陳香萍

摘要：由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，所以他們對(duì)游戲非常感興趣，喜歡進(jìn)行一些游戲活動(dòng)。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，老師就可以把游戲和數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)合在一起，通過做游戲，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多知識(shí)，并且掌握得更加牢固，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加的深刻，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，游戲教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，老師要學(xué)會(huì)如何將它應(yīng)用在自己的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在快樂游戲中，更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的魅力有切身感悟，由此促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;教學(xué)

前言：從某種層面來說，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，教師要全面教授知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。當(dāng)下，小學(xué)生處于萌芽期，對(duì)外界新鮮事物有著強(qiáng)烈的探索欲，但容易受到諸多因素的干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。加之，數(shù)學(xué)公式概念枯燥乏味，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，繼而喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，為了實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以采取在課程教學(xué)中滲透游戲環(huán)節(jié)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會(huì)積極參與，深入的探究游戲中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐運(yùn)用能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的原則

1.以學(xué)生為中心

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生主體地位給予充分重視，科學(xué)的設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)。而教師的主要作用則是引導(dǎo)和組織，通過游戲化教學(xué)的運(yùn)用，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性充分調(diào)動(dòng)起來?？紤]到小學(xué)生都具有愛玩的天性，教師可以充分發(fā)揮出游戲活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，并將其引入教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮好游戲的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，全面體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力所在，也有利于幫助學(xué)生理解較為抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，積極構(gòu)建更加輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，能有效地保障小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2.遵循適度原則

教師在游戲化教學(xué)的過程中，必須要嚴(yán)格遵循適度、適當(dāng)和適時(shí)這三個(gè)原則。要結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)科學(xué)的教學(xué)方案進(jìn)行制定。然后再選擇適合的時(shí)間，將游戲化教學(xué)的價(jià)值充分發(fā)揮出來。老師在利用游戲教學(xué)方法的時(shí)候，也要注意游戲教學(xué)的時(shí)間分配，可以將游戲穿插到教學(xué)當(dāng)中，分成幾個(gè)階段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲。游戲教學(xué)能夠讓學(xué)生在整節(jié)課當(dāng)中都集中注意力，聽老師講解，所以老師可以根據(jù)學(xué)生們的注意力是否集中來決定是否帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)小游戲。因此，老師在游戲教學(xué)的時(shí)候要做好準(zhǔn)備和時(shí)間規(guī)劃的問題，以最大限度的讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，并提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用策略

1.遵循教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的最終歸宿，并為整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)指明方向。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊緊圍繞新課程背景下的數(shù)學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，確保小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)后，完成既定的數(shù)學(xué)目標(biāo)。

例如，在“因數(shù)和倍數(shù)”的教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，由于本課的教學(xué)目標(biāo)為：①動(dòng)手操作，理解“因數(shù)和倍數(shù)”，掌握其求解方法，體會(huì)兩者之間的依存關(guān)系;②引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“自主探索、建構(gòu)生成”過程，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)感;③體會(huì)數(shù)學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。基于此，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“擺飛機(jī)”的數(shù)學(xué)游戲，給學(xué)生提供12架飛機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的過程中，從擺飛機(jī)總數(shù)、行數(shù)、每一行個(gè)數(shù)中體會(huì)“因數(shù)與倍數(shù)”之間的關(guān)系，最終更好地理解這一知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在具體的游戲過程中，結(jié)合自己的思考，從不同的角度進(jìn)行了擺放，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。如此一來，學(xué)生在擺飛機(jī)游戲的過程中，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的“認(rèn)知、理解、發(fā)現(xiàn)、體會(huì)”，最終達(dá)到了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)游戲化情境提升效率

在素質(zhì)教育背景下，教師要合理應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，滲透課堂全過程，創(chuàng)建自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛，改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。游戲符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，近年來得到了廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)游戲能夠讓學(xué)生在參與活動(dòng)中，牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)原理，獲得基本的知識(shí)技能，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人名幣”中，為了讓學(xué)生更好的理解和運(yùn)用，教師可以打造一個(gè)動(dòng)態(tài)化課堂，實(shí)行彈性教學(xué)，創(chuàng)建“百貨超市購(gòu)物”情境，讓多個(gè)學(xué)生扮演不同的角色，如顧客、收銀員、導(dǎo)購(gòu)員，擺放多種類的物品，并標(biāo)明價(jià)格，如“毛巾6元、牙刷10元、燒雞25元、鉛筆盒12元、書包35元”，在結(jié)算時(shí)，顧客拿出一張一百元，店員需找回多少？在游戲氛圍下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的計(jì)算100-（6+10+25+12+35）=12元。在角色模擬下，學(xué)生可以直觀的了解到人名幣幣值大小。課后，教師可以制作一些紙幣道具，讓學(xué)生練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。又如，在講述“圖形的平移旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為多個(gè)小組，給每個(gè)小組分發(fā)紙片，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作一些圖案，并繪制每個(gè)圖形的平移旋轉(zhuǎn)路徑過程;通過比拼，選出最優(yōu)秀的作品，在班級(jí)墻中展示。在這一過程中，不僅深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解運(yùn)用，還鍛煉了邏輯思維，養(yǎng)成了良好的實(shí)操習(xí)慣，有助于后期學(xué)習(xí)發(fā)展。

3.聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)游戲教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，積極構(gòu)建基于生活資源的教學(xué)情境，有效通過生活情境模擬來創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以便保障理論知識(shí)緊扣實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“單位換算”的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，并與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，以最大化的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以選擇小學(xué)生非常熟悉的超市購(gòu)物為主題，開展模擬超市的情境教學(xué)活動(dòng)。在超市中，設(shè)置不同單價(jià)的卡片為商品，并明確劃分水果區(qū)、零食區(qū)、蔬菜區(qū)、飲料區(qū)等。學(xué)生扮演相應(yīng)的“顧客”“超市服務(wù)員”來模擬購(gòu)物方式。這種方式具有濃厚的趣味性，學(xué)生具有較高的參與熱情，在基于生活資源的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能更加直觀認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。上述的有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能幫助學(xué)生順利掌握“單位換算”的相應(yīng)內(nèi)容，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)樂趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，便于學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容更加直觀化理解，為后續(xù)的相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要在體現(xiàn)以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，開展游戲化教學(xué)，重點(diǎn)保障開展高質(zhì)量的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，游戲化設(shè)計(jì)教學(xué)作業(yè)，以全面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)有效提升學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高正洪.淺析數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（23）：91.