鄧鑄

生命教育的核心是生命信念與生命管理。生命信念是關(guān)于生命由來(lái)、存在方式及其意義的認(rèn)識(shí)，它決定人的生活態(tài)度、目標(biāo)定位與價(jià)值追求;生命管理是建立在自我概念基礎(chǔ)上的人生規(guī)劃與成長(zhǎng)力，決定生命的寬度與境界，以及個(gè)體存在的社會(huì)意義。目前，我國(guó)面向未成年人的生命教育得到了高度重視，但目標(biāo)和路徑不清晰，成效不明顯。為此，筆者在這里強(qiáng)調(diào)以下觀(guān)點(diǎn)。

懂得生命是生命教育的基本前提。低齡兒童的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為貧乏，他們對(duì)于生活和生命的理解多來(lái)自成年人，缺少自主探索和自主選擇。但是，從頻繁報(bào)道的未成年人自傷自殘案例可以看出，相當(dāng)多的家長(zhǎng)和教師缺乏正確的生命信念和生命管理指導(dǎo)能力。要做好生命教育，教育者首先要懂得生命。因此，學(xué)校除了加強(qiáng)教師的生命教育培訓(xùn)外，還要面向家長(zhǎng)進(jìn)行生命教育指導(dǎo)。社會(huì)各部門(mén)也要聯(lián)合起來(lái)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會(huì)資源，將育齡人群的生命教育培訓(xùn)前移。

生命信念是生命教育的核心內(nèi)容。“我是誰(shuí)？從哪里來(lái)？要到哪里去？”這3個(gè)問(wèn)題討論的就是生命信念問(wèn)題。臍帶剪斷的瞬間，生命個(gè)體與母體分離，從此開(kāi)始了對(duì)周?chē)澜绲奶剿?，自主生長(zhǎng)，體驗(yàn)生命，并向著社會(huì)化方向發(fā)展。社會(huì)化過(guò)程是個(gè)體在與其他生命體聯(lián)結(jié)、沖突的生命運(yùn)動(dòng)中完成的，由此體驗(yàn)到與其他生命體的共生性。兒童進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)校通過(guò)系統(tǒng)的生命教育課程豐富兒童對(duì)生命歷程的理解，并通過(guò)生動(dòng)的案例和活動(dòng)體驗(yàn)增強(qiáng)兒童珍愛(ài)生命、敬畏生命的自覺(jué)性。生命的終極意義是超越個(gè)體生命價(jià)值，努力為社會(huì)、為他人創(chuàng)造福祉。

生命管理是生命教育的核心目標(biāo)。人生道路既有鮮花芬芳，也有荊棘坎坷，每一階段的每一時(shí)刻，個(gè)體發(fā)展都會(huì)受到各種因素的影響和制約，帶有一定的隨機(jī)性，所以生命有時(shí)會(huì)迷失方向，甚至停滯與后退。因此，個(gè)體需要具有持續(xù)的成長(zhǎng)力，對(duì)生命進(jìn)行管理。為此，家庭和學(xué)校要注意以下3點(diǎn)：一是保護(hù)兒童的童心和好奇心，允許他們嘗試和體驗(yàn)，幫助他們找到興趣點(diǎn)和適合的發(fā)展方向;二是從精心呵護(hù)到逐漸“放飛”，保護(hù)兒童的生活熱情，讓他們?cè)谂c他人的聯(lián)結(jié)中體驗(yàn)到生命的社會(huì)意義，積極與外界互動(dòng);三是尊重兒童的自主選擇，同時(shí)發(fā)揮榜樣示范的引領(lǐng)作用，促進(jìn)兒童建立生命價(jià)值觀(guān)，以及與當(dāng)前生活和學(xué)習(xí)的聯(lián)系，從而拓展生命寬度、升華生命境界。

（作者系南京師范大學(xué)心理學(xué)院教授）