李明秋

一、引言

在2017年的國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十三次會(huì)議上，國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|指出，“要?jiǎng)?chuàng)新研究生教育教學(xué)方式，發(fā)揮好課堂教學(xué)的主渠道作用〔1〕”，教學(xué)仍然是高等教育永恒的研究主題。我國(guó)翻譯教學(xué)的歷史可以追溯到1862年創(chuàng)設(shè)的京師同文館〔2〕，“講解文義，……熟悉外國(guó)語言文字，……以悉其底蘊(yùn)”〔3〕，足見其創(chuàng)設(shè)的初衷就是培養(yǎng)合格的翻譯人才。自此，翻譯教學(xué)也逐漸成為研究的重點(diǎn)。2021年4月8日，在中國(guó)知網(wǎng)上輸入主題詞“翻譯”和“教學(xué)”，查詢CSSCI期刊和核心期刊共出現(xiàn)論文849篇，排在第一位；第二位是“翻譯理論”196篇。研究主題包括翻譯教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用、教學(xué)方法、學(xué)生能力培養(yǎng)、相關(guān)理論探索、案例分析、教學(xué)體系等?？梢?，專家學(xué)者對(duì)翻譯教學(xué)的研究越來越關(guān)注。

目前全國(guó)有六所海洋大學(xué)，包括中國(guó)海洋大學(xué)、上海海洋大學(xué)、大連海洋大學(xué)、浙江海洋大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、江蘇海洋大學(xué)。其中，中國(guó)海洋大學(xué)、上海海洋大學(xué)、大連海洋大學(xué)設(shè)有翻譯碩士學(xué)位點(diǎn)。在各校的培養(yǎng)方案中，英語筆譯專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域開設(shè)了涉海英語翻譯、海洋科技翻譯、海洋工程英語翻譯、海洋經(jīng)濟(jì)翻譯等涉海類翻譯課程，對(duì)涉海類翻譯課程教學(xué)提出了更高的要求。

大連海洋大學(xué)以加快建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略為指引，體現(xiàn)藍(lán)色學(xué)科建設(shè)定位，MTI翻譯碩士研究生培養(yǎng)依托學(xué)校海洋學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，與海洋科學(xué)、海洋經(jīng)濟(jì)、海洋水產(chǎn)、海洋文化等涉海領(lǐng)域交叉互補(bǔ)，形成海洋經(jīng)貿(mào)及海洋科技領(lǐng)域行業(yè)英語的翻譯特色，著重培養(yǎng)在英語筆譯領(lǐng)域服務(wù)于海洋經(jīng)濟(jì)和海洋產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型、專業(yè)化高層次人才。本文通過探索應(yīng)用型專業(yè)化人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系，構(gòu)建“3+2+1”涉?？萍挤g教學(xué)模式〔4〕，采用滲透式、研討式、支架式和項(xiàng)目式四種教學(xué)方式，在教學(xué)過程中有效提高研究生的翻譯實(shí)踐能力，達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

二、構(gòu)建“3+2+1”涉海科技翻譯教學(xué)模式

應(yīng)用型專業(yè)性涉海翻譯人才培養(yǎng)應(yīng)注重翻譯實(shí)踐能力和操作能力，大連海洋大學(xué)在第一屆MTI研究生招生前的兩年時(shí)間里就針對(duì)培養(yǎng)方案的制定、教師的選用、教學(xué)過程的操作、校外導(dǎo)師的聘請(qǐng)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面做了周密的布置，強(qiáng)調(diào)重在研究生實(shí)踐能力的過程培養(yǎng)，著力構(gòu)建“3+2+1”三位一體的涉?？萍挤g教學(xué)模式。此教學(xué)模式(圖1)由3個(gè)模塊構(gòu)成，包括3個(gè)課堂教學(xué)模塊、2個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練模塊、1個(gè)學(xué)位論文寫作模塊。整個(gè)教學(xué)模式以涉海文本材料為重點(diǎn)，課堂教學(xué)圍繞制定的培養(yǎng)方案與課程設(shè)置進(jìn)行選材，實(shí)踐訓(xùn)練以研究生到企業(yè)進(jìn)行的相關(guān)行業(yè)翻譯為載體，學(xué)位論文寫作文本也是以涉海類文本為翻譯對(duì)象，使研究生在學(xué)習(xí)階段形成課堂、實(shí)踐、論文一體化的教學(xué)模式。

