王彬，徐云慧，王再學(xué)

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221140）

經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展必然對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革帶來極大影響。近年來，區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型是一個主流趨勢，必然能夠推動各個行業(yè)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生改革，從而間接對各個行業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制帶來極大影響。從高職教育層面來看，市場需求的變化必然能夠?qū)Ξa(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來影響，進(jìn)一步對我國教育體系結(jié)構(gòu)帶來深刻影響。現(xiàn)今，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，人才供需關(guān)系已經(jīng)在特定區(qū)域與產(chǎn)業(yè)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的失衡，不但造成了一些優(yōu)秀技能人才的嚴(yán)重不足，而且還會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)配置方面的不科學(xué)、不合理。對此，作為高職教育工作者，必須要認(rèn)真思考如何加強(qiáng)高新技術(shù)人才的培養(yǎng)。

一、某省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和高技能人才需求的現(xiàn)狀調(diào)查

為了能夠?qū)δ骋粎^(qū)域產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、人才培養(yǎng)等現(xiàn)狀展開探討，下面主要以對某省汽車制造行業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀為案例進(jìn)行思考與總結(jié)。

（一）某省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)狀分析

某省在全國省級GDP排名中非?？壳?，是一個經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，也是一個人口大省。其中，汽車零部件等是支撐其省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個重要支撐力量。長期以來，在汽車制造行業(yè)的發(fā)展中，該省的經(jīng)營方向是以零部件制造為核心，其產(chǎn)業(yè)經(jīng)營特征是：規(guī)模大、覆蓋性強(qiáng)、產(chǎn)品技術(shù)含量低、缺乏自主技術(shù)與核心產(chǎn)品等。在實(shí)施戰(zhàn)略規(guī)劃的過程中，一直在探析能夠解決市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展低迷等方面的問題。根據(jù)十二五期間的發(fā)展規(guī)劃來看，該省明確指出：盡快促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的全面升級與改革，持續(xù)性地增強(qiáng)市場競爭優(yōu)勢，并為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)集群的全面轉(zhuǎn)型與升級做鋪墊。根據(jù)該省戰(zhàn)略規(guī)劃來看，在汽車制造行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)過程中，已經(jīng)創(chuàng)建了56個示范區(qū)，且利用技術(shù)改革與升級，將一些經(jīng)濟(jì)效益差、輻射能力弱的落后產(chǎn)能逐步淘汰與更新，并借助于產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)等手段，在龍頭企業(yè)的帶動下，刺激省內(nèi)企業(yè)中小型企業(yè)的快速轉(zhuǎn)型與升級。值得注意的是，在具體園區(qū)的建設(shè)與發(fā)展中，其實(shí)就屬于該省汽車產(chǎn)業(yè)集約化、技術(shù)集聚化的一個重要代表，通過對一些著名合資品牌與國內(nèi)汽車企業(yè)的引導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)某省汽車產(chǎn)業(yè)的快速升級與創(chuàng)新等發(fā)揮積極的推動作用［1］。

（二）區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中高技能人才需求現(xiàn)狀分析

通過對該省汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢進(jìn)行分析，篩選出某省33家汽車公司的人才招聘信息，最后發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出人才緊缺的崗位有三種，即管理崗位、專業(yè)技術(shù)崗位、核心研發(fā)技能崗位。值得注意的是，對于核心專業(yè)技能崗位人才來說，其市場需求應(yīng)突破42%，主要集中在一線服務(wù)車間、檢驗(yàn)與管理、生產(chǎn)線設(shè)備維護(hù)與調(diào)試等范圍內(nèi)。由此來看，在當(dāng)前汽車高技能人才的市場需求來看，以上三類崗位的技術(shù)人員是非常緊缺的。

由于汽車行業(yè)在整個區(qū)域產(chǎn)業(yè)的帶動下，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了快速轉(zhuǎn)型與升級，所以，企業(yè)在加強(qiáng)高技能人才的培訓(xùn)與發(fā)展的過程中，必須要結(jié)合目前人才短缺的實(shí)際情況，對從事專業(yè)操作崗位、管理崗位、核心研發(fā)崗位等工作人員提出了更苛刻的標(biāo)準(zhǔn)與要求。通過市場調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，在大部分職業(yè)類型分布中，大部分企業(yè)非?？粗貑T工的專業(yè)實(shí)踐技能，其占比約為79.56%，這能夠看出隨著我國區(qū)域產(chǎn)業(yè)的不斷升級，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由低等級向高等級的轉(zhuǎn)變，對勞動就業(yè)者的技能要求在不斷提升，尤其是在面對一些復(fù)雜、專業(yè)等問題方面，高級技術(shù)人才的需求量是非常高的，這必然能夠間接影響高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，并對人才培養(yǎng)機(jī)制的調(diào)整與改革帶來一定的影響［2］。

