周迪

摘要：該文主要關(guān)心的是農(nóng)村中學(xué)留守孩子這一特定人群的學(xué)習(xí)情況，就農(nóng)村中學(xué)留守孩子學(xué)習(xí)情況問(wèn)題給出了優(yōu)化措施：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)農(nóng)村留守孩子的學(xué)習(xí)積極性;根據(jù)學(xué)校實(shí)際，養(yǎng)成農(nóng)村留守孩子良好的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣;創(chuàng)造條件，引導(dǎo)農(nóng)村留守孩子的積極合作和溝通;家校合作，培養(yǎng)農(nóng)村留守孩子的自控能力。

關(guān)鍵詞：初中生;農(nóng)村留守兒童;班主任工作;學(xué)習(xí)行為;教育對(duì)策;

前言：在學(xué)校教育中，老師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"是不可分割的兩大部分，老師的"教"是為了學(xué)生更好的"學(xué)"。隨著中國(guó)教育課堂改革的不斷深入，農(nóng)村留守學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)行為受到了教育者的重視，下面就具體闡述了農(nóng)村初中留守孩子的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)優(yōu)化措施。

一、農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)行為存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺

大多數(shù)農(nóng)村初中留守孩子的學(xué)習(xí)積極性不夠，他們處于被動(dòng)讀書(shū)的狀況。很多農(nóng)村留守孩子不喜歡自主提出回答問(wèn)題，可能是因?yàn)椴簧朴谒伎?，不指?dǎo)怎么回答問(wèn)題，或者就是知道問(wèn)題的答案卻不喜歡和教師同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論，總之這些都是一種學(xué)習(xí)積極性不足的體現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不佳

在學(xué)習(xí)習(xí)慣的自覺(jué)性方面，很少一部分農(nóng)村初中留守孩子形成了有意識(shí)的預(yù)習(xí)、自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生仍然要在他人的指導(dǎo)下，才會(huì)預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)。農(nóng)村初中留守兒童聽(tīng)課方面的自覺(jué)性也不理想，少部分學(xué)生會(huì)經(jīng)常集中精力上課認(rèn)真聽(tīng)講。在作業(yè)自覺(jué)性方面也是只有少數(shù)一些留守孩子能及時(shí)完成作業(yè)。

3.在學(xué)習(xí)上與他人合作、交流的積極性不高

農(nóng)村初中留守孩子在課堂上很少主動(dòng)要求參與小組分組，他們很少與同伴主動(dòng)配合完成任務(wù)。多數(shù)農(nóng)村中學(xué)留守孩子對(duì)與別人合作的積極性并不高。而這種行為表現(xiàn)的結(jié)果，會(huì)讓留守孩子們慢慢地對(duì)課堂沒(méi)有興趣，從而導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)業(yè)也沒(méi)有興趣。

4.自控能力較差

農(nóng)村初中留守兒童在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面不需要家長(zhǎng)或教師要求而能主動(dòng)完成的所占的比例不高，大部分是由于迫于家長(zhǎng)或老師的要求而被動(dòng)的完成;在閱讀課外讀物方面，的農(nóng)村初中留守兒童從來(lái)不閱讀。

二、優(yōu)化農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)行為的對(duì)策

1.激發(fā)興趣愛(ài)好，培養(yǎng)留守孩子的學(xué)習(xí)積極性

（1）創(chuàng)設(shè)多樣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂中常用的、新奇的方法有“設(shè)懸提問(wèn)法”、“講述故事法”、“游戲法”、“實(shí)驗(yàn)演示法”、“情境導(dǎo)入法”等，教師在課堂上要合理的、適時(shí)地根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境來(lái)運(yùn)用這些方法。