(一)課堂教學(xué)模塊

課堂教學(xué)模塊的“3”指課堂上授課教師改革教學(xué)方法〔5〕、實(shí)現(xiàn)校內(nèi)涉海專業(yè)教師授課、聘請(qǐng)行業(yè)教師授課的三大形式。在課堂教學(xué)上，教師選擇涉海類翻譯文本，運(yùn)用翻譯理論與翻譯實(shí)踐進(jìn)行翻譯教學(xué)。在教學(xué)過程中，翻譯理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐必不可少，它們之間是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，也是描寫與被描寫的關(guān)系〔6〕。課堂教學(xué)目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)在翻譯理論指導(dǎo)下，準(zhǔn)確地將翻譯文本譯出，提高譯文翻譯質(zhì)量，提升研究生的翻譯實(shí)踐能力。

1.改革教學(xué)方法

對(duì)于培養(yǎng)方案中開設(shè)的諸如“翻譯概論”等理論性課程、涉?？萍碱愓n程等，教師教學(xué)中采用滲透式〔7〕、研討式、支架式和項(xiàng)目式等教學(xué)方式，促進(jìn)研究生深入學(xué)習(xí)翻譯理論，并運(yùn)用翻譯理論來指導(dǎo)翻譯實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)翻譯理論的理解與運(yùn)用能力。

(1)滲透式教學(xué)：翻譯過程中必然涉及兩種不同語言文化間的轉(zhuǎn)換問題，教師以文化中呈現(xiàn)出的不同符號(hào)和載體形式進(jìn)行解讀與講解，讓研究生從無意識(shí)的語言層面逐漸滲透到有意識(shí)的語言轉(zhuǎn)換的翻譯層面。在這一過程中，教師采用講解、討論、內(nèi)化于心、分析等形式將文化層面的涉海文本原文自覺滲透融化到研究生的譯文之中。翻譯中，盡量擷取最適合的金子與沙子，把翻譯理論與原則自然地滲透到具體的譯文內(nèi)容中去〔8〕。

以一段英譯漢為例，原文：Marine biotechnology has continued to develop in recent years as a field of application of modern science and engineering of critical importance to the understanding, protection and exploitation of the resources of the sea.教師先對(duì)這一句的“話題-說明”進(jìn)行結(jié)構(gòu)性講解，然后讓研究生進(jìn)行互相討論，如何將翻譯理論滲透到譯文翻譯之中。這個(gè)句子，教師在講解過程中，使用拆分法進(jìn)行句子拆分，提取“主語-謂語”結(jié)構(gòu)，將長(zhǎng)句切成短句、調(diào)整短句順序，擷取句子中的黃金點(diǎn)“…application of modern science and engineering…應(yīng)用于現(xiàn)代科學(xué)工程的…”。這句話譯為“現(xiàn)代科學(xué)工程對(duì)于我們認(rèn)識(shí)、保護(hù)和開發(fā)海洋資源非常重要，應(yīng)用于現(xiàn)代科學(xué)工程的海洋生物技術(shù)，近年來不斷發(fā)展”。

(2)研討式教學(xué)：在翻譯學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)涉海文本中研究生不懂或生疏的海洋類知識(shí)采用研討式的方式與研究生一起討論、分析，梳理如何給出準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)淖g文。師生間的共同研討有助于互相交換不同的翻譯心得，切磋某一句子在海洋類文本中準(zhǔn)確的翻譯策略與方法。這樣，既能夠互相交流同學(xué)們不同的思維方式，又能夠在討論中分享不同的智慧與心得。