二、區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和高技能人才培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)系

《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)，在加強(qiáng)高職教育體系改革的過程中，必須要符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級的基本要求，確保企業(yè)真正地實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展，由此能夠?yàn)樯鐣捌髽I(yè)發(fā)展培養(yǎng)出大量的復(fù)合型、專業(yè)型、創(chuàng)新型等多元化人才。根據(jù)某省一些大型的產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多大型企業(yè)在實(shí)施技術(shù)轉(zhuǎn)型與升級的過程中，必須要招聘更多的高技能人才。假若我國高職教育體系能夠迎合時代的發(fā)展要求，為促進(jìn)企業(yè)及產(chǎn)業(yè)的不斷升級與改革提供源源不斷的人才，必然能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級、企業(yè)快速改革等帶來更多的支持，確保其轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)更加牢固與穩(wěn)健［3］。

（一）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為高技能人才培養(yǎng)帶來更多發(fā)展機(jī)遇

無論是汽車行業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級，還是醫(yī)藥、化工、電力等行業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級，從本質(zhì)上來看，都是價值鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的升級，這也是促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)得以全面發(fā)展的一個重要力量。不過若要真正地實(shí)現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級、企業(yè)經(jīng)營結(jié)構(gòu)調(diào)整等，必須要提前配置數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)規(guī)范、專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呒寄苋瞬?。隨著工業(yè)改革力度的不斷加大，在現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展體系中，區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型是一個主流趨勢，愈來愈多的現(xiàn)代化機(jī)械設(shè)備、生產(chǎn)工藝等得到廣泛推廣與普及，這對于一些專業(yè)水平差、綜合素質(zhì)低下的單一勞動者而言，通常是不能最大化地滿足企業(yè)快速升級、轉(zhuǎn)型等方面的基本要求。為了能夠獲得更加充足、完善的、和公司轉(zhuǎn)型升級相互配置的人力資源，不但要加強(qiáng)內(nèi)部員工的崗位技能培訓(xùn)與指導(dǎo)，而且還需要更加積極地與高職院校進(jìn)行業(yè)務(wù)合作，由此能夠從中獲得對口的高技能人才，唯有實(shí)現(xiàn)高職教育事業(yè)的改革與升級，方可真正地與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相同步，由此能夠滿足不同行業(yè)對高技能人才的多元化需求。

（二）高技能人才培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)升級等明確方向

在增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造價值的過程中，人力資源是一個不容忽視的關(guān)鍵構(gòu)成要素。企業(yè)的每一次改革、創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型升級，都離不開人才的帶動與指導(dǎo)?，F(xiàn)代化企業(yè)在快速發(fā)展的背景下，需要一大批創(chuàng)新人才的支持，具體來說，等同于技術(shù)的更新與知識的升級。教育能夠改變一個家庭、一個社會，所以，通過教育去增強(qiáng)勞動者的素質(zhì)則是一個必然的要求，它能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級帶來一些基礎(chǔ)性的支持，而且還可以提供一些決定性的要素。對于高技能人才培訓(xùn)而言，與其存在密切相關(guān)性的是國家高職院校的發(fā)展，它們都與我國區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著不可分割的內(nèi)在關(guān)系，所以一定要以實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為根本目的，加強(qiáng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的改革與調(diào)整，逐步梳理辦學(xué)思路，摒棄傳統(tǒng)、落后的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。從人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來說，則需要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，按照企業(yè)高技能人才的評價要求，制定那一套完善、精準(zhǔn)、科學(xué)的專業(yè)教育機(jī)制，真正地實(shí)現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的全面融合。在實(shí)際教學(xué)工作中，必須要靈活性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與課程內(nèi)容，確保其與企業(yè)的實(shí)際工作相吻合，由此能夠?yàn)榇龠M(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級等提供大量的擁有多元化技能的綜合人才，由此能夠?yàn)閹訁^(qū)域產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速提升等做鋪墊［4］。

三、區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下高職教育創(chuàng)新性高技能人才培養(yǎng)模式

根據(jù)以上的研究能夠逐漸認(rèn)識到：人才教育機(jī)制會對高職教育質(zhì)量帶來極大影響，并且決定了高職教育方向、人才培養(yǎng)特色等。各個行業(yè)的人才培養(yǎng)體系必須要與現(xiàn)代社會人才需求全面吻合，確保兩者存在較高的契合度。通過對某省汽車產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級現(xiàn)狀來看，目前該行業(yè)需要的是復(fù)合型、創(chuàng)新性、專業(yè)型的高技能人才，然而這種情況，在其他工業(yè)領(lǐng)域中也是如此，所以，在加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的過程中，必須要結(jié)合市場需求進(jìn)行靈活調(diào)整，確保其與企業(yè)高技能人才的評價體系全面融合，方可實(shí)現(xiàn)兩者的互相融合與轉(zhuǎn)化。

