王秀寧

摘 要：小學(xué)四年級(jí)班主任從教育經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出家校共育的重要性，從而在進(jìn)行教育工作時(shí)，班主任十分注重與家長(zhǎng)多溝通，在溝通中班主任引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立起正確的教育觀念，同時(shí)班主任告訴家長(zhǎng)在通力合作下共同教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)非常有利，由此調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)與班主任在互相配合的前提下共同教育學(xué)生，在家校共育中能夠取得理想的教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;家校共育

前言

小學(xué)班主任教育學(xué)生時(shí)，為了使學(xué)生能夠在學(xué)校和家庭環(huán)境都能做到講文明、懂禮貌，班主任積極與各位家長(zhǎng)互相配合著教育學(xué)生，使班主任與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)合作，進(jìn)而在共同合作中共同針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，共同落實(shí)有效的教育方法和教育策略，這樣能夠提升家校共育效果，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。

一、小學(xué)班主任家校共育的意義

家庭教育與學(xué)校教育是一個(gè)整體，不能將兩者分開(kāi)，更不能過(guò)于注重學(xué)校教育，而忽視家庭教育，應(yīng)將家校教育結(jié)合起來(lái)。在進(jìn)行家校共育時(shí)，班主任應(yīng)先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。班主任在與家長(zhǎng)聯(lián)系的過(guò)程中，將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，并指出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題和言行舉止方面需要改進(jìn)的地方。針對(duì)學(xué)生在各個(gè)方面存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)，班主任在與家長(zhǎng)交流時(shí)，提出家校共育的教育理念和共同教育的方法、策略，使家長(zhǎng)意識(shí)到家校共育對(duì)于更好地教育孩子非常重要，進(jìn)而使家長(zhǎng)主動(dòng)投入到家校共育中與班主任配合。在互相配合中加強(qiáng)家校的配合能力，并且在通力合作下，家長(zhǎng)按照班主任提出的教育方法，耐心教導(dǎo)孩子改正不足之處，孩子在不斷改正中不斷進(jìn)步。班主任針對(duì)學(xué)生進(jìn)步的地方予以鼓勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生更加積極完善自我，使學(xué)生在成長(zhǎng)中不斷進(jìn)步。除此之外，班主任和家長(zhǎng)共育過(guò)程中還可以共同結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛(ài)好、行為舉止、表現(xiàn)、習(xí)慣一起制定家校共同教育學(xué)生的計(jì)劃和方案，這樣就可以按照共育的方案和計(jì)劃進(jìn)行共同教育，這對(duì)于提升教育效果起到積極作用，并對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要意義。

二、小學(xué)班主任家校共育的策略

2.1家校共育中共同教導(dǎo)學(xué)生

作為班主任除了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)對(duì)教育學(xué)生提高重視程度。為了提高教育效果，班主任開(kāi)展教育工作時(shí)，積極落實(shí)家校共育模式，將這一教育模式落實(shí)到實(shí)處，能夠使家長(zhǎng)積極與教師教育學(xué)生。在共育中班主任充分了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式，了解到很多家長(zhǎng)教育孩子時(shí)，經(jīng)常打罵，對(duì)此班主任告訴家長(zhǎng)打罵的教育方式，很容易傷害孩子幼小的心靈，還會(huì)給孩子留下心理陰影，致使孩子非常畏懼家長(zhǎng)，這樣就會(huì)影響親子關(guān)系，并且難以取得非常好的教育效果。因此，要想使孩子聽(tīng)從家長(zhǎng)的教育和引導(dǎo)，應(yīng)做到充分理解、遵循孩子，以及結(jié)合孩子的性格特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)、正確的教育方法。家長(zhǎng)在班主任的引導(dǎo)下，改變錯(cuò)誤的教育理念和不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，進(jìn)而在共育當(dāng)中家長(zhǎng)不僅主動(dòng)與班主任在互相配合中教導(dǎo)學(xué)生，還在家庭教育下運(yùn)用針對(duì)性的教育方法，教育孩子時(shí)家長(zhǎng)遇到難題主動(dòng)向班主任請(qǐng)教。班主任通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)耐心解決家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的問(wèn)題，以及共同想出最佳的教育方式，將共同總結(jié)的共育方法和共育形式落實(shí)到家校共育中，有利于發(fā)揮出家校共育的作用，以及提高家校共育的實(shí)效性。

