李梅

摘要：隨著人們對孩子全面教育思想逐漸加深，對于在生活和工作中的語言應用越來越重視，語文和英語學科是貫穿整個教育階段的兩大主要學科，尤其是英語學科，無論是作為一門世界通用語言，還是中高考的重要必考科目，都是教師和學生關注的重點學科。小學階段的英語學科作為英語教學的初級階段，學科難度并不高，教學重點在于打好英語學科基礎，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，其中包括聽、說、讀、寫四項基本訓練，其中閱讀和寫作作為學科的難點，是很多小學生感到學習困難的部分，尤其是兩者之間的思維轉(zhuǎn)換，對于小學生來講有些吃力，這是小學英語教師面臨的需要迫切解決的問題。

關鍵詞：閱讀與寫作;小學英語;課堂教學

一、小學英語課堂教學現(xiàn)狀

小學階段是在各個學習階段中的基礎，英語作為學生的主要學科之一備受老師和家長的關注，由于英語具有獨特的語言特征，學生在剛開始深入的接觸一門外語時，往往會感覺到茫然，沒有一個清晰的學習思路和方法，雖然素質(zhì)教育要求學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)要結(jié)合各個學科的教學進行，但目前仍舊有許多學校的核心素養(yǎng)教育停留在形式主義上，對于學生而言，學好英語閱讀是提高英語成績的重要途徑，目前許多學校就課堂模式進行改善，傳統(tǒng)的課堂英語閱讀學習，只是老師在課堂上帶領學生進行文章理解教學，然后進行閱讀解析，在這樣的課堂模式下，學生成為了傾聽者，失去了獨自思考的空間，只是單純的聽老師的講解和述說，甚至很少有學生在課堂上向老師提出疑問，但是知識的接收需要一定的實踐才能記憶深刻并透徹理解，這種灌輸式的教學方法嚴重違背了素質(zhì)教育中關于引導和培養(yǎng)的理念，同時有一些學校仍舊按照自己的教學模式，一味地灌輸學生知識，盲目的大量刷題，讓學生成為了傾聽者和盲從者，失去了獨立思考和提出質(zhì)疑的能力和熱情。

二、閱讀與寫作融合下的小學英語課堂教學策略

1.創(chuàng)設新穎的教學方法。教學方式的有效性最會直觀的會體現(xiàn)在課堂氛圍上，我們發(fā)現(xiàn)一些教師的課堂氛圍會很活潑輕松，學生們的求知欲望較強烈，對于問題的探討也比較有主動性，這里還有老師年齡的因素，我們發(fā)現(xiàn)往往是那些年輕的老師，對于改善課堂教學模式的創(chuàng)新更為熱衷和熟練，這是因為年輕的老師對于新鮮事物以及對于教學模式的嘗試和創(chuàng)新更為大膽，這一點需要學校對于教師年齡的標準核定進行重新衡量。

課堂教學模式對于學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)顯然是極為重要的，

2.閱讀與寫作的融合教學。閱讀和寫作是密不可分的又是相輔相成的兩個部分，重視閱讀與寫作的相互促進。寫作是閱讀的升華部分，只有具備一定的閱讀能力后，才能夠進行獨立自主的文章創(chuàng)作，小學階段對于學生寫作的要求不高，但是一些基本的寫作素材和結(jié)構(gòu)是小學英語寫作教學部分的必修內(nèi)容，區(qū)別于語文寫作，英語寫作對于表達習慣和語法要求比較嚴格，或者說由于不是學生的母語，所以學生會感覺寫作難度更大，因為良好的寫作方式和技巧對學生今后的寫作能夠起到根基作用，在課堂教學模式上，可以通過一些征文競賽和原創(chuàng)主題范文朗讀比賽等形式進行，因為寫作具備多樣化，是最能夠體現(xiàn)學生內(nèi)心世界的途徑，所以通過這樣的方式，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，在榮譽感的驅(qū)使下，打開思維，自覺的搜集素材，創(chuàng)作出新穎的、真實的文章，閱讀和寫作是遞進關系，寫作好的學生閱讀能力一定不錯，同樣的閱讀好的學生，也具備相應的寫作能力，在教師進行寫作教學時，應該講重點放在學生對事物的觀察上，不能墨守成規(guī)，只有開放思維，才能寫出精彩的文章。

3.課堂閱讀的互動交流。良好的閱讀環(huán)境能夠在潛意識影響學生，可以分為兩個方面進行營造，一方面是課堂閱讀氣氛，教師要以身作則，樹立熱愛閱讀的好榜樣，該學生熱愛閱讀，教師要融入學生中，和學生一起閱讀文章，想要快速理解英語文章，需要通過不斷的朗讀來尋找語感，讀和寫同步進行才能達到預期學習效果，可以在特定的時間和學生閱讀同一本書，彼此之間相互交流心得，然后進行讀后感的寫作，以此來提高學生的閱讀積極性和寫作能力。在共同閱讀后，給學生講解文章的寫作技巧，包括動詞的巧妙運用、文章層次劃分及文章分類等技巧，在情感上啟發(fā)學生，達到感受作者技巧和情感完美結(jié)合的閱讀效果。另一方面通過布置課外閱讀作業(yè)，讓孩子在家里能夠通過白天所學閱讀技巧，自主閱讀和感悟文章，由于小學階段的學業(yè)相對輕松，所以教師要重視打好學生英語學科素養(yǎng)根基，為今后更高階段的學習打好基礎。

4.閱讀實際上包含兩層含義，其中的朗讀往往被教師和學生忽略，但這是英語學科的重要學習部分，在課堂教學中，教師的講解占據(jù)了大部分時間，學生表達和出聲朗讀的機會較少，不利于加深對文章的理解和印象，再加上中國學生比較內(nèi)向，所以教師需要將閱讀進行分類，例如情感類的記敘文要采用先默讀，了解文章故事線路，然后再有感情的朗讀出來，而說明文就要重點朗讀數(shù)據(jù)，并找出數(shù)據(jù)之間的關聯(lián)，也就是說根據(jù)文章的類型不同，引導學生采用的閱讀方式也不同，總的來說就是要結(jié)合“眼睛看”和“大聲說”，進行綜合性的分類閱讀。

5.拓展學生閱讀與寫作空間。小學生的英語學習中，閱讀是讓他們從教材上獲得信息的過程，而寫作則是將自己所學到的知識通過自己的思考和想像發(fā)揮到紙上的一個過程。要在閱讀中融入寫作，在寫作中體現(xiàn)閱讀，而要達到這樣的效果僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的。所以，教師應在課堂上課的基礎上，引導和教會學生們在課余時間閱讀和寫作額外的英語作品，以幫助學生拓展自己閱讀與寫作的范圍和空間，從而用額外的英語來豐富他們的感知，逐步建立起語言的音和形，口頭語言和書面語言之間的聯(lián)系。

結(jié)語：小學階段的英語學科是奠定初高中學科基礎的重要時期，英語學科中的閱讀與寫作都是比較綜合性的題目，對于語法、單詞和文章素材的要求都相對比較高，教師需要通過創(chuàng)設新穎有效的課堂教學模式來引導學生掌握科學的方法，在閱讀與寫作學習中達到事半功倍的效果，小學英語的教學能夠直接影響學生們以后的英語學習情況，采用將英語閱讀與寫作方法結(jié)合一體的教學能夠讓學生學習英語得到事半功倍的效果，從而提高他們對英語學習的興趣。

參考文獻：

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