（一）根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)升級與轉(zhuǎn)型的背景下，在中高端制造行業(yè)中，人才需求已經(jīng)向兼有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、管理能力的一線高技術(shù)人才方向轉(zhuǎn)變。對此，高職院校必須要通過專業(yè)設(shè)置、教學(xué)手段、實(shí)踐方法、師資力量、教學(xué)評估等方面促進(jìn)教育和市場的全面融合；結(jié)合區(qū)域發(fā)展的具體需求與發(fā)展方向，靈活性地調(diào)整辦學(xué)理念，通過優(yōu)化專業(yè)設(shè)置架構(gòu)、增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面進(jìn)行推進(jìn)，打造滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高職技能人才培養(yǎng)體系，逐步增強(qiáng)創(chuàng)新性高技能人才在市場競爭中的專業(yè)優(yōu)勢。

完善能夠覆蓋整個產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)鏈條。在高職教育體系中，培養(yǎng)出來的大部分是面向基層的高技能人才，由于他們掌握的專業(yè)知識能夠滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的轉(zhuǎn)型與升級要求，借助于專業(yè)集群的力量能夠更加靈敏、精準(zhǔn)地體現(xiàn)出區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、升級等過程中的一系列變化，以便于對市場的關(guān)系進(jìn)行精準(zhǔn)把握與分析，并逐步增強(qiáng)較強(qiáng)的市場經(jīng)營理念。

人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)高技能人才評價體系相吻合。在區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級的過程中，增強(qiáng)企業(yè)品牌效應(yīng)是非常重要的，在這方面企業(yè)必須要重視與知名高職院校的合作，它不但能夠幫助學(xué)校逐步提高辦學(xué)水平，解決學(xué)生就業(yè)問題，而且還能夠讓企業(yè)獲得個性化、定制化的人才服務(wù)，由此能夠在企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的過程中，真正地滿足企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展需求。具體來說，高職院校在加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)過程中，其設(shè)置的專業(yè)、課程內(nèi)容等必須要與企業(yè)技能人才的標(biāo)準(zhǔn)相吻合，以便于能夠針對性地創(chuàng)建具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)方案。在此期間，學(xué)校需要主動承擔(dān)專業(yè)的教學(xué)責(zé)任與崗位實(shí)踐技能培訓(xùn)義務(wù)，而企業(yè)則需要為高技能人才提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會與就業(yè)機(jī)會，由此能夠真正地滿足企業(yè)在選拔高技能人才方面的多元化需求。

（二）增強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力，促使教學(xué)模式不斷創(chuàng)新與改革

加強(qiáng)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，必須要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級需求相結(jié)合。從現(xiàn)實(shí)角度來看，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級依靠的是一些擁有高技術(shù)的優(yōu)秀人才。在未來的產(chǎn)業(yè)及市場競爭中，從本質(zhì)上是人才的競爭。對于培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的高職院校是來說，其在加強(qiáng)教學(xué)理念、教學(xué)模式等改革的過程中必須要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，積極地摒棄傳統(tǒng)的以課本為核心的教學(xué)手段，注重學(xué)生對新事物的理解與掌握，幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)創(chuàng)新觀念，引導(dǎo)學(xué)生在加強(qiáng)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)的過程中，促使其綜合職業(yè)素質(zhì)得到全面提升，由此來為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、職業(yè)遷移等帶來幫助，真正地讓學(xué)生的知識實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，方可在學(xué)生參與工作的過程中，將掌握的知識靈活性地應(yīng)用其中，為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。由此來看，高職院校必須要為社會培養(yǎng)出更多的擁有專業(yè)基礎(chǔ)知識、實(shí)踐操作技能的優(yōu)秀人才，還需要引導(dǎo)其具備較強(qiáng)的人文素質(zhì)，促使其逐漸提高協(xié)作能力與創(chuàng)新技能，方可真正地成為優(yōu)秀的一線高技能人才［5］。