(3)支架式教學(xué)方式：這種方式來自于建筑行業(yè)的“腳手架”。美國(guó)教育家布魯納(Bruner)等學(xué)者于1976年提出了“支架式教學(xué)”〔9〕，是指教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來搭建支架，然后教師把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，最后撤去支架的一種教學(xué)方式。在翻譯教學(xué)中，支架式教學(xué)是指教師先為研究生們建構(gòu)對(duì)文本理解的概念框架，然后把研究生帶入譯文翻譯的情景空間，主動(dòng)地尋找更為準(zhǔn)確、地道的目標(biāo)語譯文。同時(shí)，研究生們可以在互動(dòng)式學(xué)習(xí)交流中建立起“支架”，架構(gòu)起原文與譯文之間的空間和領(lǐng)域之橋，梳理和探索在共同學(xué)習(xí)中如何更好地翻譯，最終譯為準(zhǔn)確的目標(biāo)語言。

例如下面的漢譯英句子：“藻類可自然產(chǎn)生油料。當(dāng)對(duì)油料進(jìn)行加工時(shí)，可轉(zhuǎn)化為生物燃料——這也是一種替代能源。但是，這種獲取燃料的方式還存在一個(gè)障礙：從充斥著藻類的海水中收集油料的成本是極其昂貴的。但如今研究者們已經(jīng)找到了一種令人歡欣鼓舞的解決辦法：使用小于人體毛發(fā)寬度的微氣泡可降低獲取藻類油料所產(chǎn)生的成本。所謂的微氣泡已用于海水凈化領(lǐng)域——這種微氣泡可以包住污染物并使它們從海水中流出”。教師在講授過程中，為研究生演示并在腦海中形成圖2這樣一個(gè)框架：

圖2 涉?？萍挤g例句框架

研究生們?cè)侔言闹械木渥咏Y(jié)構(gòu)信息進(jìn)行分析，運(yùn)用翻譯策略與翻譯方法搭建起源語與譯語的翻譯橋梁。教師通過轉(zhuǎn)移注意力的方式，讓研究生們脫離開框架，進(jìn)行翻譯。研究生們的譯文如下：Algae can produce oil naturally.When it is processed, the oil can be turned into biofuels, an alternative energy source.But there is just one snag: collecting oil from the algae-laden seawater is extremely expensive.But now researchers have come up with an encouraging solution: tiny bubbles smaller than the width of a human hair can reduce the cost of harvesting algae oil.So-called microbubbles are already used in seawater purification-they can trap pollutants and allow them to flow out of the seawater.

(4)項(xiàng)目式教學(xué)：在涉?？萍挤g工作坊課堂上，教師設(shè)計(jì)翻譯流程與步驟，研究生們組成團(tuán)隊(duì)實(shí)施項(xiàng)目。研究生既可以從課堂上也可以自學(xué)完成項(xiàng)目。教師設(shè)計(jì)的翻譯流程可以分為準(zhǔn)備、實(shí)施、翻譯、審核一、審核二、定稿等六個(gè)步驟來完成〔10〕。在準(zhǔn)備階段，由團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)與組員商議完成，包括1)明確涉海類文本的選材范圍、難度等信息，如文本為PDF或JPG等格式需進(jìn)行處理成為Word文檔；2)安排任務(wù)分工；3)提取術(shù)語；4)制作項(xiàng)目時(shí)間流程表。在實(shí)施階段，選擇幾個(gè)在線翻譯平臺(tái)進(jìn)行文本的討論與準(zhǔn)備。在翻譯階段，研究生們互相討論、研究，完成翻譯初稿。在審核一階段，對(duì)譯文進(jìn)行梳理修改，對(duì)譯本中的術(shù)語統(tǒng)一規(guī)范。在審核二階段，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員的譯本統(tǒng)籌，查找不規(guī)范之處，解決出現(xiàn)的各種問題。在定稿階段，由教師對(duì)譯文進(jìn)行審閱，提出意見，完成譯文的翻譯工作。

