熊詩萍

摘要：在社會競爭日益激烈的過程中學(xué)生的學(xué)習負擔也不斷增加，而面對這樣的形勢“雙減”政策為教育行業(yè)解決重要難題?！半p減”政策其主要意義在于幫助小學(xué)生減輕較重的作業(yè)負擔，使學(xué)生能夠擁有充足的閑暇時光去發(fā)掘自己的課外興趣愛好，進而做到素質(zhì)教育中要求的全面發(fā)展。而作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，在“雙減”政策的頒布后需要做到就是關(guān)注學(xué)生的全方位發(fā)展，貫徹雙減的主旨，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)設(shè)計，真正做到增效減負，改變現(xiàn)有的學(xué)生厭學(xué)、抄襲等不良現(xiàn)象，促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實際掌握與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);雙減政策;增效減負;課后作業(yè)

引言

減負增效是為了緩解學(xué)生課業(yè)負擔提出的一種全新教學(xué)理念。隨著課程改革的深入，減負增效已成為教師的共識，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷更新教學(xué)理念，加強對作業(yè)設(shè)計的研究，結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)新作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，在減輕課業(yè)負擔的同時提高學(xué)生學(xué)習效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的作用

在“雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要利用數(shù)學(xué)作業(yè)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐技能。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習能力和記憶能力較弱，他們很容易遺忘學(xué)過的知識，而教師就應(yīng)當通過合理的作業(yè)設(shè)計加強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，并讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深的理解與體會，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中能獲得持續(xù)性發(fā)展。此外，“雙減”政策要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生布置少而精的課后作業(yè)，而這就需要教師對作業(yè)的形式和內(nèi)容深入探索。為了更好地實現(xiàn)這一目標，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當積極主動地與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并將學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。由此可見，“雙減”背景下的作業(yè)布置可以拉近師生之間的距離，給教師和學(xué)生搭建一座友誼的小橋。除此之外，在“雙減”政策背景下，大多數(shù)小學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計個性化且具有層次的作業(yè)，根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習需要和實際學(xué)習情況，判斷出所教班級學(xué)生的學(xué)習特點和能力，設(shè)計出和學(xué)生特點相符合的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能通過完成作業(yè)獲得自我提升。

2“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

2.1設(shè)計趣味作業(yè)

對數(shù)學(xué)課堂知識的衍生、補充即為數(shù)學(xué)作業(yè)。因此，教學(xué)活動中，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力，教師需要將多元化設(shè)計理念應(yīng)用至作業(yè)設(shè)計中，實現(xiàn)趣味性作業(yè)的設(shè)計，使學(xué)生可在寓教于樂的氛圍中鞏固數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習與平行四邊形相關(guān)的知識時，為幫助學(xué)生對四邊形的不穩(wěn)定性形成深刻的記憶，教師可借助如下幾種作業(yè)設(shè)計方式，達成鞏固數(shù)學(xué)知識的教學(xué)目的。教師可先讓學(xué)生從身邊的資源著手，找尋形狀為平行四邊形的常見物品，以此幫助學(xué)生鞏固對平行四邊形的認知。隨后，教師再要求學(xué)生利用木棒自行搭建平行四邊形，以此為基礎(chǔ)，思考如何通過增加一根木棒的方式，將平行四邊形變成穩(wěn)定的圖形。學(xué)生通過上述兩道題目的完成，可對平行四邊形的不穩(wěn)定性形成了解，并且學(xué)生可借助增加一根木棒的方式對三角形的穩(wěn)定性形成深入的了解，以此實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的豐富。除此之外，分析小學(xué)生的特點發(fā)現(xiàn)，他們的自我約束力較差，因此，教師在設(shè)計作業(yè)時需以學(xué)生的認知規(guī)律、發(fā)展特點為依據(jù)，設(shè)計趣味化數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生可在興趣的驅(qū)使下積極主動完成作業(yè)，并探究作業(yè)中所存在的問題。教師在教學(xué)過程中，還可設(shè)計部分具備較強可操作性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主展開模型設(shè)計、模型制作活動，同時要求學(xué)生在搭建模型的過程中標注平面圖形。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習長度與重量此部分內(nèi)容時，可要求學(xué)生利用課后時間測量家庭成員的身高、體重，這不僅與學(xué)生的個性發(fā)展需求相契合，還可調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。