（三）結(jié)合工作崗位任務(wù)要求，加強(qiáng)高職教育課程體系改革

在高職教育人才培養(yǎng)的過程中，必須要加強(qiáng)人才的理論知識培訓(xùn)，使其真正地掌握先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)。由此來看，高職人才培養(yǎng)等同于職業(yè)培養(yǎng)的一個重要構(gòu)成元素，其需要更加鮮明地體現(xiàn)出現(xiàn)代職業(yè)崗位的固有特征，必須要結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，明確企業(yè)崗位職責(zé)，并結(jié)合不同的職責(zé)要求明確不同的專業(yè)要求與能力標(biāo)準(zhǔn)，方可指導(dǎo)廣大高職院校創(chuàng)建一種能夠面向整個區(qū)域或市場的動態(tài)化課程教學(xué)機(jī)制。按照某省區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的實(shí)際現(xiàn)狀來看，各個行業(yè)對復(fù)合型、創(chuàng)新性人才的要求是非常高的，當(dāng)然，這一類人才也是緊缺的，所以，高職院校必須要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)建校企聯(lián)合體平臺，以職業(yè)素質(zhì)為核心，結(jié)合不同的工作崗位、企業(yè)技能人才評價要求等，創(chuàng)建以實(shí)習(xí)項(xiàng)目為平臺、以工作任務(wù)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的綜合性教學(xué)課程。

針對教學(xué)模式的改革來說，必須要結(jié)合某一崗位的實(shí)際要求，根據(jù)職業(yè)發(fā)展順序，創(chuàng)建一個由單一至綜合、復(fù)雜的，且能夠滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的課程架構(gòu)，通過“學(xué)中做、做中學(xué)、工學(xué)一體”等為引導(dǎo)，促使全新的知識結(jié)構(gòu)在實(shí)際工作中得到靈活展現(xiàn)，并進(jìn)一步地彰顯出實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)技能教育中發(fā)揮的重要作用，密切地關(guān)注產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等帶來的一系列影響，方可全方位地實(shí)施高質(zhì)量、專業(yè)化的教學(xué)策略，為我國高技能人才的發(fā)展提供支持［5］。

四、積極探索滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的校企合作新途徑

（一）探索校企合作新途徑

高職教育存在較強(qiáng)的區(qū)域性、個性化等特點(diǎn)，必須要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的實(shí)際發(fā)展方向，為地方企業(yè)提供高質(zhì)量的人才服務(wù)。所以在設(shè)置專業(yè)、創(chuàng)建課程等過程中，一定要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)一體化結(jié)合，其專業(yè)結(jié)構(gòu)一般能夠伴隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級而不斷調(diào)整，真正地滿足市場經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展需求。例如：在某省的產(chǎn)業(yè)分布中，汽車產(chǎn)業(yè)的占比是非常高的，結(jié)合大灣區(qū)各大工業(yè)園區(qū)中汽車企業(yè)的分布情況來看，高職院校需要結(jié)合自身的教育特色，對汽車企業(yè)的發(fā)展布局與結(jié)構(gòu)繼續(xù)分析，然后按照企業(yè)的崗位定位要求，根據(jù)職業(yè)素質(zhì)、崗位技能、企業(yè)發(fā)展的要求，創(chuàng)建一套能夠滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。深圳科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電學(xué)院通過自創(chuàng)“天工”文化等項(xiàng)目，借助于先進(jìn)制造群、汽車群等兩個特色的專業(yè)平臺，和廣汽豐田、長安福特、東風(fēng)日產(chǎn)等一些大型合資企業(yè)制定了一套人才戰(zhàn)略合作方案。該院校每年定期舉辦“天工文化節(jié)”，其內(nèi)容豐富多樣，主要包括：一線技能操作競賽、建模設(shè)計(jì)大賽、企業(yè)文化講座、企業(yè)員工再教育、企業(yè)實(shí)踐基地培訓(xùn)等，促使企業(yè)文化在日常教學(xué)中得到全面滲透，由此為增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)明確方向。另外，為了能夠滿足區(qū)域行業(yè)在結(jié)構(gòu)升級、企業(yè)轉(zhuǎn)型等方面的需求，學(xué)院還創(chuàng)建了三種不同的校企合作機(jī)制：（1）學(xué)院和企業(yè)創(chuàng)建短期培訓(xùn)平臺，增強(qiáng)一線員工的實(shí)踐操作技能，使其能夠掌握一線崗位的理論知識；（2）和企業(yè)一起制定符合企業(yè)職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要求的定向培訓(xùn)戰(zhàn)略，專業(yè)基礎(chǔ)課等一般是由學(xué)院教師擔(dān)任，其他專業(yè)課程則需要由企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)院一起完成。重新明確不同專業(yè)的培養(yǎng)方向，例如：建模專業(yè)的培養(yǎng)方向是以汽車模型設(shè)計(jì)為主、機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)方向是以機(jī)器人設(shè)計(jì)為主、汽車電子產(chǎn)業(yè)的培養(yǎng)方向是以車聯(lián)網(wǎng)建設(shè)為主等；（3）通過校企合作的方式，共同建設(shè)教學(xué)基地，將企業(yè)人才培養(yǎng)評價機(jī)制與學(xué)校教育體系相結(jié)合，學(xué)校提供場地、教學(xué)設(shè)施等資源，企業(yè)提供生產(chǎn)器械、核心技術(shù)等，在業(yè)務(wù)合作期間，基地工作需要根據(jù)學(xué)校專業(yè)教學(xué)、企業(yè)崗位工作的個性化需求，靈活性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，方可對學(xué)生的崗位能力、綜合素質(zhì)等進(jìn)行指導(dǎo)。例如：在與東風(fēng)日產(chǎn)等開展校企合作的過程中，則需要由企業(yè)提供生產(chǎn)設(shè)備，創(chuàng)建一條檢測線與裝配線等，其切入點(diǎn)是希望向在校學(xué)生滲透最新的企業(yè)經(jīng)營理念，使學(xué)生能夠全方位地了解企業(yè)文化。并且，還需要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際崗位要求對學(xué)生實(shí)施專業(yè)技能培訓(xùn)與指導(dǎo)，由此能夠設(shè)置清晰、專業(yè)的“企業(yè)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，真正地實(shí)現(xiàn)校企的無縫對接，由此能夠確保企業(yè)獲得滿意的高技能人才，學(xué)校也由此掌握了核心技術(shù)，并獲得了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)支持等，真正地實(shí)現(xiàn)了兩者的共贏與共同發(fā)展［6］。

