方麗琴

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育水平也在不斷提高，“雙減”政策的提出改變了傳統(tǒng)的教學方式，如何更好的提高小學英語課堂實效和課堂教育改革成為了一個重要問題。教師不僅要注重學生的英語學習成績，更要不斷的幫助學生提高學習效率，促進課堂創(chuàng)新改革?，F(xiàn)如今，信息化時代不斷發(fā)展，小學生不斷的能夠接觸到大量的電子設備，這讓孩子們越來越排斥傳統(tǒng)的英語課堂，甚至變得討厭學習。所以教師應該更好的利用多媒體技術創(chuàng)新教學方式，進而提高學生學習的積極性和主動性，這樣才能在“雙減”政策背景下，更好的提高小學英語課堂實效，促進課堂教育改革。

關鍵詞：課堂教學;小學英語;“雙減”政策

引言：在英語教學中，教師往往更注重學生對于單詞，短語的表面學習，卻忽略了培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學生在英語學習中，必須要學會自主學習，不依靠教師的鞭策，否則只會讓自己處于一個被動的學習位置，對于學生來說很難實現(xiàn)實質性的增長。而且現(xiàn)在的小學生的學習壓力非常大，還有許多課外輔導，這些壓的孩子喘不過氣?！半p減”政策的實施有利于減輕學生的學習壓力，進而更好的提高學生的學習效率。

一、小學英語課堂現(xiàn)狀

（一）教學方式比較陳舊

現(xiàn)如今的小學英語課堂比較沉悶教學的教學方法還是比較傳統(tǒng)成就的學生，對于英語學習的態(tài)度比較消極，在英語課堂上總是不能積極的進行學習，表達每當教師有進行提問的時候學生就會低下頭來一聲不吭空他會被叫的，這就是因為教師的教學方法出現(xiàn)的問題，在這個信息化時代學生更加喜歡一些創(chuàng)新有意思的課堂，所以英語教學應該在教學中更加注重教學方式的改變，現(xiàn)如今的英語課堂總是處于一個固定的模式中再這樣反反覆覆都是一種模式，沒有任何創(chuàng)新的課堂，學生對于學習變得更加抵觸，失去了學習的興趣小學生本就活潑好動。但是卻被傳統(tǒng)的英語教學所束縛，逐漸形成了定是思維，面對不同的問題，不能夠靈活的轉換思想進行解決就算學生小學生之間普遍存在的問題，很多時候，有些學生非常自覺的想要提高成績，但是在英語課堂上卻怎么也打不起精神，不僅僅是因為課堂的教學內容比較冗雜嗨Siri嗨，也是因為課堂進行的比較枯燥無謂，這樣學生不得不去開小差。在這樣的課堂氛圍下，能夠集中注意力的同學是少之又少更多的同學都不喜歡這樣的課堂，有些學生甚至對課堂教師產生了厭惡的心理。這對于以后的英語學習也會產生重大的影響。

（二）學生處于被動學習中

在現(xiàn)代英語教學中學小學生學生總是處于被動學習中，在學習中總是需要教師的不斷鞭策。無論是對于進程的安排還是對于知識的學習都沒有自主性進館是一些簡單的單詞短語積累學生懂得都不同高，積極主動地獨自進行，學生變得越來越離不開教師多督促，但是這并不是長久之計久而久之學生會變得越來越懶惰，不愿意思考，不愿意制定學習計劃，就會讓學生的學習進程變得更加緩慢，從而無法提高自身的英語綜合水平。英語教師只所發(fā)揮自身的一道作用，如果一味地依靠教師的講解，那么就會大大的降低學生的學習效率，因為教師不能夠照顧到每一個學生關注他們的學習進程，籠統(tǒng)地講解學生只能學會馬馬虎虎的敷衍，過去將學習英語學習浮于表面流于形式并沒有形成實質性的提高。

二、“雙減”政策背景下提高小學英語課堂實效和課堂教育改革的策略

（一）創(chuàng)新教學方式

在雙井政策背景下，想要更好地提高小學英語課堂，學校和課程教育改革，那么就有教師不斷的創(chuàng)新教學方式。許多教師會認為這是非常有感觸的，所以就需要在線觀摩其他教師的優(yōu)秀課堂教學，結合本班學生的十九大作出調整進來，做出更加完美的教學設計姐過程中教師可以更多的利用多媒體技術在為學，比如，在給學生講解單詞的時候，教師可以首先利用多媒體有多媒體來展示單詞和相應的圖片，然后鍵播放單詞的讀音，讓學生能夠在學習之前就能對課程有一個準確的導入，這樣在學習的時候才能做到事半功倍，更加節(jié)省時間精力，這樣也能夠減輕學生的課后學習負擔，切實的做到了對于作業(yè)的減負減量問題。在小學階段，英語單詞是學生學習的重點，也是以后學習英語中重要的基礎。所以教師應該加強學生對于英語單詞的掌握，可以利用開火車這樣的方式，來組織學生熟記單詞。由第一組的同學開始，各組輪流進行朗讀背誦，并鼓勵學生積極指出其他組在背誦過程中出現(xiàn)的問題。這樣讓學生在游戲的過程中就能牢牢記住英語單詞，好過在課下的死記硬背，家長也會跟著著急，如果能更好的進行教學創(chuàng)新，那么就能夠更好的落實“雙減”政策。

（二）發(fā)揮學生的學習主體地位

教師在教學過程中要注重激發(fā)學生的自主學習意識，要積極的引導學生確立自身的課堂主人翁意識。只有在課上更加積極努力，才能更好的完成課上英語學習任務，進而減少學生的家庭作業(yè)和自身的學習壓力。在課堂學習中，教師可以組織學生開展小組交流合作的學習活動，讓每一一個學生都能夠積極地參與到小組交流中去，進而更好的促進學生發(fā)揮自身的學習主體地位。學生只有學會自主學習，才能夠讓英語學習變得簡單、輕松。只有提高學生的學習效率，才能更好的落實“雙減”政策。學生如果在課上表現(xiàn)良好，那么是不需要大量的家庭作業(yè)來進行鞏固的，這也從側面的減輕了學生的學習負擔，實現(xiàn)了“雙減”政策實行的意義。

結束語：總而言之，學生的學習進度要把握在自己手里，小學生要樹立自身的課堂主人翁意識，這樣才能更好地提高自身的英語水平在“雙減”政策背景下，教師更要注重教學方法的實施，千篇一律的教學方式不僅會讓學生感覺到枯燥無味，更會讓學生產生抵觸心理，這不利于提高學生的學習效率。如果想讓教學工作在“雙減”背景下，得以順利進行，那么就要注重結合學生的實際學習情況，制定合理的教學目標，同時尊重學生的個性化發(fā)展，為學生營造更加良好的學習氛圍。這樣才能讓學生產生學習樂趣，進而全身心的投入到英語學習中去。

參考文獻：

[1]趙瑞龍.淺析小學英語課堂教學效率及提高策略[J].讀寫算，2020，30：81.

[2]羅建芬英語課堂教學的“加”與“減”[J].課程教材教學研究（小教研究），2020，Z5：54-56

[3]王海東.小學英語課堂教學效率提升的有效方法探究[J].校園英語，2020，52：190-191.