劉輝

摘要：有了幼兒園和小學(xué)九年的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，初中學(xué)生已有一定的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，但語(yǔ)文知識(shí)的繼續(xù)累積還需要學(xué)生不斷從課堂上獲得給養(yǎng)。因此，課堂效率的高低從某種程度上來(lái)說(shuō)將會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文水平提升的速度。那么，應(yīng)如何打造高效課堂呢？基于此，以下對(duì)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文高效課堂;初中語(yǔ)文;教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

隨著社會(huì)生活的顯著進(jìn)步，人們對(duì)于社會(huì)各方面的要求都在逐漸提高，當(dāng)今社會(huì)要求學(xué)生能夠獲得更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)更加高效率的學(xué)習(xí)效果。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大程度上得益于教育課程的合理性和課堂的高效性，如果想要指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，就需要教師付出成倍的努力。教師打造高效課堂需要圍繞多個(gè)重點(diǎn)依次展開(kāi)精準(zhǔn)教學(xué)的嘗試。

一、運(yùn)用教學(xué)等待，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣

就初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀而言，為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，教師講解文章的模式也相對(duì)僵化，“段落大意、中心思想、好詞好句”三步走式教學(xué)法充斥課堂。在這種教學(xué)模式里，教師看似節(jié)約了課堂時(shí)間，卻忽略了學(xué)生是否能有興趣、有效地接收和吸納這些教學(xué)內(nèi)容。為改變這一狀況，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，要求教師能將課堂等待和課文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，留出時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指引下從容品讀課文。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師可以通過(guò)紫藤蘿的科普短片來(lái)引出課題，然后空出十分鐘的課堂時(shí)間，讓學(xué)生品味文中成片紫藤蘿那攝人心魄的美，思考作者從哪些角度以及為什么從這些角度著筆刻畫(huà)紫藤蘿的美。此外，在學(xué)生自行品讀思考的這十分鐘里，教師也不能完全放松，而是應(yīng)該巡視教室，觀察學(xué)生的品讀情況，待品讀結(jié)束后，抽選品讀得較認(rèn)真和品讀得不那么認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，通過(guò)這樣的方式，給認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)習(xí)敷衍的學(xué)生敲警鐘。視頻和抽問(wèn)的加入分別從增強(qiáng)課堂趣味性和閱讀緊迫感兩個(gè)方向督促學(xué)生參與課堂，不同角度同時(shí)發(fā)力的教學(xué)方式使教學(xué)質(zhì)量的提升變得容易起來(lái)。

二、堅(jiān)決做好教學(xué)后的反思

教師在上課之前就已經(jīng)知曉了語(yǔ)文學(xué)情，而在緊緊圍繞初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革展開(kāi)教學(xué)準(zhǔn)備的進(jìn)程中，教師需要深入鉆研每節(jié)課的教材內(nèi)容，并且了解初中語(yǔ)文單元課程的具體脈絡(luò)和線索，了解每堂課在教育體系中的地位，每個(gè)單元的教育難點(diǎn)和重點(diǎn)等等。只有通過(guò)認(rèn)真研究閱讀教學(xué)以及教育輔助性資料，抓住初中語(yǔ)文教育課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，靈活運(yùn)用各類(lèi)教輔材料多媒體資料，恰當(dāng)取舍和整合，才能夠完成整個(gè)教育進(jìn)程。在做好備課和課堂教學(xué)之后，為了達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化，應(yīng)進(jìn)行良性的課后反思。在課堂教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成的情況之下，應(yīng)該使得各個(gè)不同層次的學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展，教師在上課時(shí)已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配，并且不斷地吸取失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使得教育教學(xué)中的教育發(fā)展進(jìn)程不斷進(jìn)步。教育反思是教師獲取新教育經(jīng)驗(yàn)的途徑之一，這是因?yàn)榻處熆偸遣粩嗟靥剿?，如何達(dá)到最優(yōu)化的教育目的?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的目的就是教師在課堂上給學(xué)生提供知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑，而學(xué)生能夠幫助教師得到更多的教學(xué)體會(huì)，學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)。教師心思細(xì)膩、謹(jǐn)慎仔細(xì)，學(xué)生注重學(xué)習(xí)，從自我做起，教師反思自己每次教育行為存在哪些不足，并且吸取教訓(xùn)，從而能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到教育優(yōu)化的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

在以往教學(xué)過(guò)程中，不僅初中語(yǔ)文課堂，其他課程的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位常常被忽視，很多教師不自覺(jué)地會(huì)把自己看作教學(xué)的主體。教師出現(xiàn)自以為是的情況，不注重學(xué)生能不能學(xué)進(jìn)去，只注重教學(xué)能不能進(jìn)行下去。這樣的教學(xué)模式長(zhǎng)期存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然會(huì)處在極任富軍/構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果度被動(dòng)的狀態(tài)，肯定會(huì)沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性自然會(huì)喪失，對(duì)語(yǔ)文教師的滿意度也不會(huì)不斷降低。教師要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采取讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》這節(jié)課時(shí)，可以完全改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師單純講解知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，教師可以先整體講解《鄉(xiāng)愁》這節(jié)課，然后結(jié)合學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行聯(lián)想的教學(xué)方法，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》與熱愛(ài)家鄉(xiāng)聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)家鄉(xiāng)的美，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)也會(huì)想到家鄉(xiāng)，可以讓學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，想要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才能高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。對(duì)此還應(yīng)在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，以此達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。以《鄧稼先》教學(xué)為例，本文文化底蘊(yùn)深厚，作者具有詩(shī)人情懷，文如“史詩(shī)”般豪壯深沉，寫(xiě)作手法巧妙。在具體的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)采取適宜的方法進(jìn)行閱讀，以此更好的把握文章特色，品評(píng)文章中的任務(wù)。在本次課堂教學(xué)過(guò)程中，教師主要傳授學(xué)生朗讀方法，首先教師從文章中精選出一段富有感情的句段，教師進(jìn)行示范朗讀。之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，使得學(xué)生掌握相應(yīng)的朗讀技巧，包括重音、感情、語(yǔ)氣以及語(yǔ)調(diào)等等。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于目前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)講，初中語(yǔ)文教師還有很長(zhǎng)的路要走，語(yǔ)文課堂的教學(xué)雖然在不斷改進(jìn)，但依然存在問(wèn)題，還需要初中語(yǔ)文教師共同努力。高效的語(yǔ)文課堂能讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還能讓學(xué)生閱讀理解能力和日常生活交流能力明顯提高。教師不僅要把構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂當(dāng)作教學(xué)任務(wù)完成，更重要的是將其作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑，為他們將來(lái)學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及進(jìn)入社會(huì)工作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的人生更加精彩。

參考文獻(xiàn)

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