2.2設(shè)計分層式作業(yè)，降低作業(yè)難度

上述內(nèi)容有提到，小學(xué)生的認知水平、智力、理解能力等有一定的差異性，老師在布置作業(yè)時，若難度較大，便會增加學(xué)生的學(xué)習壓力;若難度較低，又擔心達不到教學(xué)效果。而分層式個性化作業(yè)設(shè)計可改善這一現(xiàn)象。分層式作業(yè)設(shè)計指的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習水平、理解程度等將作業(yè)分為難度、中度、輕度作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習能力和學(xué)習需求挑選作業(yè)進行訓(xùn)練，這便能保證每位學(xué)生都能在自己的學(xué)習基礎(chǔ)上獲得進步。

2.3將作業(yè)的“量”與“質(zhì)”結(jié)合起來

“雙減”政策對作業(yè)設(shè)計提出的新要求，就是壓縮作業(yè)的“量”，提升作業(yè)的“質(zhì)”，通過改進作業(yè)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生免于進行大量的重復(fù)性訓(xùn)練，真正實現(xiàn)作業(yè)的提質(zhì)增效。比如，在教學(xué)“加減法”這部分內(nèi)容時，對于習題不能簡單的布置，作為教師要對習題進行精選，讓學(xué)生花費較少的時間，做少量的習題，獲取更大的受益。當然，作為教師自然要多花費一些時間和精力，這也是教師為人師者的職責所在。當然，提升作業(yè)的“質(zhì)”，并不得與將“量”完全的削減，教師要根據(jù)學(xué)生的能力，在作業(yè)的“量”上做到合理的把控，從而真正實現(xiàn)“質(zhì)”與“量”結(jié)合，真正提升作業(yè)的效果。

2.4注重作業(yè)種類多元化

以往的作業(yè)形式大多較為單一，內(nèi)容較為枯燥，無法激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，進而也無法更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。因此，教師需要對作業(yè)形式進行豐富，使作業(yè)的形式多樣化，讓學(xué)生通過多方協(xié)作、自主探究等方式感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容的魅力，進而更好的引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)內(nèi)容。作業(yè)按照其表現(xiàn)形式可以分為以下三種，第一種是口頭形式，主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運算速度以及口語表達能力;第二種是書面形式，這類作業(yè)與考試的形式相吻合，能便于教師的檢查、學(xué)情的反饋;實踐作業(yè)能刺激學(xué)生的感官，讓他們動眼觀察、動手操作、動腦思考，能促進他們思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的提升。

結(jié)語

總之，課后作業(yè)是小學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識、學(xué)會如何靈活運用數(shù)學(xué)知識的主要途徑?！半p減”政策下，教師應(yīng)當讓自己的教學(xué)思想做到與時俱進，不要將重要的作業(yè)環(huán)節(jié)平白耗費在題海練習這類機械性的訓(xùn)練上。而是要針對學(xué)生不服輸?shù)男愿?、喜歡趣味事物的特點，讓作業(yè)能通過生活元素、合作互動、自由選擇、挑戰(zhàn)競爭等方式布置給學(xué)生。由此，可以給學(xué)生帶來煥然一新的學(xué)習體驗，讓學(xué)生不再視作業(yè)為枯燥乏味的事物，而是作為鍛煉核心素養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)習品質(zhì)、提高學(xué)業(yè)水平的好幫手。

參考文獻：

[1]楊曉玲.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計的實踐研究[J].天津教育，2021（18）：12-13.

[2]呂黃云.探究新課改要求下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方法[J].中華辭賦，2019（7）：174-175.

[3]何鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2019（14）：125.