蘇葵蘭

摘要：自2014年提出最新教育改革具體方案后，各個地區(qū)的教育模式方法都在不斷提高和進步，推動著素質(zhì)教育一步步地落實。這是一個偉大而艱巨的工程任務(wù)，冰凍三尺非一日之寒，不可以操之過急，各行各業(yè)應(yīng)各自發(fā)動創(chuàng)新的思維神經(jīng)，逐步攻破，勠力同心。在這種情況下，小學語文的教育方式進行整改是勢在必行并且至關(guān)重要的。其中，一個非常重要的改進措施就是將語文閱讀和寫作進行高效且緊密的整合。經(jīng)由這樣的方式，有利于學生感知閱讀和寫作之間的緊緊連接的鏈條，進一步地實現(xiàn)學生從大量閱讀到寫作輸出的一大跨度。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀與寫作;整合;現(xiàn)狀;策略

一、讀寫結(jié)合教學模式的重要性

常言道讀是寫的前提，寫是讀的后續(xù)，如果沒有充足的閱讀量，沒有足夠的知識積累，想要寫出好的文章，學好語文是很難的。所以，將讀與寫進行結(jié)合教學是非常有必要的。小學階段的孩子們正處于活潑、好動的年紀，對于事物總是抱著三分鐘的熱度。所以，如果想要實現(xiàn)高質(zhì)量教學，就需要老師給予適當?shù)囊龑?dǎo)，將閱讀與寫作進行巧妙的結(jié)合，激發(fā)孩子們對于語文的熱情與興趣，進而使語文教學的質(zhì)量不斷提高，最終實現(xiàn)理想的教學效果。在進行語文教學時，將閱讀與寫作進行巧妙的結(jié)合，會在一定程度上使課堂變得更加生動、有趣，進而使課堂變得更加有吸引力。與此同時，老師也可以借助閱讀來提升學生的表達能力，讓學生用自己的語言敘述自己閱讀的文章，這樣不僅會對學生的閱讀能力的提高有所幫助，使學生的閱讀量不斷增加，也能夠使學生的表達能力得到提高，最終達到事半功倍的效果，進而使整個教學質(zhì)量都能夠有所提高。

二、閱讀教學中讀寫結(jié)合模式實施策略

1.有感而發(fā)，讀后感寫作

讀后感對于大多數(shù)學生來說并不陌生，這也是讀寫結(jié)合的重要形式之一，在以往的傳統(tǒng)教學過程中，老師通常會選擇在學習之后讓學生進行讀后感的寫作，這就使學生產(chǎn)生了一種錯覺，認為讀后感是老師檢閱學生學習情況的一個手段，進而增加了學生對于讀后感的恐懼感，使學生對讀后感擦產(chǎn)生厭惡情緒。但是，如果將課后感的環(huán)節(jié)放在課前，將其當作新課導(dǎo)入的一種方式，那么就會使學生對讀后感的抵觸情緒有所降低。此外，將讀后感放在課前環(huán)節(jié)，以此來引入新的課程，也會是一種好的引導(dǎo)，幫助學生意識到文章閱讀的重要性，同時，讓學生對自己的閱讀感受進行大膽表達，也可以使老師對學生的預(yù)習情況有一個大致的了解，根據(jù)學生新課的實際預(yù)習情況，老師在教學時就可以有所側(cè)重，進行有效的針對性教學。

2.根據(jù)課文進行仿寫

想要實踐好讀寫結(jié)合的教學方式，首先就需要對讀寫的主題進行明確，這樣才能夠幫助學生找到方向，為后續(xù)的讀寫結(jié)合奠定堅實的基礎(chǔ)。在進行主題的明確時，老師需要做好把關(guān)工作，確保所確定的主題不會使讀和寫的主體有所偏離，一旦讀寫的主體發(fā)生的偏離，那么整個讀寫活動就失去了原本的意義，甚至是在做無用功。所以，老師在進行教學之前，可以讓學生先進行所學課文的閱讀，然后以此為基礎(chǔ)布置一篇相關(guān)的寫作訓(xùn)練，隨后，老師就可以基于學生的實際寫作情況進行有效的教學了，這樣就可以在充分利用教學的同時有效增學生的閱讀興趣了。

3.生活體驗，書寫日記

增加學生的生活體驗，讓他們堅持寫日記，也會對他們的閱讀和寫作有很大的幫助。首先，這是培養(yǎng)學生讀寫能力的有效措施，通過這樣的方式進行訓(xùn)練，在老師的引導(dǎo)下，學生會主動地學習這種方式，長久以來，就會形成良好的學習習慣，提高自己的讀寫能力。其次，小學生的專注力總是有一定限度的，他們的興趣愛好也是很廣泛的，所以，應(yīng)用這種教學方式，讓他們積極主動的通過寫日記的方式記錄生活，可以幫助他們更好地理解寫作的主題，并激發(fā)他們對于寫作內(nèi)容的興趣，進而使寫作更加地順暢與流利，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的文章，因此，書寫日記是讀寫結(jié)合必要的而且是重要的，通過寫日記幫助學生汲取更多的靈感，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)他們學習優(yōu)秀的寫作方法，進行有效的表達，不但可以提高他們的創(chuàng)作能力與水平，還會使他們的語文綜合能力不斷提高，更好地理解中華文化的魅力。

4.想象外延，進行續(xù)寫

在現(xiàn)在的教育模式下，小學語文的學習不僅僅靠老師上課對知識點的講解，還要看自己的學習方法是否得體。老師在教學時不能總以高高在上的姿態(tài)來教學生，這樣會大大抑制學生們的思維的發(fā)展，使他們即使有想法也不敢表達，久而久之，他們就不愿意去思考，這對他們想象力的培養(yǎng)是很不利的?，F(xiàn)在的課堂，學生第一，老師第二，老師要為學生們發(fā)散思維創(chuàng)造機會，要懂得利用環(huán)境對學生們進行教學，讓學生的感情被充分調(diào)動起來，從而引起他們的思考。

5.貼近生活，尋找素材

小學正是對世界充滿好奇的年紀，所以，有限的課堂教學時間所能夠傳達的東西是有限制的。基于這種情況，老師在課堂上對學生進行讀寫的指導(dǎo)時，要注意時間的把控，將讀和寫的時間進行合理的分配，避免因為時間分配不均勻而導(dǎo)致讀寫結(jié)合訓(xùn)練的效果不理想。此外，通過讀寫的結(jié)合，可以不斷增強學生的閱讀量，并且實現(xiàn)學生寫作范圍和寫作水平的提升。

結(jié)束語

總而言之，在小學語文閱讀的教學過程中，讀與寫相結(jié)合的教學方式對于學生的寫作水平、閱讀知識的提高有積極的作用，而且，通過這種教學方式，能夠有效地增加語文課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高學生的語文綜合能力，從而促進學生的綜合發(fā)展。但是，在使用這種教學方的過程中，老師也要把握好尺度，將課堂時間進行合理的分配，盡可能地避免因時間分配不合理而造成教學效果不理想的現(xiàn)象的出現(xiàn)。與此同時，老師還需要不斷提高自己的專業(yè)能力，結(jié)合新媒體等技術(shù)使語文教學變得更加生動，引導(dǎo)學生學會自主學習。

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