2.校內(nèi)專業(yè)教師授課

在翻譯教學(xué)過程中，涉海科技文本會(huì)出現(xiàn)一些專業(yè)術(shù)語和海洋科技相關(guān)專業(yè)知識(shí)，大連海洋大學(xué)2018級(jí)MTI專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案中有一門專業(yè)選修課程(海洋資源利用與管理翻譯)，由懂專業(yè)知識(shí)的校內(nèi)海洋學(xué)科專業(yè)教師與翻譯教師共同授課。這樣既可以有專業(yè)教師的海洋知識(shí)的講授，又可以有翻譯教師的理論指導(dǎo)，翻譯出來的譯文會(huì)更易于被讀者接受，又符合涉海文本的特點(diǎn)。

3.聘請(qǐng)行業(yè)教師授課

大連海洋大學(xué)自2015年開始招收MTI英語筆譯研究生以來，翻譯項(xiàng)目管理、本地化管理等課程都是聘請(qǐng)校外實(shí)習(xí)基地的行業(yè)專家進(jìn)行授課。行業(yè)專家有著豐富的從業(yè)經(jīng)歷，在課堂上給研究生們更多的行業(yè)翻譯方面的指導(dǎo)和傳授，運(yùn)用信息技術(shù)等教學(xué)手段講授翻譯內(nèi)容。研究生們不僅學(xué)到了校內(nèi)教師在課上講不到的實(shí)際翻譯訓(xùn)練內(nèi)容，也學(xué)到了行業(yè)教師與眾不同的教學(xué)方式與教學(xué)方法，獲益匪淺。

(二)實(shí)踐訓(xùn)練模塊

MTI專業(yè)學(xué)位教育重在實(shí)踐性，以職業(yè)需求、語言服務(wù)、行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)翻譯人才的要求。翻譯實(shí)踐的宗旨是提升研究生的翻譯技能訓(xùn)練能力，通過大量的翻譯實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，潛移默化之中提高研究生的實(shí)踐能力。離開了實(shí)踐訓(xùn)練，無從提高研究生的翻譯能力，也違背了設(shè)立專業(yè)學(xué)位教育的出發(fā)點(diǎn)。大連海洋大學(xué)2018級(jí)開始實(shí)行全日制專業(yè)學(xué)位研究生2.5年學(xué)制，總學(xué)分不少于42學(xué)分，其中實(shí)踐學(xué)分不少于8學(xué)分，入學(xué)第二年要參加至少1年的專業(yè)實(shí)踐?？梢酝ㄟ^以下方式進(jìn)行：第一，依托研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地、專業(yè)實(shí)踐基地或校企合作平臺(tái)，推薦研究生參加現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)實(shí)踐；第二，由校內(nèi)導(dǎo)師結(jié)合自身所承擔(dān)的科研課題，安排研究生專業(yè)實(shí)踐；第三，由校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)安排相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)；第四，在導(dǎo)師任課并負(fù)責(zé)監(jiān)管的前提下，結(jié)合就業(yè)去向，研究生可自行聯(lián)系實(shí)踐單位等。以上四種方式是研究生可以選擇進(jìn)行的校外專業(yè)實(shí)踐。除此之外，在第一年的授課過程中，校內(nèi)外教師還可以在課堂教學(xué)上有的放矢地進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐訓(xùn)練。