（二）創(chuàng)建全新的質(zhì)量評價機(jī)制

根據(jù)傳統(tǒng)的高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價工作的實(shí)際應(yīng)用來看，基本上是由教學(xué)管理與監(jiān)督部門在學(xué)校內(nèi)部推進(jìn)，由此能夠自行編制相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)，并自行考核，整個過程比較注重形式化與表面化。這對于處于區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級的企業(yè)而言，其對人才的綜合素質(zhì)需求已經(jīng)出了明顯地轉(zhuǎn)變，所以傳統(tǒng)的高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價體系已經(jīng)無法真正地滿足企業(yè)人才發(fā)展等方面的需求，必須要盡快地克服傳統(tǒng)的高職院校教育評價機(jī)制，從學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)等不同層面創(chuàng)建相應(yīng)的評價管理體系。在企業(yè)積極參與的前提下，通過校企合作的方式創(chuàng)建一套學(xué)校教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，并保障與企業(yè)人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)相對接。由此能夠?qū)W(xué)生入學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、進(jìn)廠工作等整個過程實(shí)施質(zhì)量評價。并且，在此期間，為了確保評價結(jié)果的精準(zhǔn)性與完整性，有必要引入第三方評價平臺，通過認(rèn)真分析學(xué)生的就業(yè)方向、高職教育與企業(yè)人才供需的鍥合度等，對其教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施定期優(yōu)化與概念，方可督促高職院校持續(xù)性地增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，結(jié)合某省汽車產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，地方高職院校為了能夠滿足創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)要求，在企業(yè)創(chuàng)建人才實(shí)習(xí)基地的前提下，通過定期舉辦“大學(xué)生職業(yè)技能競賽訓(xùn)練項(xiàng)目”為切入點(diǎn)，持續(xù)性地優(yōu)化高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以增強(qiáng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)精神與能力為目標(biāo)，促使高技能人才在當(dāng)前市場發(fā)展過程逐步提升職業(yè)優(yōu)勢，保障高職院校、企業(yè)、高技能人才等實(shí)現(xiàn)共贏。

五、結(jié)語

隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)性發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研一體化是實(shí)現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)快速轉(zhuǎn)型與升級的一個重要方向，這也是當(dāng)前高職院校加強(qiáng)教學(xué)機(jī)制改革的一個主流趨勢與發(fā)展規(guī)律，是促進(jìn)創(chuàng)新性高技能人才培養(yǎng)的一個專業(yè)的教學(xué)手段與發(fā)展路徑。所以，在加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新技能培訓(xùn)的過程中，必須要結(jié)合專業(yè)需求、就業(yè)方向等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。按照各個階段的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、身心素質(zhì)、興趣愛好等制定不同的教育模板，并運(yùn)用個性化的教學(xué)策略，基于滿足學(xué)生興趣、喜好等前提，逐步培養(yǎng)及增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力，由此最大化地滿足各個行業(yè)對創(chuàng)新性高技能人才的多元化需求。