耿雪

摘要：信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種常態(tài)，中學(xué)歷史課中合理的運用多媒體進行輔助教學(xué)存在一些通病，日常教學(xué)中如何利用好多媒體技術(shù)，關(guān)系到一節(jié)歷史課的成功與否，必須根據(jù)歷史學(xué)科的特點，真正地做到讓信息技術(shù)成為歷史課堂教學(xué)的有效的輔助手段，最終實現(xiàn)信息技術(shù)與歷史課堂教學(xué)整合的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);歷史教學(xué);有效應(yīng)用

引言：現(xiàn)代信息技術(shù)作為科技快速發(fā)展的產(chǎn)物，深入生活中的個個角落，隨著新課改的推進，各項技術(shù)的植入要求也越來越高。初中歷史教學(xué)里運用信息技術(shù)，可以幫助教師提高教學(xué)效率，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式更加完善合理。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中運用的問題

隨著科技的日益發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)也在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中得到普遍應(yīng)用，現(xiàn)在很多教師上課利用多媒體課件進行授課已經(jīng)成為一種常態(tài)，中學(xué)歷史課中合理的運用多媒體進行輔助教學(xué)，可以有效還原歷史現(xiàn)象，把一些遙不可及的過去，通過聲音，圖像還原出來，進行直觀感受。在上課過程中使用信息技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)來為教學(xué)服務(wù)，一方面可以增加課堂的趣味性，讓歷史課不再枯燥無味;另一方面也豐富了教師課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師不再僅僅局限于簡單的教材，可以輕而易舉的讓學(xué)生。然而，在教學(xué)實踐及教學(xué)效果反饋情況來看，在教學(xué)中使用教育信技術(shù)不僅沒有提升我們的教育質(zhì)量，學(xué)生成績并沒有因此顯著提高。

（一）備課不足，受制于課件控制

許多老師都是習(xí)慣于課前上網(wǎng)下載課件，然后對下載的現(xiàn)成課件進行簡單加工增刪，課上帶著u盤，從頭到尾把一張張幻燈片演繹一遍，表面上來看，這一堂課是很連貫了，但是整個課堂幾乎被課件控制了，網(wǎng)絡(luò)多媒體不斷地演示教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)呈流水線式的程序化模式，違背了"教"與"學(xué)"是師生課堂思想和靈魂進行碰撞和交流的最初模式。

（二）選擇的素材不客觀

選擇的素材內(nèi)容，不能做到客觀，公正，權(quán)威，常常把一些帶有戲說夸大甚至歪曲事實的影視作品作為輔助材料，向?qū)W生展示，不但無助于學(xué)生正確歷史觀的形成，反而會進入各種歷史唯心論，歷史教學(xué)效果沒有達到預(yù)期目標。

教師對歷史課件內(nèi)容安排，一定要精選加上優(yōu)選，部分老師一節(jié)課堂安排40-50張幻燈片，內(nèi)容太滿，令學(xué)生眼花繚亂，一節(jié)課只有40分鐘左右，學(xué)生面對如此大的信息量沒有辦法完全吸收。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師所選用的幻燈片要盡量精簡，最好是十幾頁幻燈片，不能超過二十頁。對于每一張幻燈片的內(nèi)容，都要精心設(shè)計，要重點突出，盡量簡單明了，讓學(xué)生能夠有充足的時間做好課堂筆記，更好地提高歷史課堂教學(xué)。

有效利用多媒體技術(shù)可以適當彌補課本單純的文本教材的不足，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的聲音和影像材料，把場景盡量展現(xiàn)，例如在講授浪漫主義音樂大師貝多芬時，可以插入音頻資料《命運交響曲》和《英雄交響曲》讓學(xué)生從音樂場景中體驗，這種體驗也許會收到事半功倍的效果的。

（三）慎重做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的選擇

當今是一個信息大爆炸的時代，隨機在網(wǎng)絡(luò)上都可以搜索到大量的資料資源，在面對如此海量資源，如何選擇權(quán)威性，客觀性的材料也是在考量著一個教師學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)問，網(wǎng)絡(luò)上一些觀點只是一家之言，或者是帶有明顯錯誤偏見的，這樣的材料絕對不能引進課堂里。在初中歷史教學(xué)中教師可以把中央電視臺科教頻道上的紀錄片做為素材，如在講授唐朝歷史時，適當插入中央電視臺紀錄片《中國通史》之《開天盛世》讓學(xué)生從畫面和專家考證解說中體會唐朝由建立到強盛，盛世到危機初顯的深層原因，這樣，更具有嚴謹性和科學(xué)性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運用

現(xiàn)代信息最便捷的地方就是，無論課上還是課下都可以隨時進行歷史學(xué)習(xí)，這大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。在以往教學(xué)中，課堂作為學(xué)生接受教育的唯一場所，不免受到時空限制。課堂時間有限，教師只能通過課后作業(yè)來強化學(xué)生的知識鞏固，但部分學(xué)生本身就對知識一知半解，還沒有了解通透，在這樣的狀態(tài)下，作業(yè)的效率和質(zhì)量也不能有所保障，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生挫敗感，也會失去對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

（一）信息技術(shù)進行資源整合

在如今的歷史教學(xué)中加入信息技術(shù)的輔助，可以對這一教學(xué)現(xiàn)狀進行有效改善，學(xué)習(xí)的場所不再局限于課堂之上，還可以在這個基礎(chǔ)上進行拓展，運用信息技術(shù)打造歷史交流平臺，讓學(xué)生在課下也能得到教師及時的教學(xué)指導(dǎo)，課上課下，雙管齊下，共同打造高效課堂。隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，人們也越來越重視教育技術(shù)對教育教學(xué)的影響，而教育技術(shù)則通過現(xiàn)代教育媒體和現(xiàn)代的技術(shù)從教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價以及整合教學(xué)資源上來不斷地優(yōu)化教育教學(xué)過程，為教學(xué)提供多彩的教育環(huán)境。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

利用信息技術(shù)教學(xué)方式，為學(xué)生展示更多的資料，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。如，在講解二戰(zhàn)時，由于戰(zhàn)爭單純講解較為枯燥無味，可以利用計算機技術(shù)為學(xué)生展示二戰(zhàn)的相關(guān)影視資料，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻。影片觀看后，進行口述二戰(zhàn)過程。通過觀看與口述，了解二戰(zhàn)的歷史，并加深自己的印象。

結(jié)束語：

綜上所述，教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用隨著現(xiàn)代科技手段逐漸發(fā)展而不斷地拓展，各種新興技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合改變了原有教學(xué)中的方法的運用、教育教學(xué)的思想與看法、教學(xué)的要領(lǐng)與模式等。但是我們要知道現(xiàn)代信息技術(shù)是輔助歷史課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果的一種手段，不能完全依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)來教學(xué)。在歷史教學(xué)中，教師對于現(xiàn)代信息技術(shù)的使用要合理、恰當，以學(xué)生為課堂主題，這樣才可以使得歷史教學(xué)得到更好的提升。

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