辛躍武 房敏

【摘 要】品格提升是落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體，是培育社會主義建設(shè)者與接班人的重要工作。解放路小學(xué)一直在日常生活中熏陶、教育教學(xué)中滲透、學(xué)習(xí)活動中鍛煉小主人擔(dān)當(dāng)品格的提升教育，并用多元開放的評價去引導(dǎo)與實踐，讓學(xué)生在潤物細(xì)無聲中成長。

【關(guān)鍵詞】擔(dān)當(dāng)品格 德育研究 提升教育

伴隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，人們越來越重視素質(zhì)教育。黨的十八大報告提出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)就是其中一個重要的組成部分。小學(xué)學(xué)段是基礎(chǔ)教育中的根基，更需要貫徹落實從小培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)品格的重任。徐州市解放路小學(xué)本著落實立德樹人要求、提高學(xué)生擔(dān)當(dāng)品格的理念，開發(fā)了小主人擔(dān)當(dāng)品格的提升教育的項目。

一、學(xué)生擔(dān)當(dāng)品格的深刻內(nèi)涵

擔(dān)當(dāng)是一個人對待生活的態(tài)度，是面對問題時的勇敢接受，是一種直面困難的勇氣，是一個人立于社會的品質(zhì)，具體表現(xiàn)為勇?lián)?zé)任的精神品質(zhì)、迎難而上的生活態(tài)度、敢為人先的時代使命、無私奉獻(xiàn)的人生境界、堅決斗爭的綜合能力和奮勇進(jìn)取的積極行動。徐州市解放路小學(xué)始建于1945年，是江蘇省首批陶行知教育實驗學(xué)校。2010年6月，學(xué)校被命名為“淮海戰(zhàn)役紅軍小學(xué)”，與此同時，為國擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的精神浸潤著學(xué)校的文化。學(xué)校堅持“小主人、大愿景”的教育理念，為小主人擔(dān)當(dāng)品格的涵育提供了文化基礎(chǔ)。

解放路小學(xué)從學(xué)生擔(dān)當(dāng)品格的教育出發(fā)，對不同主體分別探討不同的擔(dān)當(dāng)內(nèi)涵，這里主要包括對自己、對父母、對他人、對社會的責(zé)任感：對自己的擔(dān)當(dāng)，即每一個人都要擔(dān)當(dāng)起對自己的責(zé)任，要從小樹立為自己負(fù)責(zé)的意識，要學(xué)會不斷反省自己、提升自己，擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，擔(dān)當(dāng)生活的主管;對家庭的擔(dān)當(dāng)，即要從小養(yǎng)成關(guān)心父母、孝敬父母、理解父母的品格，積極做力所能及的家庭勞動，把學(xué)業(yè)和生活協(xié)調(diào)好，讓父母省心，回報父母;對他人的擔(dān)當(dāng)，即要學(xué)會尊重他人、真誠待人、樂于助人，積極承擔(dān)集體責(zé)任，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)合作;對社會的擔(dān)當(dāng)，即從小培養(yǎng)家國情懷，熱愛祖國，熱愛自然，關(guān)心社會。

二、提升學(xué)生擔(dān)當(dāng)品格的價值意蘊(yùn)

人與人之間良好關(guān)系的建立就是依靠多方面主體都承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任，即使是處于成長初期的小學(xué)生也不例外。正確的擔(dān)當(dāng)意識的培養(yǎng)對學(xué)生自身、家庭、社會都有著深刻的影響。擔(dān)當(dāng)品格的提升教育有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ);擔(dān)當(dāng)品格的提升教育有利于建立和睦的家庭關(guān)系，加深學(xué)生與父母之間的感情;擔(dān)當(dāng)品格的提升教育有利于學(xué)生長成合格的社會主義接班人，承擔(dān)起建設(shè)祖國的重任。

三、提升學(xué)生擔(dān)當(dāng)品格面臨的問題分析

雖然提升學(xué)生的擔(dān)當(dāng)品格是一個十分重要的課題，但是，現(xiàn)實中我們面臨的復(fù)雜的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境都嚴(yán)重阻礙著提升學(xué)生品格的進(jìn)程。學(xué)校對1300名學(xué)生進(jìn)行了擔(dān)當(dāng)品格提升項目的問卷調(diào)查。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這些具體因素可以劃分為兩部分。

（一）內(nèi)部因素：小學(xué)生身心發(fā)展尚未完善

我們在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)小學(xué)生的身心發(fā)展還處于萌芽期，小學(xué)階段是他們的世界觀、人生觀、價值觀開始樹立的時期，所以，他們的心智還沒有成熟。教師要想在小學(xué)階段提升學(xué)生的擔(dān)當(dāng)品格，就必須考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。

