胡繼飛

近期教育政策出臺密集程度之高，前所未有。建設(shè)高質(zhì)量教育體系是我國未來一個時期教育發(fā)展的頂層設(shè)計和基本任務(wù)?！半p減”之下的“減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”，其主旨是“減量增質(zhì)”和“減負(fù)增效”。作業(yè)設(shè)計是每位教師的常規(guī)教學(xué)行為，但如何保證作業(yè)設(shè)計的高質(zhì)量卻是一項新課題。

一是完善作業(yè)管理機制。過去的作業(yè)布置基本上是任課教師各自為政，導(dǎo)致作業(yè)管理的無序和作業(yè)功能的低效。學(xué)校應(yīng)建立年級組、學(xué)科組、任課教師三級作業(yè)管理機制，進行作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，每門課程和每個學(xué)期的作業(yè)需要整體布局，確保難度不超課程標(biāo)準(zhǔn)、容量不超“雙減”規(guī)定。學(xué)校還應(yīng)建立作業(yè)校內(nèi)公示制度（目前仍是形式大于內(nèi)容），加強過程性的作業(yè)質(zhì)量監(jiān)督。

二是發(fā)揮作業(yè)育人功能。作業(yè)具有診斷性和發(fā)展性功能，一是用于了解學(xué)情并改進教學(xué)，二是用于鞏固和促進學(xué)生知識、能力和情意發(fā)展。傳統(tǒng)作業(yè)側(cè)重于利用練習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識，忽略其他功能。高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計必須考慮如何充分發(fā)揮作業(yè)在學(xué)業(yè)診斷、立德樹人、知識鞏固、能力發(fā)展、學(xué)情分析等方面的育人作用，包括如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機和培養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

三是明確作業(yè)育人目標(biāo)。作業(yè)是課程與教學(xué)的一環(huán)，高質(zhì)量作業(yè)要為落實學(xué)習(xí)目標(biāo)進行設(shè)計，為提升核心素養(yǎng)進行優(yōu)化。無論是布魯姆的教育目標(biāo)分級和加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，還是我國基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)任務(wù)須與學(xué)習(xí)目標(biāo)對接。中小學(xué)課程內(nèi)容不僅包括知識、技能、情感態(tài)度價值觀等不同維度，還包括跨學(xué)科實踐活動，教師要基于不同的目的設(shè)置不同類型的作業(yè)題。高質(zhì)量作業(yè)尤其要能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行深度學(xué)習(xí)。

四是優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計。高質(zhì)量作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計要具有良好的基礎(chǔ)性、綜合性、開放性、層次性、實踐性和趣味性。作業(yè)設(shè)計和命題是教師的一項基本技能，教師不能做教輔書的“搬運工”，應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、STSE理念和學(xué)生興趣進行個性化的作業(yè)設(shè)計，注重思維品質(zhì)發(fā)展。教研部門和學(xué)校應(yīng)該將作業(yè)設(shè)計納入常規(guī)教研活動，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)核心素養(yǎng)育人導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)與拓展性作業(yè)，利用問題導(dǎo)向和情境創(chuàng)設(shè)來回歸社會現(xiàn)實，要盡量減少單純知識記憶性的作業(yè)，堅決克服簡單機械訓(xùn)練的作業(yè)，必須杜絕無效重復(fù)和以懲罰為目的的作業(yè)。

五是活化作業(yè)作答形式。傳統(tǒng)的作業(yè)形式是紙筆作答，高質(zhì)量作業(yè)應(yīng)考慮作答形式的靈活多樣性，結(jié)合年齡和學(xué)科特點采用練習(xí)、思考、觀察、調(diào)查、問辯、探究、實驗、做一做、說一說、畫一畫等不同形式。除了紙筆作答之外，可以是口頭問辯、實驗操作、社會調(diào)查、項目設(shè)計、實物展示、角色扮演等;除了個體型作業(yè)外，也可設(shè)置一些合作型作業(yè)。

六是關(guān)注作業(yè)容量問題。作業(yè)設(shè)計重在質(zhì)而不在量，作業(yè)容量與作業(yè)的數(shù)量和難度有關(guān)。其中有諸多技術(shù)性問題需要考慮，除了學(xué)科之間的平衡問題，還要考慮學(xué)生的個體差異，因為學(xué)力不同的學(xué)習(xí)者完成相同作業(yè)所需時間會有不同甚至差異較大。高質(zhì)量作業(yè)需有分層和彈性的設(shè)計，可以設(shè)置必做題和選做題（包括限選和任選）。除了差異性，作業(yè)布置還要體現(xiàn)量力性，高質(zhì)量作業(yè)需要有適度的認(rèn)知負(fù)荷，作業(yè)并非越容易完成越好。

高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計旨趣何在？簡而言之，須有明確的目標(biāo)、適度的負(fù)荷、多元的形式、深度的思維、最佳的效率……凡此而已。