張翠媚

【摘要】口語(yǔ)交際是日常生活中的一種必備技能，口語(yǔ)交際運(yùn)用能力的高低對(duì)學(xué)生發(fā)展起著重要的作用。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)的問(wèn)題，語(yǔ)言表述存在著一定問(wèn)題。教師不能簡(jiǎn)單地就教材知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的口語(yǔ)交際情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)、感悟、訓(xùn)練中提升煉、積累語(yǔ)言表達(dá)素材。教師要將現(xiàn)有教學(xué)資源、教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際;技能;核心素養(yǎng)

口語(yǔ)交際不但是日常生活中的一種必備技能，也是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要體現(xiàn)。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)的問(wèn)題，他們的口語(yǔ)表達(dá)大都是“拿來(lái)主義”?？谡Z(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)權(quán)從某種程度上來(lái)說(shuō)把握在教師手中。教師不能簡(jiǎn)單地就教材知識(shí)點(diǎn)展開的教學(xué)，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的口語(yǔ)交際情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)、感悟、訓(xùn)練中提升煉、積累語(yǔ)言表達(dá)素材;拓寬語(yǔ)言表達(dá)形式和渠道，以增強(qiáng)他們的口語(yǔ)運(yùn)用能力，更好地發(fā)展、提升自己。因此，教師將現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化配置，借助可行的口語(yǔ)交際方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著積極的意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)問(wèn)題不容忽視

中考、高考的影響，即便是小學(xué)也逃不脫應(yīng)試思維的影響。通常情況下，教師容易在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)字詞句段及知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記、背誦、講解，把教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)學(xué)習(xí)以及講解中，而忽略對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的培養(yǎng)。有的在講述中一筆帶過(guò);有的象征性地簡(jiǎn)單引用;有的根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不會(huì)靈活變通等。結(jié)果直接導(dǎo)致口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)、訓(xùn)練氛圍低迷，學(xué)生的參與積極性不高，口語(yǔ)交際實(shí)踐機(jī)會(huì)嚴(yán)重缺失，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便容易失去學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際技能、技巧的興趣，口語(yǔ)交際能力的提高便成了空話。此外，教師口語(yǔ)交際教學(xué)的方式、內(nèi)容、方法較為單一，在口語(yǔ)講解、闡釋、運(yùn)用方法上過(guò)于“簡(jiǎn)單粗糙”，缺少必要的師生、生生之間互動(dòng)，容易以“大人”思維地“想當(dāng)然”，人為造成學(xué)生理解口語(yǔ)內(nèi)涵的局限性，以至于小學(xué)生無(wú)法更好地認(rèn)知語(yǔ)文知識(shí)以及口語(yǔ)交際能力的重要性，更談不到如何運(yùn)用到生活中。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的重要意義

語(yǔ)文科是語(yǔ)言性、綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。口語(yǔ)交際教學(xué)既是一種教學(xué)策略，也是教學(xué)方式，它充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)在聽、說(shuō)中的有效運(yùn)用。聽、說(shuō)是口語(yǔ)交際中不可或缺的重要元素。“聽”是“說(shuō)”的基礎(chǔ)，“聽”中模仿，并在“說(shuō)”中融會(huì)貫通。教師要就教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景。從口語(yǔ)交流技巧上、方法上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在不斷的運(yùn)用實(shí)踐中，學(xué)生的語(yǔ)言交流、口語(yǔ)表達(dá)能力就能得到有效的提高。學(xué)生在口語(yǔ)交際中就能正確地面對(duì)問(wèn)題，進(jìn)行分析、解決，從而懂得如何去應(yīng)答應(yīng)對(duì)，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，有利于學(xué)生的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略

第一，俯身傾聽，拉近距離激發(fā)開口交流。任何一個(gè)個(gè)體對(duì)事物都有其特定的認(rèn)知。在小學(xué)生語(yǔ)言中很多的“童語(yǔ)”，需要教師認(rèn)真解讀，與小學(xué)生保持同一高度，才能拉近與學(xué)生的距離;才能更好地分析、解決問(wèn)題 ;才有機(jī)會(huì)與小朋友們成為朋友。教師在與學(xué)生交流時(shí)，俯下身去更能正確傳遞眼神、手勢(shì)等動(dòng)作神態(tài)。學(xué)生從中獲取老師在認(rèn)真“聽”他的信息，會(huì)增強(qiáng)他對(duì)老師的信任，刺激他開口交流。

