胡斌，陳曦

（廣州應用科技學院，廣東 廣州 511370）

校園文化是以學生為主體、以校園精神為主要特征的一種群體性文化。以學生為中心也是我國民辦高校的主要辦學方針。當前，我國民辦高校取得了優(yōu)異成績，我國應用型民辦高校正處于迅速發(fā)展時期，校園文化的建設成果對其能否長久發(fā)展起到了至關重要的作用。探索應用型民辦高校文化特色品牌路徑是當前高等教育領域的重要研究內容。

一、創(chuàng)建應用型民辦高校文化特色品牌的意義

（一）增強品牌創(chuàng)建力度，提高文化競爭力

民辦高校具有發(fā)展速度快、數(shù)量多的特點，但高校文化建設工作方面的質量仍存在參差不齊的問題，使民辦高校在文化方面的實力與公辦高校相比較存在較大的差距，在一定程度上降低了民辦高校的競爭力。如何有效且快速地提升民辦高校的文化競爭力與綜合實力，打造高校文化特色品牌，創(chuàng)建應用型民辦高校特色文化活動具有十分重要的意義。

高校文化品牌能夠直觀反映高校的辦學理念和文化學術氛圍。創(chuàng)建文化特色品牌對應用型民辦高校搭建長期發(fā)展的文化展示平臺，增強可持續(xù)發(fā)展能力提供了巨大的能量。文化特色品牌的創(chuàng)建也是體現(xiàn)民辦高校價值觀念的重要載體之一。應用型民辦高校只有將文化特色品牌創(chuàng)建工作作為高?；A性、戰(zhàn)略性、持久性工作，以打造特色品牌為基石，以中國特色社會主義文化為指引，不斷深化和豐富文化育人內涵，凸顯文化育人特色，才能從根本上增強民辦應用型高校綜合實力，增強民辦應用型高校競爭力，為其發(fā)展提供不竭動力。

（二）踐行“以學生為本”理念，增強學生歸屬感

以學生為本要求高校要始終心系學生，以培養(yǎng)學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人為最終目標?？偟膩碚f，以學生為本就是要求應用型民辦高校在文化建設工作中主動了解學生的需求，扎根于學生實際需要，主動研究新時期學生的特點。堅持關注學生在心理發(fā)展變化中產生的需求，關注學生在課堂學習過程中的需要，關注學生對學習內容的要求是創(chuàng)建民辦高校文化特色品牌的重要理念。

高校文化作為一種精神力量，其所依托的價值觀念和獨特的文化內涵時刻吸引和影響著學生。創(chuàng)建應用型民辦高校文化特色品牌要始終貫徹以學生為本的教育理念，深入挖掘應用型民辦高校的文化底蘊，既能做到以學生個體為基礎，尊重每個學生的特點，致力于滿足個體學生需求，又能做到從全體學生的角度出發(fā)，尋求共同點，尊重群體共性需要，進一步激發(fā)學生“與校同心”的強烈歸屬感，最終形成帶有巨大向心力的文化特色品牌。

（三）鞏固社會主義核心價值觀，增強學生認同感

應用型民辦高校文化特色品牌為培育學生樹立正確觀念、踐行社會主義核心價值觀提供了重要的傳播載體。社會主義核心價值觀是民辦高校校園文化建設的核心思想，將社會主義核心價值觀與高校文化特色品牌緊密融合，使主題教育活動開展形式多樣化，有利于傳播主流價值觀念，增強學生的認同感。高?？赏ㄟ^文化特色品牌活動對學生進行精神文明教育，強化社會主義核心價值觀教育，使學生在潛移默化中樹立良好品質，堅定政治信仰，提高對社會主義核心價值觀的認同感。

將社會主義核心價值觀貫穿高校文化育人工作的全過程，是高校育人工作的必然要求，也是構建和諧社會的必然要求。高校文化特色品牌活動是引導廣大學生學習和領悟社會主義核心價值觀的特色課堂，也是宣傳和弘揚社會主義核心價值觀的重要陣地［1］。把社會主義核心價值觀教育與文化特色品牌活動相結合，有利于提高學生認知，學校應重視引領學生樹立正確價值觀，抓住學生特點提升他們的素養(yǎng)和實踐能力，從而更好地為社會提供全面發(fā)展的高素質人才。