（2）運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)手段的豐富性，突出地表現(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)充分利用了各種信息載體、信息手段，具有新穎性、趣味性、娛樂(lè)性、知識(shí)性的特點(diǎn)，有利于創(chuàng)造出一個(gè)和諧高效的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（3）設(shè)計(jì)具有探索性和開(kāi)放性的練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在教師布置練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)巧妙的設(shè)計(jì)練習(xí)形式。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的視角出發(fā)，設(shè)計(jì)一些符合初中生心理特點(diǎn)且具有探索性和開(kāi)放性的練習(xí)方式。不僅能夠提高興趣，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，自己尋找問(wèn)題的解決方法，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且也發(fā)展了解決問(wèn)題的能力。

2.磨練意志，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

（1）培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

第一，及時(shí)檢查落實(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。教師在檢查的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有按照老師要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給予相應(yīng)的懲罰，學(xué)生才能在意識(shí)上引起足夠的重視;第二，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)是提前對(duì)教師上課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)前應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科、不同內(nèi)容進(jìn)行不同的指導(dǎo)。

（2）培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童專注聽(tīng)講的習(xí)慣

農(nóng)村初中留守兒童由于自控能力不強(qiáng)，上課經(jīng)常不能專心聽(tīng)講，有些學(xué)生破罐子破摔的心理，不僅自己上課不聽(tīng)講，還去影響其他同學(xué)，這就要求老師要不斷的提醒學(xué)生、督促學(xué)生，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上能更好的獲取知識(shí)。

（3）培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童及時(shí)作業(yè)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣

正確的做法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生不要急于完成作業(yè)，而是應(yīng)先溫習(xí)，整理自己的課堂筆記，看看是否有重點(diǎn)和難點(diǎn)自己還沒(méi)有理解，如果遇到自己沒(méi)有弄懂的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)試圖回憶老師上課時(shí)的情景，先嘗試自己解決，如果自己實(shí)在弄不明白的地方，可以向老師、家長(zhǎng)和其他人求助。

3.積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)農(nóng)村留守兒童合作與交流

（1）增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的自信心

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功處，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，教師可以采用語(yǔ)言激勵(lì)的方法，當(dāng)然對(duì)于不同的學(xué)生根據(jù)其性格特點(diǎn)采用不同的激勵(lì)方法。學(xué)生在體驗(yàn)到了成功的喜悅的同時(shí)也增強(qiáng)了自信心，能夠喚醒他們的表現(xiàn)欲望和主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中的熱情。

（2）強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童的合作意識(shí)

我們主要從小組合作來(lái)提出意見(jiàn)。一方面教師要提供“新、活、趣”的材料供學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)材料能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究的積極性，最終使教師的教學(xué)也富有成效。另一方面，教師要對(duì)學(xué)生的合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑及時(shí)給與指導(dǎo)和幫助，學(xué)生的困難及時(shí)克服，從而能夠體會(huì)到合作成果帶來(lái)的快樂(lè)，也強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的合作興趣，意識(shí)到合作的重要性。

4.家庭與學(xué)校合作，攜手培養(yǎng)留守孩子的自控能力

中小學(xué)校與家庭教育機(jī)構(gòu)要保持緊密聯(lián)系，要對(duì)家庭教育工作予以積極引導(dǎo)，提升學(xué)校家庭教育的管理水平。家訪、家庭教育座談會(huì)、家庭教育接待日等，是很有效的制度措施，它也可以幫助父母提高對(duì)學(xué)校教育管理工作的了解程度，使其將對(duì)孩子的教導(dǎo)、指導(dǎo)工作放在首位，從而確保了家庭教育的正確方向，也可以適時(shí)聽(tīng)到學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在各方面工作上的看法與意見(jiàn)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，本人通過(guò)查閱、分析相關(guān)資料，探討留守孩子的行為出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題給出了相應(yīng)解決對(duì)策。學(xué)習(xí)行為自身是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以展開(kāi)的重要組成部分，因此，優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)是促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必要前提，應(yīng)得到人們的日益關(guān)注，使其從實(shí)然走向應(yīng)然。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦福秀. 淺議培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣策略[J]. 2018.

[2]王欣. 試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 散文百家（下）， 2019（6）.

[3]淡培哲. 促進(jìn)農(nóng)村留守兒童有效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[D]. 西南大學(xué)， 2016.