1.承擔(dān)翻譯任務(wù)注重實(shí)踐能力

教學(xué)中，教師帶領(lǐng)研究生承擔(dān)一定的翻譯工作任務(wù)以提升翻譯實(shí)踐能力。第一，召開涉海科技翻譯相關(guān)教師、研究生座談會(huì)，研究制定實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)方案。教師指導(dǎo)研究生參加各級(jí)各類的翻譯大賽，邀請(qǐng)校外專家到校講學(xué)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候聘請(qǐng)校外專家到校做翻譯活動(dòng)的評(píng)委。第二，成立涉?？萍挤g社團(tuán)，設(shè)組長(zhǎng)一人，帶領(lǐng)研究生同學(xué)為海洋公司等相關(guān)企事業(yè)單位翻譯涉海類文本材料。研究生發(fā)揮同學(xué)間的翻譯成果共享機(jī)制，對(duì)某一問題或某一翻譯現(xiàn)象在翻譯過程中采取共同研討、交流等共同推敲方式，對(duì)遇到的各種翻譯難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。第三，設(shè)立翻譯實(shí)踐論壇，定期邀請(qǐng)校內(nèi)外翻譯方面客座教授、專家學(xué)者到學(xué)校對(duì)研究生的翻譯文本進(jìn)行評(píng)審指導(dǎo)，對(duì)翻譯文本中的不當(dāng)之處提出修改意見，為研究生的翻譯成果把脈。第四，舉辦“翻譯沙龍”等內(nèi)容的交流會(huì)，不定期為研究生舉辦“翻譯沙龍”活動(dòng)，每期邀請(qǐng)一位校內(nèi)教師參加。學(xué)院有不成文的規(guī)定，每一位研究生都要參加“翻譯沙龍”活動(dòng)，參加前需研究生自己翻譯一篇不少于中文5000字的翻譯材料(英譯漢、漢譯英都可以)，任何體裁皆可。在活動(dòng)中，大家互相交流切磋，請(qǐng)教師給予指導(dǎo)，翻譯文本質(zhì)量得到提升，研究生的翻譯熱情也不斷高漲。

另外，研究生還積極到諸如“第七屆國(guó)際DNA和基因組活動(dòng)周”的會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)承擔(dān)語言服務(wù)工作。研究生們表示，通過與外賓溝通交流不僅開拓了視野，而且能將平時(shí)所學(xué)的翻譯知識(shí)與技巧應(yīng)用于國(guó)際會(huì)議實(shí)踐中，獲益匪淺、學(xué)有所得。

2.拓展實(shí)踐基地到翻譯企業(yè)實(shí)踐

大連海洋大學(xué)自2015年MTI研究生招生以來，學(xué)院充分拓展行業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)和地域優(yōu)勢(shì)，積極與多家單位如上海瑞科、遼寧省大連遠(yuǎn)洋漁業(yè)集團(tuán)、思迪軟件科技、大連鳳凰凱歌、天津樂意通、大連鴻文教育科技等公司建立了實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，與公司簽署了研究生到各單位進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)實(shí)踐協(xié)議。在上述拓展的實(shí)踐基地里，研究生們充分到翻譯企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)基地翻譯各公司相關(guān)業(yè)務(wù)，翻譯文本涵蓋涉海方面的科技、貿(mào)易、建筑、合同、法律等各領(lǐng)域的內(nèi)容。研究生在實(shí)習(xí)基地接受校外指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，接受他們?nèi)绾芜M(jìn)行翻譯和進(jìn)行翻譯項(xiàng)目本地化等方面的訓(xùn)練。在實(shí)踐過程中，研究生們遇到的各種翻譯方面的問題，指導(dǎo)教師能夠及時(shí)有效地幫助解決，提高了研究生們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)束時(shí)，研究生填寫學(xué)校發(fā)給的實(shí)習(xí)實(shí)踐報(bào)告冊(cè)，對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程進(jìn)行描述、總結(jié)，如是否將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)習(xí)實(shí)踐、自己的思考與反思等。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師與單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)研究生的實(shí)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)和鑒定，內(nèi)容涵蓋實(shí)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成表現(xiàn)的處理問題能力、專業(yè)能力、翻譯能力、相關(guān)行業(yè)聯(lián)絡(luò)能力、總體評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)校MTI翻譯教學(xué)的意見與建議等。