二、應用型民辦高校創(chuàng)建文化特色品牌的現(xiàn)狀

（一）民辦高校文化特色品牌化意識較薄弱

民辦高校都能夠認識到品牌文化在教育領域中的必要性，但仍有許多高校將校園文化轉化為自身特色文化品牌的意識較弱。尤其是民辦應用型高校，這類高校往往關注點集中在如何提升學生實踐能力、如何才能將學生打造為應用型人才，關于創(chuàng)建特色文化品牌還處于萌芽階段。只有少數(shù)應用型高校在創(chuàng)辦特色文化品牌的過程中針對性地開設創(chuàng)建團隊和形成有效的體制機制，但由于缺乏成熟的運營模式，宣傳和傳播力度不足，團隊專業(yè)分工不明確，導致打造的文化特色品牌定位模糊，缺乏文化代表性制約了高校文化特色品牌的長久發(fā)展。

應用型民辦高校的文化特色品牌還存在脫離自身特點直接套用其他高校文化品牌元素的情況。大多數(shù)文化特色品牌選擇的展現(xiàn)形式和內涵過于陳舊，沒有根據(jù)時代發(fā)展和環(huán)境變化進行更新。這也導致文化特色品牌同質化嚴重、創(chuàng)新性弱，所謂的高校文化特色品牌設計僅僅是停留在表層認識上，沒有將應用型民辦高校特色精神文化、制度文化和物質文化融入品牌創(chuàng)建當中，以學生為中心這一核心理念也并未充分體現(xiàn)。這也從側面反映出應用型民辦高校對于文化特色品牌的開發(fā)與應用缺乏經驗，對文化特色品牌化的意識十分薄弱。

（二）民辦高校文化理論與實踐活動融合度較低

應用型民辦高校的校園文化作為不斷發(fā)展過程中傳承和積淀下來形成的獨特文化理論，帶有鮮明的文化特征，為創(chuàng)建文化特色品牌提供了珍貴的理論文化素材和資源，是應用型民辦高校文化特色品牌內生的驅動力。應用型高校普遍以培養(yǎng)學生實踐能力為首要任務，民辦高校在人文素質教育方面實力相較于公辦高校來說相對較弱，使得應用型民辦高校在創(chuàng)建文化特色品牌時會忽略將理論文化與實踐活動相融合，也讓應用型民辦高校在文化特色品牌創(chuàng)建工作中割裂了文化理論與實踐能力之間的聯(lián)系和紐帶。

上述問題同樣也導致了應用型民辦高校將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理論順利傳遞進校園的工作進行的較為艱難。學生在不同的發(fā)展階段對學校的文化素質需求又截然不同，剛入學的學生對于文化理論知識的需求程度較高，在學習理論知識方面學生會更傾向于選擇核心的理論知識文化活動。但是對于即將畢業(yè)的學生來說，他們更關注如何提升自身社會實踐能力，因此如何應對不同時期學生對于文化特色品牌活動的需求成為應用型民辦高校的一大挑戰(zhàn)。如何從學生整體出發(fā)，有效融合文化理論和實踐活動都成為應用型民辦高校探索文化特色品牌亟待解決的問題。理論與實踐的互通互融是全面實現(xiàn)學生與文化特色品牌協(xié)同發(fā)展的關鍵，基于學生對文化知識和實踐活動的需求，才能使應用型民辦高校創(chuàng)建的文化特色品牌持久發(fā)展。