（二）外部因素

1.家長對孩子溺愛

問卷結(jié)果顯示，由于生活水平的不斷提高，一些家長把孩子當(dāng)成“掌心寶”，舍不得讓孩子做一些力所能及的事情，不管自己多累，也要包攬全部家務(wù)活兒。也許很多家長認(rèn)為這很正常，但從教育角度看，這些做法在一定程度上會剝奪學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生逐漸喪失責(zé)任意識。

2.學(xué)校擔(dān)當(dāng)品格教育不夠完善

通過問卷分析，我們發(fā)現(xiàn)知識素養(yǎng)的提高淡化了教師對學(xué)生擔(dān)當(dāng)品格的教育，有些教師僅僅依靠國家課程從理論上講授擔(dān)當(dāng)品格，而忽視了從實踐活動中強(qiáng)化學(xué)生的擔(dān)當(dāng)品格，學(xué)生擔(dān)當(dāng)品格的教育有待提升。

3.外在不良社會環(huán)境的干擾

當(dāng)今社會是一個碎片化的信息時代，也是一個多元化思潮交匯的時代，因此，社會中充斥著大量良莠不齊的信息。雖然學(xué)生處于學(xué)校的“防護(hù)圍墻”之內(nèi)，但是網(wǎng)絡(luò)信息的泛濫對學(xué)生來說，仍是極大的挑戰(zhàn)。

四、提升學(xué)生擔(dān)當(dāng)品格的應(yīng)對之策

解放路小學(xué)結(jié)合我國基礎(chǔ)教育的基本要求和自身辦學(xué)的特點(diǎn)，圍繞“擔(dān)當(dāng)”品格提升目標(biāo)，從國家課程校本化、校本課程精品化、特色活動結(jié)構(gòu)化、家校合作一體化以及社會資源共享化等五個方面進(jìn)行教育，并且從維護(hù)生命與健康、主動學(xué)習(xí)與勞動、遵守紀(jì)律與規(guī)則、關(guān)愛他人與社會、愛護(hù)自然與環(huán)境、培塑理想與信念等六個維度提升小主人的擔(dān)當(dāng)品格，形成了“五化·六維”小主人擔(dān)當(dāng)品格提升的系統(tǒng)架構(gòu)。

（一）國家課程校本化：兩類課程促德育

小學(xué)階段的國家課程分成兩類：一類是以道德與法治課程為主的德育課程;一類旨在通過語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、綜合等學(xué)科進(jìn)行課程德育。兩類課程圍繞小主人擔(dān)當(dāng)品格提升目標(biāo)，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程活動和課程評價等方面實施。

（二）校本課程精品化：三類課程育品格

學(xué)校開發(fā)并通過了“紅綠藍(lán)”三色課程，在豐富多樣的課程實踐中，引導(dǎo)學(xué)生向上向善，忠于祖國、忠于人民，學(xué)有榜樣、行有方向，將理想信念的火種和紅色傳統(tǒng)的基因代代傳承，培養(yǎng)、造就有民族復(fù)興擔(dān)當(dāng)品格的小主人。

1.鐘情“紅課程”：旨在培育學(xué)生理想與信念維度的素養(yǎng)

（1）我自覺為隊旗添光彩

開展“隊旗飄起來，紅領(lǐng)巾戴起來，鼓號敲起來”系列活動，引導(dǎo)學(xué)生牢記自己是一名光榮的少先隊員，每天愛惜并佩戴紅領(lǐng)巾，掌握隊列儀式和少先隊知識，感受少先隊組織的神圣與光榮，時刻展現(xiàn)隊員奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。

（2）我是自覺的護(hù)旗手

聽到國歌響起時，立即起身，面向國旗升起之處，莊嚴(yán)肅立，行少先隊禮，待國歌奏畢，再安靜回到座位繼續(xù)讀書;在公共場合，自覺愛惜國旗、國徽。

（3）我是紅色的傳承者

紅色主題課程一直是學(xué)校的亮點(diǎn)所在。全體學(xué)生每學(xué)期觀看一部紅色主題影片，要會唱《花開新時代》《我們要做雷鋒式的好少年》《在北京的金山上》等紅色歌曲，熟知歌曲內(nèi)涵，在兒童節(jié)、建隊日等重大活動日飽含激情地演唱，并能在清明節(jié)祭掃淮塔。四年級學(xué)生會做《閃閃紅星》健身操;五年級學(xué)生必背《長征組詩》等紅色詩詞;六年級學(xué)生能生動地講述3個紅色英雄故事，汲取英雄身上不忘初心、牢記使命、不怕困難、迎難而上的精神。