2.2家校共育中班主任與家長(zhǎng)多交流

如果家校共育中缺少交流，就會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)不懂得如何與班主任互相配合，并且家長(zhǎng)不明白家校共育的意義，致使家長(zhǎng)不積極參與到家校共育中。為了提高家長(zhǎng)對(duì)家校共育的積極性，班主任應(yīng)定期與各位家長(zhǎng)用微信、電話等方式進(jìn)行交流，通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交際工具溝通，不僅加強(qiáng)溝通和互動(dòng)，還方便班主任將學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)告訴家長(zhǎng)，從而使家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況，同時(shí)家長(zhǎng)在與班主任交流中了解家校共育的重要性和共育策略。由此家長(zhǎng)在班主任的引導(dǎo)中進(jìn)行共育，在進(jìn)行共育的過(guò)程中班主任提出針對(duì)學(xué)生不文明的言行和不規(guī)范的舉止，應(yīng)在家庭教育中及時(shí)引導(dǎo)孩子改正，使家長(zhǎng)意識(shí)到在家庭環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣非常重要，以此家長(zhǎng)主動(dòng)配合班主任引導(dǎo)改掉不好的行為習(xí)慣。通過(guò)家校共育使學(xué)生在成長(zhǎng)中感受到家長(zhǎng)和班主任對(duì)自己的關(guān)心、共同教育和對(duì)自己鼓勵(lì)、理解，由此共育下感化學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生積極改掉不文明不規(guī)范的言行，使得學(xué)生在共育中提高言行舉止的規(guī)范性。

2.3家校共育中共同解決學(xué)生存在的問(wèn)題

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不愛(ài)學(xué)習(xí)、不積極表現(xiàn)、不主動(dòng)舉手發(fā)言的問(wèn)題，班主任應(yīng)將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)告訴家長(zhǎng)，然后班主任與家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題共同進(jìn)行分析。在分析中班主任發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課余時(shí)間參加很多培訓(xùn)班，致使學(xué)生沒(méi)有更多的精力投入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生非常厭煩學(xué)習(xí)。對(duì)此班主任對(duì)家長(zhǎng)提出應(yīng)給孩子更多的時(shí)間去解放天性，以及減少上培訓(xùn)班的時(shí)間。如此一來(lái)，學(xué)生能夠有更多的精力用于學(xué)習(xí)和解放天性，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)十分有利。除此之外，班主任在與家長(zhǎng)共育時(shí)，提到不應(yīng)將負(fù)面情緒發(fā)泄到孩子身上，應(yīng)用理智的情緒和柔和的語(yǔ)氣去循序漸進(jìn)地教導(dǎo)孩子。同時(shí)還應(yīng)關(guān)注孩子存在的心理健康問(wèn)題。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，班主任與家長(zhǎng)共同想辦法解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題，共同教育、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀以及形成良好的心態(tài)，進(jìn)而在共育當(dāng)中推動(dòng)學(xué)生積極向上、好好學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

總結(jié)

家校共育能夠更好地教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在班主任和家長(zhǎng)的共同教育中積極改掉自身的壞毛病，并且在家校共育的模式下進(jìn)行素質(zhì)教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，以此提高學(xué)生的道德素質(zhì)。因此，班主任應(yīng)重視與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，這樣一來(lái)，班主任和家長(zhǎng)有更多的時(shí)間交流，互相交流中共同提出共育學(xué)生的策略，以及進(jìn)行家校共育，這不僅形成通力合作的教育方式，還能夠在共育中指引學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

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