（三）民辦高校文化特色品牌的表現(xiàn)形式較為單一

目前，民辦高校文化特色品牌表現(xiàn)形式單一主要存在兩種情況：

一是文化活動大多都是以常規(guī)類活動形式開展，學術型、創(chuàng)新型活動在應用型民辦高校中占的比例較少。受新媒體發(fā)展的影響，廣大學生視野廣闊，文化吸收范圍較為廣泛，更加愿意去嘗試新鮮的事物，更加愿意主動汲取。傳統(tǒng)的文化活動則重視以直接灌輸?shù)男问綄⑽幕顒觾热輦鬟f給學生，對文化實踐的運用關注較少，很難滿足學生對文化活動形式的多樣化需求。應用型民辦高校的文化活動創(chuàng)辦觀念轉變速度較慢，很少主動去探索和創(chuàng)新文化活動品牌形式，這也使得學生大大降低了參與興趣，使文化品牌活動最終成為一種口號和形式。

二是民辦高校所展示的文化活動因以文娛形式為主，使得展示的平臺具有一定的局限性，沒有營造出全員參與其中的氛圍和環(huán)境。應用型民辦高校要定期開展學術交流與研討活動，在校園中營造出濃厚的學術氛圍，確保理論文化知識的發(fā)展。同時調動學生們參與活動的積極性，增強學生們在文化活動中的參與度，通過文化特色活動培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和學術思維，使他們在潛移默化中增強自身的集體主義意識和社會責任感。

三、應用型民辦高校文化特色品牌的途徑探析

以學生為中心的應用型民辦高校應主動探索創(chuàng)建適應新時代高校發(fā)展需要的文化特色品牌，從而堅定學生文化自信，提升應用型民辦高校的文化軟實力，挖掘中國特色社會主義先進文化和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的思想觀念、精神力量和道德規(guī)范，實現(xiàn)文化特色品牌更接地氣、更具活力［2］。

（一）立足學科優(yōu)勢，打造個性化文化特色品牌

堅持落實以學生為中心，將應用型民辦高校的獨特優(yōu)勢與文化特色品牌建設工作緊密融合。應用型民辦高校學科專業(yè)的實用性較強，更貼合社會實際需求，因此要將應用型民辦高校的學科特色與文化特色相結合，注重應用型學科的研究方法和文化特色品牌的實踐性需求，在學科優(yōu)勢中汲取養(yǎng)分與靈感，努力將文化特色內涵融入于人才培養(yǎng)、學科探究和日常管理中；在文化特色品牌中要打上應用型民辦高校的文化烙印，設計文化特色品牌方案時要注重構建能夠滿足應用型學科需要的文化知識結構；充分利用“第二課堂”，在“第二課堂”凸顯不同的學科優(yōu)勢，打造個性化的文化特色品牌，從單向的課堂教學模式轉變?yōu)槎嘣有徒虒W模式。

高校要發(fā)揮特色學科的優(yōu)勢作用，實施學科帶頭教師與學生的雙向聯(lián)動，成立文化特色品牌創(chuàng)建隊伍；選聘優(yōu)秀資深教師擔任品牌帶頭人，帶領學生打造具有個性化的文化活動，結合應用型民辦高校的校風、學風、院風，筑牢日常教學課堂和“第二課堂”兩個陣地，以文化特色品牌活動為依托，建立個性化的培養(yǎng)模式；打造個性化文化特色品牌，對引導學生主動吸收優(yōu)秀文化，樹立正確的價值觀，使學生將優(yōu)秀的文化內涵入耳、入腦、入心發(fā)揮著至關重要的作用［3］。

（二）增強精神文化，深化文化特色品牌內涵

深厚的文化內涵具有意義深遠的育人功能，應用型民辦高校應牢牢把握“文化引領”和“以文育人”的優(yōu)勢營造精神文化，加強應用型民辦高校的思想陣地和文化特色品牌建設。以學生為本的應用型民辦高校要從厚植中華文化底蘊、內植家國情懷、擔當社會責任、提升素質修養(yǎng)、鑄牢民族之魂等精神文化出發(fā)，創(chuàng)建文化特色品牌。

以廣州應用科技學院為例，該校創(chuàng)辦“百越大講堂”文化特色品牌活動，邀請各界名師從學生素質、心理、愛國力量等方面，緊密圍繞社會主義核心價值觀進行教育，增強學生文化素養(yǎng)，深化校園精神文化內涵，在知識傳授的過程中實現(xiàn)價值引導，進而使學生自覺將其精神力量化作行動指南。