第二，比學(xué)看試，“學(xué)說(shuō)天下”調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)勁頭。許多小學(xué)生在同齡人、熟悉的人面前表現(xiàn)出較為自然的口語(yǔ)交談，但在陌生人、從未接觸過(guò)的事物面前表現(xiàn)出較為“笨拙”，而口語(yǔ)交際又是常見(jiàn)、不可避免的。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，可以借助小學(xué)生好奇心強(qiáng)、對(duì)新鮮事物感興趣的優(yōu)勢(shì)，幫助他們打開“金口難開”的局面。如創(chuàng)設(shè)“比學(xué)看試”的活動(dòng)項(xiàng)目，讓他們從中“學(xué)說(shuō)”，進(jìn)行一定量的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際的興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這是社會(huì)中的必備技能，只有掌握口語(yǔ)表達(dá)技能，才能在社會(huì)生活中立不敗之地。如口語(yǔ)交際“我說(shuō)你做”（人教統(tǒng)編版，小學(xué)一年級(jí)，版本下同），教師可以短視頻形式展示在超市中購(gòu)物的交易情境，讓學(xué)生先看視頻交易中人物的口語(yǔ)、動(dòng)作、表情，然后讓學(xué)生“依法炮制”。學(xué)生甲試著買，學(xué)生乙試著賣的形式，不但順利地把全班同學(xué)帶進(jìn)“買賣”場(chǎng)景中;利用教材“我們一起做游戲”“打電話”內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生如何解說(shuō)游戲規(guī)則，怎么玩。同桌之間模仿打電話，正確表達(dá)意愿等。學(xué)生在“學(xué)說(shuō)”中還學(xué)會(huì)了口語(yǔ)交際的技能，在表述中提高了口語(yǔ)交流能力。

第三，創(chuàng)設(shè)情境，模仿場(chǎng)景嘗試實(shí)操運(yùn)用。小學(xué)生思維能力發(fā)展尚未成熟，對(duì)事物現(xiàn)象和認(rèn)知觀點(diǎn)，往往不知如何表達(dá)，甚至是“有口說(shuō)不出”的感覺(jué)。利用創(chuàng)設(shè)的情境能讓教學(xué)目標(biāo)中的理性知識(shí)和理論通過(guò)場(chǎng)景表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行嘗試操作運(yùn)用，慢慢懂得如何去表述、交流。如四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際“愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力”“我們與環(huán)境”、六年級(jí)的“演講”“請(qǐng)你支持我”等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該表達(dá)什么。如“班干部競(jìng)選”演講，指導(dǎo)學(xué)生講出自己的長(zhǎng)處、如何去管理班級(jí)、希望得到大家支持等口語(yǔ)交際問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知思維，進(jìn)行有效地表達(dá)、展示，能得到同學(xué)的信任與支持，從而學(xué)會(huì)表達(dá)展示。

第四，關(guān)聯(lián)生活，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際技巧。語(yǔ)言表達(dá)在生活中的口語(yǔ)交際中存在著一定的技巧性。同樣一句話，會(huì)說(shuō)話的，能說(shuō)得很為暖心，不懂得說(shuō)話技巧的，往往話語(yǔ)會(huì)讓人感到不舒服，甚至感到揪心。教師將生活實(shí)際與口語(yǔ)交際表達(dá)緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言技巧方面的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生順利達(dá)到口語(yǔ)交際的目標(biāo)。如在口語(yǔ)交際（三年級(jí)）“名字里的故事”，學(xué)生如何讓自己的名字快速地讓同學(xué)都記住自己，可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的名字與喜歡的人物，如英雄人物、名人等關(guān)聯(lián)起來(lái);把自己的個(gè)性特點(diǎn)與名字的由來(lái)關(guān)聯(lián)起來(lái)，不但能鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，有效地培養(yǎng)了自己的邏輯思維和聯(lián)想能力，還讓別人順利地記住了你。

第五，相互合作，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式，課間是學(xué)生接觸交流最好的時(shí)間。教師指導(dǎo)營(yíng)造良好的訓(xùn)練氛圍，預(yù)設(shè)討論話題，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都發(fā)言、對(duì)話訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成說(shuō)話習(xí)慣。在對(duì)話中，學(xué)生能自覺(jué)糾正錯(cuò)誤的、偏差的、不妥當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，慢慢提高說(shuō)話質(zhì)量，增進(jìn)同學(xué)間的相互理解、信任，形成團(tuán)隊(duì)合作精神。如在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的“意見(jiàn)不同怎么辦”，先以小組形式展開討論，辯論素材、辯論依據(jù)、收集對(duì)方觀點(diǎn)等進(jìn)行分工，發(fā)言代表才能在辯論中快速回應(yīng)。學(xué)生們?cè)诩ち业霓q論中，他們的收獲是顯而易見(jiàn)的，既掌握了一定的溝通交流技巧，又提高了的協(xié)調(diào)、應(yīng)變能力，進(jìn)一步提高了學(xué)科核心素養(yǎng)。

口語(yǔ)交際能力不是生來(lái)俱有的，而是在學(xué)習(xí)生活中不斷交往訓(xùn)練、積累而來(lái)的。教師在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供語(yǔ)言交流、訓(xùn)練的機(jī)會(huì);積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意愿，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。在語(yǔ)言的表達(dá)技巧、方法上下功夫，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿、表達(dá)欲望，才能不斷提高口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霖.提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]肖金萍.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際板塊教學(xué)的有效方法[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2016（27）：26.