■婁延果

調(diào)適外部環(huán)境是校長(zhǎng)的六項(xiàng)專(zhuān)業(yè)職責(zé)之一，需要校長(zhǎng)不斷地走出校門(mén)。校長(zhǎng)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展、戰(zhàn)略謀劃能力的提升需要外出考察、培訓(xùn)。越有能力和水平的校長(zhǎng)，往往社會(huì)兼職越多，外出機(jī)會(huì)越多。如何平衡社會(huì)活動(dòng)與校內(nèi)工作是校長(zhǎng)必須認(rèn)真思考、抉擇的問(wèn)題。

校園需要校長(zhǎng)的堅(jiān)守

構(gòu)成學(xué)校的靜態(tài)要素有三個(gè)——校舍、教師和學(xué)生，這與政府機(jī)關(guān)、企業(yè)并無(wú)根本不同，學(xué)校用自己的產(chǎn)品，即課程，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)服務(wù)培養(yǎng)學(xué)生，促成師生的生命成長(zhǎng)。課程、活動(dòng)、成長(zhǎng)作為學(xué)校的三個(gè)動(dòng)態(tài)要素，是學(xué)校不同于機(jī)關(guān)和企業(yè)的本質(zhì)屬性。學(xué)校的動(dòng)態(tài)屬性決定了大量的活動(dòng)需要校長(zhǎng)在場(chǎng)，而不能像政府企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)那樣，可以更地多依靠制度制導(dǎo)，遙控指揮。

第一，處于快速發(fā)展期的學(xué)校，一定有大量的研發(fā)工作。研發(fā)的方向、難點(diǎn)、結(jié)果等往往無(wú)先例和經(jīng)驗(yàn)可循，需要校長(zhǎng)的智慧，甚至自始至終的參與。

第二，校園中的活動(dòng)需要校長(zhǎng)的出席。校長(zhǎng)經(jīng)常參與校園中的體育比賽、節(jié)禮活動(dòng)、評(píng)比表彰、專(zhuān)家報(bào)告等，是對(duì)活動(dòng)的重視、支持，更是價(jià)值引領(lǐng)。

第三，課堂教學(xué)過(guò)程需要校長(zhǎng)的觀察、研究、把脈。教師的專(zhuān)業(yè)自主性、課堂的交往性本質(zhì)決定了學(xué)校推行的教學(xué)形態(tài)，絕不是校長(zhǎng)布置、要求了就能到位的，也不是其他干部去推動(dòng)就能完全實(shí)現(xiàn)的。這不僅需要校長(zhǎng)堅(jiān)守在學(xué)校，還要長(zhǎng)在課堂上。

第四，程序性工作的過(guò)程評(píng)估需要校長(zhǎng)。組織行為學(xué)早已指出，人的思維慣性、單位內(nèi)非正式組織的存在、人情世故的作用等因素，使得依托正式組織建立起的規(guī)章制度、工作程序、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)在執(zhí)行中發(fā)生衰減。遏制和減緩衰減，需要校長(zhǎng)的評(píng)估、判斷和不斷糾正。

第五，校長(zhǎng)的存在還是一門(mén)隱性課程。早晨迎接師生，每天巡視教室，與師生寒暄交往，現(xiàn)場(chǎng)處置問(wèn)題等，都隱含了辦學(xué)理念、做事方法，滲透了價(jià)值追求、做人標(biāo)準(zhǔn)、成長(zhǎng)目標(biāo)等，校長(zhǎng)是在躬行中明德，用博雅樹(shù)人。

第六，“校長(zhǎng)在場(chǎng)”還是學(xué)校文化建設(shè)的過(guò)程。校長(zhǎng)的民主作風(fēng)、務(wù)實(shí)品質(zhì)、學(xué)術(shù)形象、長(zhǎng)者風(fēng)范，無(wú)不是人文管理、學(xué)校治理的過(guò)程，更是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)塑造的重要基礎(chǔ)。

校長(zhǎng)必須參加的社會(huì)活動(dòng)

學(xué)校是社會(huì)組織，校長(zhǎng)是社會(huì)中的人，有著明確的社會(huì)角色，須承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。這決定了校長(zhǎng)必須參加社會(huì)活動(dòng)，間斷性離開(kāi)學(xué)校。

參加會(huì)議。上級(jí)主管部門(mén)的會(huì)議是必須參加的，而社會(huì)組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體的會(huì)議，應(yīng)該有選擇的參加。

擔(dān)任評(píng)委。校長(zhǎng)多數(shù)是從優(yōu)秀教師中成長(zhǎng)而來(lái)，經(jīng)常被邀擔(dān)任專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)評(píng)委，這既是研究學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r的機(jī)遇，更是校長(zhǎng)學(xué)習(xí)他人他校，提升自己的好機(jī)會(huì)。但不宜頻次過(guò)多，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

外出講課與交流。校長(zhǎng)參加重要的學(xué)術(shù)活動(dòng)，既能向外傳遞教育理念，也能促使自己總結(jié)提煉，還能研究他校成功案例，學(xué)到先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，但不能過(guò)于頻繁。

