛圖、錄音、電腦課件等視聽教學(xué)手段，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性具有重要的作用。例如教學(xué)《十里長街送總理》一課，由于課文內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生既不了解時(shí)代背景，也不了解周總理的事跡。于是我在課前讓學(xué)生收集周恩來總理生前的照片、事跡和頌揚(yáng)周總理公德的詩歌、歌曲等，從而使周總理為革命鞠躬盡瘁、死而后已的高大形象在學(xué)生腦海中留下了初步印象。教學(xué)中再播放十里長街送總理的實(shí)況錄像，讓學(xué)生去理解當(dāng)時(shí)人們等靈車、望靈車、追靈車時(shí)的復(fù)雜心情，以及作者的寫作目的。由于將小學(xué)生從未見過的十里長街送總理的莊嚴(yán)、肅穆的場(chǎng)面重現(xiàn)在他們面前，再配上感人、合時(shí)的樂曲，自然能立即引起他們的注意，使他們聚精會(huì)神、興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，從而深刻地體會(huì)周總理的崇高精神。

二、設(shè)計(jì)巧妙的問題

問題是課堂的靈魂。教師根據(jù)兒童好奇的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出巧妙、帶有懸念的問題，加上課堂上老師運(yùn)用得當(dāng)，能充分引起學(xué)生的注意，激發(fā)其求知興趣，進(jìn)而集中注意力積極思考。問題的設(shè)計(jì)需要老師精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出一些能點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的問題，設(shè)計(jì)出一些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題。例如：教學(xué)《詹天佑》，文章第一段就可以提：想一想，詹天佑是一位怎樣的工程師？從而引出中心，突破全篇。教學(xué)第二、三段時(shí)可以提一：1、為什么說詹天佑是杰出、愛國的工程師？2、帝國主義百般阻撓，居庸關(guān)到八達(dá)嶺的工程又艱巨，詹天佑為什么還“毅然”接受了任務(wù)？圍繞中心，深入理解。教學(xué)第四段時(shí)可以提：后人為什么要給詹天佑塑銅像紀(jì)念？外賓對(duì)詹天佑留下的工程贊嘆不已，說明了什么？回扣中心，總結(jié)全文。問題是一把金鑰匙，它可以幫助學(xué)生打開思維與求知的大門，它又是一座橋梁，架設(shè)在一個(gè)個(gè)充滿知識(shí)迷津的渡口。

三、添加形象幽默的語言

幽默是一種最高級(jí)的智慧，也是一種藝術(shù)。老師講課不能老是板著面孔。在課堂氣氛顯得沉悶的時(shí)候，說句歇后語，插一個(gè)笑話等對(duì)調(diào)節(jié)課堂氣氛有很好的作用。因?yàn)樾蜗蟆⒂哪恼Z言是激發(fā)學(xué)生情感和興趣的主要手段。例如，教學(xué)《開國大典一課，教師可學(xué)著毛澤東主席的神態(tài)，雙手捧著課本，面對(duì)學(xué)生清清嗓子，提起語調(diào)，中華人民共和國中央人民政府在今天成立啦。充分運(yùn)用自己的表演技能，在學(xué)生面前再現(xiàn)毛澤東主席當(dāng)年的風(fēng)采和中華人民共和國宣告成立的莊嚴(yán)時(shí)刻，使學(xué)生受到感染和教育，因而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)實(shí)踐，證明教師知識(shí)豐富表達(dá)生動(dòng)語言幽默，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用，同時(shí)，教師幽默風(fēng)趣的語言能引起學(xué)生歡快的笑聲，使學(xué)生形成愉悅的心態(tài)，有利于知識(shí)的理解和記憶。

四、善于鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生

鼓勵(lì)是一門藝術(shù)，研究課堂教學(xué)就必須研究它，它是課堂教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段。鼓勵(lì)有許多種，可側(cè)重語言鼓勵(lì)，也可側(cè)重表情鼓勵(lì)或動(dòng)作鼓勵(lì)（如點(diǎn)頭、掌聲、豎起拇指等手勢(shì)）。不管哪種鼓勵(lì)，只要被學(xué)生接受，配合默契后，均能收到良好的效果。經(jīng)常使用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的教師，課堂上猶如一股春風(fēng)，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神愉快，情緒飽滿，氣氛輕松，師生配合自然，交流默契，學(xué)生思維積極發(fā)言，大膽踴躍，學(xué)習(xí)興趣和信心容易激發(fā)，學(xué)習(xí)效果就好。反之師生關(guān)系對(duì)立，學(xué)生情緒緊張，意識(shí)變得狹窄，認(rèn)識(shí)范圍縮小，理智分析能力受到抑制，學(xué)生反應(yīng)遲鈍消極，jin噤若寒蟬，一言不發(fā)，學(xué)習(xí)效果就差。正如一位學(xué)生敞開心扉說：“老師老是埋怨我不發(fā)言，其實(shí)我們一說錯(cuò)就挨批，我們怕回答問題，怕說錯(cuò)挨批。”

五、引進(jìn)課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

人都有增強(qiáng)爭(zhēng)先的意識(shí)，都希望自己比別人強(qiáng)，作為小學(xué)生也不例外。課堂上引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，那課堂氣氛是可想而知的。課堂競(jìng)爭(zhēng)可以分為兩組型競(jìng)賽和多組型競(jìng)賽。兩組型就是把學(xué)生一分為二，答問時(shí)可以一組一個(gè)輪流答，也可以老師出題后兩組同時(shí)搶答。搶答更容易激活課堂氣氛，達(dá)到事半功倍的效果。但這種方式需要組織嚴(yán)密，否則容易造成混亂，多組型組織起來可能更復(fù)雜些，需要在事前有周密的安排和教師良好的應(yīng)變能力。值得指出的是：使用課堂競(jìng)賽必須堅(jiān)持“每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與”的原則，用來鼓勵(lì)后進(jìn)生搶答問題，達(dá)到積極思考的目的，絕不可把課堂競(jìng)賽變成幾個(gè)尖子生的搶答表演。另外，利用加分的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考回答問題也是一種很好的方法。這種方法，教師可先制定競(jìng)賽規(guī)則，學(xué)生能提問題的，能積極思考搶答且回答對(duì)的可以加分，分?jǐn)?shù)由學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)，這樣就可以減少教師的麻煩，又達(dá)到了目的。

總之，教師通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓課堂成為他們的思維發(fā)散場(chǎng)地課堂活動(dòng)場(chǎng)所。通過這樣的教學(xué)方式，我們的課堂不再是低效的傳統(tǒng)課堂，而是高效的新型課堂，我們的課堂也從枯燥變得豐富多彩，在這樣的課堂中，孩子們獲得了體會(huì)自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也獲得了在課堂中自我價(jià)值的體現(xiàn)，收獲了成功課堂帶來的成就感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梅全君.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)語文餐桌式高效課堂的探究.2014