充分發(fā)揮“模范引領”的作用，通過大講堂和第二課堂相結合的形式，實現(xiàn)線上線下互相聯(lián)動的形式，加強精神文化供給力度，注重精神文化和文化特色品牌的貫通和銜接，開展品牌式、融合式學習，采用探究式、體驗式、專題式的課堂設置模式，既從理論上向學生傳播文化精神，又從實踐上引導學生從特色品牌活動中進行實踐體會。學校應注重運用網(wǎng)絡云端平臺，將精神文化和信息技術相融合，更好實現(xiàn)對精神文化和文化活動內涵的理解與深化；以提高文化特色品牌活動質量為中心，增強高校精神文化建設，讓文化特色品牌活動更有活力。

（三）筑牢文化陣地，促使理論與實踐緊密融合

應用型民辦高校創(chuàng)建文化特色品牌活動的宗旨在于將文化理論和文化思想通過活動變得更加靈活有趣，采用生動多變的形式將思想性和理論性的知識展示給學生，使學生樂于學、學得進、學得精。因此，打造成功的文化特色品牌活動要堅持理論與實踐緊密結合，只有將理論充分應用于實踐活動中才能使文化活動在實踐中得到進一步的發(fā)展創(chuàng)新，才能更具有生命力，才能充分綻放出理論融于實踐的光芒。由此可見，只有讓學生充分參與到實踐文化活動中，才能讓學生在活動中將文化內涵與文化實踐應用有機融合，進一步加深文化思想對學生們思想和品格的洗禮與錘煉。

（四）拓寬創(chuàng)新模式，打造多樣文化特色品牌

高校要對應用型民辦高校的傳統(tǒng)文化特色品牌活動進行創(chuàng)新創(chuàng)造。文化軟實力是應用型民辦高校文化內涵的重要組成部分，高校的優(yōu)秀文化特色品牌是學校的歷史沉積，是高校文化資源的不斷匯聚，因此傳統(tǒng)文化特色品牌中蘊含的思想觀念、人文精神、道德修養(yǎng)、價值導向是彰顯應用型民辦高校文明素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。應用型民辦高校在發(fā)展的新階段，要在傳統(tǒng)文化特色品牌的基礎上，辯證地取舍文化特色品牌活動，做到揚棄繼承、推陳出新。一方面要確保推出的各項文化特色品牌活動為高質量活動，著重打造文化精品活動，利用新型媒體服務中心成立高校文化特色品牌活動推廣部，將高校文化特色品牌活動轉化為數(shù)字化活動，實現(xiàn)網(wǎng)絡媒體與文化活動深度融合。另一方面，應用型民辦高校應積極提高傳統(tǒng)文化特色品牌活動的價值意蘊，發(fā)掘其新的內涵和現(xiàn)代價值，打造具有鮮明民族特色的文化品牌活動，并結合時代發(fā)展需要，以新時代榜樣力量、社會主義核心價值觀對其進行拓展和完善，為應用型民辦高校提高文化軟實力注入源源不斷的養(yǎng)分，從而成為助推高校文化建設和發(fā)展的力量源泉。

習近平總書記曾強調：“高校立身之本在于立德樹人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。”，無論是公辦高校還是民辦高校，始終都是將立德樹人和培養(yǎng)一流人才作為高校發(fā)展的根本宗旨和最終目標［4］。校園文化則是高校在百年未有之大變局中加速發(fā)展、在競爭激烈的教育環(huán)境下處于更加突出位置的強大能量［5］。對于創(chuàng)辦文化特色品牌活動，應用型民辦高校應樹立創(chuàng)新思維、準確識變、科學應對，在不斷發(fā)展和變化的時代背景下抓住機遇，以全新的方式落實育人工作，為建設社會主義文化強國提供不竭動力，是探究應用型民辦高校文化特色品牌活動創(chuàng)建工作的根本意義。