參觀培訓(xùn)。這是校長(zhǎng)提升自身辦學(xué)能力和水平的最直接途徑，從專(zhuān)家報(bào)告中學(xué)到理論、悟出真諦、凝練思想，從異域辦學(xué)實(shí)踐中獲得靈感、移植做法、創(chuàng)造生成，從而發(fā)展自己。

專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。高水平的校長(zhǎng)往往還擔(dān)任了名校長(zhǎng)工作室主持人，被高校聘為碩博導(dǎo)師等。這既是培養(yǎng)青年人才，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的需要，還是自身學(xué)術(shù)研究、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良機(jī)。

著書(shū)立說(shuō)。教育家型校長(zhǎng)用研究的方式解決學(xué)校治理中的問(wèn)題，把實(shí)踐提煉、建構(gòu)為理論發(fā)表或出版，惠及大家。這一層次的校外活動(dòng)已與校內(nèi)工作融為一體，但需要時(shí)間和精力的投入。

去與留需要校長(zhǎng)的甄選

校長(zhǎng)該如何平衡自己的社會(huì)活動(dòng)與校內(nèi)工作？這既要看學(xué)校所處的發(fā)展階段，也要看近期學(xué)校工作需要，更要考慮總體時(shí)間的分布。去與留的選擇表征了校長(zhǎng)在學(xué)校治理上的目標(biāo)追求，價(jià)值取向。

“第二曲線”理論指出，任何組織的發(fā)展都會(huì)經(jīng)歷如圖所示的“S型曲線”。B→D是上升階段，而從D點(diǎn)開(kāi)始，業(yè)績(jī)下滑，直至滅亡。若組織領(lǐng)導(dǎo)能夠及早認(rèn)識(shí)到D點(diǎn)后時(shí)代的到來(lái)，在C點(diǎn)就調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，形成從C點(diǎn)開(kāi)始的第二曲線，就可使組織避免沿S型曲線的下滑。若到E點(diǎn)，即組織已經(jīng)開(kāi)始下滑時(shí)，再調(diào)整戰(zhàn)略，往往為時(shí)已晚。不同的組織，發(fā)展曲線的形狀可能不同，少數(shù)組織在D點(diǎn)會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，出現(xiàn)高位平臺(tái)期。

作為組織，學(xué)校也有創(chuàng)新發(fā)展期、平穩(wěn)發(fā)展期、衰減運(yùn)轉(zhuǎn)期的三個(gè)發(fā)展階段。處于BD段的創(chuàng)新發(fā)展期，一定有大量的研發(fā)工作，需要校長(zhǎng)的參與；處于DE段的衰減運(yùn)轉(zhuǎn)期，更需要校長(zhǎng)的智慧、堅(jiān)守，與師生的同甘共苦，帶領(lǐng)學(xué)校找到并走向第二曲線；只有處于高位平穩(wěn)發(fā)展期的學(xué)校，校長(zhǎng)才可能有較多的時(shí)間外出，因?yàn)閷W(xué)校一定在靠已有的、成熟的制度和范式運(yùn)轉(zhuǎn)。總體來(lái)看，校長(zhǎng)能放心離開(kāi)校園的機(jī)會(huì)并不多。

不論學(xué)校處于哪個(gè)發(fā)展階段，校長(zhǎng)是否去參加社會(huì)活動(dòng)，都要考慮近期工作需要。重要項(xiàng)目工作的研發(fā)期、大型活動(dòng)的準(zhǔn)備期、難點(diǎn)工作的突破期，校長(zhǎng)應(yīng)在校參與、指揮。

當(dāng)近期外出活動(dòng)較多時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)盡量避免連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的外出。

校長(zhǎng)還可以利用邊角時(shí)間增加回到學(xué)校的頻率，增加與師生的接觸時(shí)間。外出開(kāi)會(huì)前，可先到學(xué)校巡視，會(huì)后立即回到學(xué)校，處理校務(wù)，做到會(huì)議、管理兩不誤。

總之，學(xué)校的動(dòng)態(tài)要素決定了校長(zhǎng)不能長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)學(xué)校。處于改革發(fā)展期的學(xué)校，校長(zhǎng)連續(xù)離開(kāi)數(shù)天，工作不可能不受影響。校長(zhǎng)的主體職責(zé)是建設(shè)好自己的學(xué)校，這是一切社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，切不可本末倒置。

有人說(shuō)，校長(zhǎng)離開(kāi)學(xué)校數(shù)十天，學(xué)校能正常運(yùn)轉(zhuǎn)才是好學(xué)校。我想，這樣的學(xué)校，可能制度健全、責(zé)任明確、高位運(yùn)轉(zhuǎn)，也可能在勉強(qiáng)維持，低位運(yùn)行。但可以肯定的是，學(xué)校一定不是在創(chuàng)新發(fā)展，更不能成為引領(lǐng)行業(yè)進(jìn)步的高品質(zhì)學(xué)校。