(三)學(xué)位論文寫作模塊

根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室2011年8月修訂的《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》要求，大連海洋大學(xué)規(guī)定學(xué)位論文寫作時(shí)間一般為一年，可以采用五種形式之一，分別為翻譯實(shí)習(xí)報(bào)告、翻譯實(shí)踐報(bào)告、翻譯實(shí)驗(yàn)報(bào)告、翻譯調(diào)研報(bào)告和翻譯研究論文。翻譯實(shí)踐報(bào)告譯文與報(bào)告各不少于1萬字，共2萬字，其他四種形式均可不少于1.5萬字。無論采用上述任何形式，學(xué)位論文必須理論與實(shí)踐相結(jié)合。這一模塊，學(xué)院實(shí)施課堂教學(xué)+實(shí)踐+寫作來提升整體實(shí)踐能力，也就是研究生將在課堂教學(xué)與實(shí)踐中獲得的翻譯能力運(yùn)用在論文寫作中。MTI學(xué)位論文寫作與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生不一樣，特別強(qiáng)調(diào)要注重實(shí)踐、實(shí)例、實(shí)戰(zhàn)，而不是抽象的理論探討或關(guān)于其概念的隨想式討論〔11〕。學(xué)院在MTI研究生入學(xué)報(bào)到時(shí)，就將培養(yǎng)方案中的學(xué)位論文寫作要求告知研究生，強(qiáng)調(diào)要有自己的寫作思路、譯文、研究方法、自己的寫作觀點(diǎn)與分析。從2015級(jí)研究生入學(xué)以來，研究生就根據(jù)自己的興趣與翻譯能力，選擇自己的寫作形式。以寫作翻譯實(shí)踐報(bào)告為例，研究生們?cè)谡撐拈_題前三個(gè)月時(shí)間里就進(jìn)行準(zhǔn)備，找資料、確定開題的視角或關(guān)注點(diǎn)等，多數(shù)學(xué)生選擇了有本校特色的涉海文本材料，如“《漁業(yè)管理機(jī)構(gòu)法》名詞性從句漢譯翻譯實(shí)踐報(bào)告”。寫作與翻譯過程中，經(jīng)常與導(dǎo)師溝通交流解決遇到的問題與疑惑。經(jīng)過近一年的寫作，研究生們完成各項(xiàng)基本流程中，在論文的開題、中期檢查、預(yù)答辯和答辯環(huán)節(jié)邀請(qǐng)校內(nèi)外專家共同參與，進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，以確保研究生撰寫出高質(zhì)量的論文。

三、涉海科技翻譯教學(xué)模式促進(jìn)了人才培養(yǎng)體制創(chuàng)新

MTI涉?？萍挤g教學(xué)的最終目的是提升翻譯人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，注重教學(xué)+實(shí)踐的深度融合，舉辦教學(xué)研討會(huì)，促進(jìn)教師教學(xué)方法改革，明確人才培養(yǎng)的理念與目標(biāo)非常重要。

(一)人才培養(yǎng)分設(shè)兩個(gè)方向教學(xué)

大連海洋大學(xué)的涉?？萍挤g人才培養(yǎng)在培養(yǎng)方案設(shè)置上，兩個(gè)研究方向分別為海洋經(jīng)貿(mào)筆譯和海洋科技筆譯，都屬于涉?？萍碱?。在課程設(shè)置上，要充分體現(xiàn)出涉海性和科技性。如2018級(jí)和2019級(jí)培養(yǎng)方案中，設(shè)置了海洋科技翻譯、海洋經(jīng)濟(jì)翻譯、海洋工程英語翻譯、漁業(yè)英語翻譯等涉?？萍碱愓n程。

(二)突出涉海特色教學(xué)