2.志愿“綠課程”：旨在讓學(xué)生在實踐與體驗中了解自然與環(huán)境、生命與健康、紀(jì)律與規(guī)則相關(guān)的知識，接觸社會、了解社會，以期適應(yīng)社會

（1） 場館故居小導(dǎo)游

走進(jìn)李可染故居、張伯英故居、名人館等場所，主動為游客介紹場館的歷史、名人逸事、動人故事，厚植家國情懷，增強(qiáng)城市小主人意識，保護(hù)環(huán)境，珍愛生命。

（2）我愛我家小樓長

利用雙休日、寒暑假時間，擔(dān)當(dāng)起小區(qū)“小樓長”的角色，與辦事處、社區(qū)、物業(yè)人員密切配合，參與文明勸導(dǎo)、文明宣傳，清理樓道、非機(jī)動車停放，廣告清除等工作，凈化、美化生活環(huán)境。

（3）保護(hù)自我小衛(wèi)士

疫情給我們上了一堂珍貴的生命教育課，我們應(yīng)學(xué)會保護(hù)自己，自覺戴口罩、勤洗手，熱愛生命，保護(hù)大自然，愛護(hù)他人，致敬最美逆行者。

（4）關(guān)愛動物小天使

善待生活周圍環(huán)境中的小動物，可以駐足觀賞，不要驅(qū)趕傷害，設(shè)計宣傳單，制作動物保護(hù)卡，在食物匱乏的季節(jié)適當(dāng)投放食物，讓它們在城市安居、樂居、久居，讓畫卷永留、美景常在、和諧永存。

3.溫情“藍(lán)課程”：旨在從關(guān)愛他人與社會中培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)品質(zhì)

（1）關(guān)懷困境小伙伴

尊重身邊家境貧困的小伙伴，愿意與他們交朋友，主動分享書籍、玩具、學(xué)習(xí)用品等，給他們送上正能量的話語，鼓勵他們奮發(fā)向上，以積極的心態(tài)迎接生活的挑戰(zhàn)，堅強(qiáng)勇敢地面對人生。

（2）致敬可愛勞動者

走近交警叔叔、環(huán)衛(wèi)工、食堂工人、校園保潔員等普通勞動者的身邊，了解他們的生活常態(tài)，感受他們的辛苦。

（3）情暖最美夕陽紅

百善孝為先，樹立學(xué)生尊老敬老的意識，加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。前往彭城養(yǎng)老福利院慰問孤寡老人，讓老人們感受到學(xué)生們的愛心與溫暖。學(xué)生們自發(fā)地陪老人聊天、聽老人講故事，并為每一位老人送上自己準(zhǔn)備的小禮物，濃濃的溫情給敬老院帶來生機(jī)與活力。

（三）特色活動結(jié)構(gòu)化：“三做多能”育新人

除了國家課程和校本課程，學(xué)校還組織了多種特色活動，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)擔(dān)當(dāng)品格從知到行的轉(zhuǎn)換。比如自己的事情自己做、班里的事情主動做、家里的事情幫著做，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活的小主人。

（四）家校合作一體化：多種渠道助成長

解放路小學(xué)的多彩課堂開展得很有特色，是家校合作比較成功的范例。每周五下午請家長走進(jìn)學(xué)校，擔(dān)任第二課堂的教師，根據(jù)孩子們的實際情況，確定本班的活動內(nèi)容，形成一班一特色的活動課程：科學(xué)實驗班、機(jī)器人班、國際象棋、籃球、跆拳道、舞蹈、表演班、快板、葫蘆絲、口琴、硬筆軟筆書法班、黏土、臉譜、繪畫、插花等。學(xué)生們對多彩的特色課都學(xué)得有滋有味，課后也是津津樂道、意猶未盡。

（五）社會資源共享化：多彩內(nèi)容育“擔(dān)當(dāng)”

為了充分挖掘校內(nèi)、校外資源，營造“我為人人，人人為我”的氛圍。首先，學(xué)校確立了“行知長廊”“紅星大舞臺”等宣傳項目，在潛移默化中提升學(xué)生的擔(dān)當(dāng)品格。其次，學(xué)校還充分利用了紅色基地、司法機(jī)關(guān)、社區(qū)資源、廠礦企業(yè)等為提升小主人擔(dān)當(dāng)品格提供實踐路徑。

勇于擔(dān)當(dāng)是社會參與意識的主要體現(xiàn)，更是每個公民的責(zé)任。人生需要擔(dān)當(dāng)，方能成就事業(yè);家庭需要擔(dān)當(dāng)，方能和諧融洽;社會需要擔(dān)當(dāng)，方能穩(wěn)健進(jìn)步。因此，我們要從小培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)品格，使他們成為未來建設(shè)國家的棟梁之材，貢獻(xiàn)社會。

【參考文獻(xiàn)】

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