涉海方向課程在教學(xué)中采用滲透式、研討式、支架式和項(xiàng)目式等教學(xué)方式，突出涉海文本的海洋性特點(diǎn)。教學(xué)中，教師對(duì)講授的涉海類文本類型進(jìn)行界定，如海洋生物工程類科技文本、海洋環(huán)境工程類科技文本、海洋食品工程類科技文本、海洋機(jī)械工程類科技文本、海洋土木工程類科技文本、海洋運(yùn)輸工程類科技文本、海洋信息工程類科技文本、海洋經(jīng)濟(jì)類文本、海洋法律類文本和海洋文化類文本等內(nèi)容，是信息性文本類型？表達(dá)性文本類型？還是祈使性文本類型等文本類型？幫助研究生在翻譯涉海科技文本時(shí)能夠直接訪問或查閱相關(guān)文獻(xiàn)資源進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯。此外，在教學(xué)中還要融入語言+海洋學(xué)科教學(xué)的交互性原則，用英語解釋海洋科技文本，增強(qiáng)研究生對(duì)涉海文本的理解能力，準(zhǔn)確地將源語文本翻譯為目標(biāo)語言，提升研究生的翻譯能力也就是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)增設(shè)“英語筆譯案例分析與研討”課程

大連海洋大學(xué)MTI翻譯人才培養(yǎng)在制定2018級(jí)培養(yǎng)方案時(shí)，專業(yè)選修課程中增設(shè)了“英語筆譯案例分析與研討”課程。在這一課程教學(xué)過程中，以涉海(科技)翻譯文本材料為主，教師通過講授案例分析、與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)討論與交流，研究生成為翻譯實(shí)踐的決策者。教師布置案例時(shí)還要考慮研究生理解翻譯問題時(shí)的翻譯策略的選擇，教師還要關(guān)注研究生們思維方式和翻譯難點(diǎn)的分析能力。這一課程的開設(shè)是MTI翻譯人才培養(yǎng)體制創(chuàng)新的有力證明。

四、結(jié)束語

如前所述，3個(gè)課堂教學(xué)模塊、2個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練模塊、1個(gè)學(xué)位論文寫作模塊是“3+2+1”涉?？萍挤g教學(xué)模式的基本框架，對(duì)培養(yǎng)我國(guó)涉海翻譯人才起到了一定借鑒作用。依照此模式，涉海翻譯研究生的社會(huì)實(shí)踐能力得到提升，增強(qiáng)了社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)，教師的翻譯教學(xué)能力得到提升。一方面，研究生的綜合素質(zhì)顯著提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，受到用人單位的歡迎。在工作實(shí)踐中，研究生們?cè)谡n堂上學(xué)到的團(tuán)隊(duì)合作精神與翻譯技能在職業(yè)實(shí)踐中不斷得到升華，較快適應(yīng)工作崗位，翻譯質(zhì)量與能力受到用人單位認(rèn)可。另一方面，提升了MTI涉?？萍挤g教師職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。在教學(xué)過程中不斷探索教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，與研究生們交流互動(dòng)，從課堂教學(xué)到專業(yè)實(shí)踐再到學(xué)位論文指導(dǎo)都不斷提高翻譯教學(xué)能力，提升了教學(xué)技能。此模式既可在全國(guó)海洋類高校MTI研究生培養(yǎng)方面進(jìn)行實(shí)施借鑒，又可以在其他二百多所不同類別的MTI院校推廣其人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)并依據(jù)高校自身的行業(yè)特點(diǎn)參照。但是在教學(xué)過程中，依然有很多問題需要我們進(jìn)一步思考和改進(jìn)，如：在涉?？萍挤g領(lǐng)域的師資不足問題。MTI院校對(duì)企業(yè)的兼職導(dǎo)師一方面有剛性需求，另一方面這樣的導(dǎo)師又無法長(zhǎng)時(shí)間在院校進(jìn)行指導(dǎo)與教學(xué)。另外，實(shí)習(xí)實(shí)踐基地還有待于繼續(xù)簽約建設(shè)，涉?？萍挤g的“3+2+1”教學(xué)模式的構(gòu)建需要由相關(guān)的企業(yè)提供充足的實(shí)習(xí)基地讓研究生們?cè)诨刂羞M(jìn)行實(shí)踐，才有利于提升涉海翻譯實(shí)踐能力，提升MTI研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量。