張洪燕

《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)生勞動教育的意見》明確指出：“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合?！边@為勞動教育的開展指明了發(fā)展方向。新時代背景下，我園將勞動教育作為“三樂”教育體系中的重要內(nèi)容，努力探尋幼兒勞動教育的價值意蘊與實踐路徑，發(fā)揮勞動教育的綜合育人功能，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）有利于落實立德樹人的根本任務(wù)

勞動教育是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。勞動教育作為一種實踐性教育，能夠幫助幼兒在日常勞動中錘煉不怕困難、堅韌不屈的品質(zhì)，形成尊重他人、關(guān)愛他人的品格，培養(yǎng)出具有責(zé)任意識，具備集體主義觀念和崇高的愛家、愛國、愛黨情懷的新時代好兒童。

（二）有利于促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展

首先，適宜的勞動能夠促進(jìn)幼兒生長發(fā)育，使幼兒動作的協(xié)調(diào)性與靈活性得到顯著提高，從而增強身體素質(zhì)，促進(jìn)健康成長。其次，勞動可以豐富幼兒的情感體驗，提升幼兒的逆商，培養(yǎng)積極樂觀的情緒等。勞動教育是幼兒體驗多彩生活、豐富情感經(jīng)歷的重要途徑。

（三）有利于促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展

幼兒接受勞動教育，是從“自然人”向“社會人”轉(zhuǎn)變的過程，幼兒社會性的不斷完善和發(fā)展就是奠定其健全人格的過程，更是終身幸福的堅實保障。勞動教育可以促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在增強幼兒的人際交往及社會適應(yīng)能力方面。

（一）聚焦幼兒勞動教育基本內(nèi)涵

新時代幼兒勞動教育內(nèi)涵，首先，聚焦將勞動教育與幼兒園五大領(lǐng)域緊密融合。其次，聚焦幼兒勞動教育重點，即在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)踐行身體力行的勞動。第三，聚焦為幼兒勞動教育提供真實而有價值的勞動場域，最大限度地讓幼兒自覺感悟勞動的價值寓意，以此讓勞動成為幼兒生活的必備技能，真正讓勞動教育回歸幼兒的日常生活。

（二）把握幼兒勞動教育總體目標(biāo)

幼兒勞動教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒具備正確的勞動態(tài)度、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、樹立勞動最光榮的理念、習(xí)得一定的自身生存發(fā)展所需的基本勞動技能，通過認(rèn)識各行各業(yè)的勞動者，體會只有勞動才能創(chuàng)造美好生活，學(xué)會尊重身邊的普通勞動者，并學(xué)習(xí)他們勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神。

（三）豐富幼兒勞動教育活動內(nèi)容

1.將勞動教育融入一日生活

引導(dǎo)幼兒在繪本閱讀中了解勞動的意義，在歌曲傳唱中感受勞動光榮的品質(zhì)，在主題系列活動中，通過親自采訪、調(diào)查、實踐和體驗，感受勞動者的艱辛，學(xué)會尊重勞動者、珍惜勞動成果。還可以引導(dǎo)幼兒在進(jìn)餐環(huán)節(jié)自主取餐、餐后收拾，午睡環(huán)節(jié)自取被褥、疊放歸位，入離園獨立拎物品、拿被褥等，真正將勞動教育融入幼兒的一日生活。

2.融勞動教育和游戲活動于一體

將勞動教育融入游戲活動之中，更容易激發(fā)幼兒對勞動的興趣。如在社會區(qū)活動時，幼兒扮演超市理貨員、餐廳服務(wù)員、影樓攝影師、發(fā)廊理發(fā)師等角色，在快樂的游戲體驗中感受不同崗位的工作內(nèi)容。教師還可以借助游戲的形式組織幼兒開展適宜的勞動競賽，如疊衣服、疊被子、擦桌子、整理區(qū)域材料等，以此促進(jìn)幼兒勞動技能的提升，收獲勞動的快樂。

3.創(chuàng)設(shè)富有特色的勞動教育課程

幼兒園可根據(jù)所在地區(qū)本土文化特點，創(chuàng)設(shè)富有特色的勞動教育課程。我園在“樂活、樂群、樂學(xué)”的教育理念下，建構(gòu)了包含勞動認(rèn)知和實踐性勞動的勞動教育課程。例如，在“尋根山西 走進(jìn)面食”的主題課程中，教師引導(dǎo)幼兒聽面食故事、查面食種類、做特色面食，全方位感受山西面食文化的博大精深，在學(xué)一學(xué)、做一做的過程中體驗勞動的快樂，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

4.提供多種路徑開展幼兒實踐性勞動

實踐性勞動包括自我服務(wù)性勞動、基礎(chǔ)性勞動和公益性勞動。自我服務(wù)性勞動主要通過幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)來落實，培養(yǎng)幼兒最基本的勞動技能，具備“自己的事情自己做”的根本意識，如進(jìn)餐環(huán)節(jié)自主取餐、午睡環(huán)節(jié)自取被褥等。基礎(chǔ)性勞動包括園藝、飼養(yǎng)、手工勞動等。在蔬菜園、水果園、飼養(yǎng)園、花房中，通過觀察、種植等行為逐漸培養(yǎng)幼兒勞動實踐的習(xí)慣，利用“藝苑居？智造工坊”功能室，最大限度地為幼兒提供多種紙玩、色玩、木玩、土玩、鐵玩、電玩材料，讓幼兒大膽表征創(chuàng)作，盡情享受手工勞動的樂趣……公益性勞動，即為群體、公共事務(wù)效力，這里側(cè)重于幼兒為集體服務(wù)的勞動。如，在班級擔(dān)任值日生，在幼兒園食堂幫廚等。大班幼兒的公益性勞動可以選擇為社區(qū)做一些力所能及的事，擔(dān)當(dāng)小小志愿者到社區(qū)宣傳垃圾分類，維護(hù)社區(qū)環(huán)境等。

（四）合理評價幼兒勞動教育成果

1.多維度表揚鼓勵

教師往往會在幼兒勞動結(jié)束后給他們獎勵一個小貼畫或是一朵小紅花，但應(yīng)注意避免習(xí)慣性的物質(zhì)獎勵，隨著幼兒年齡的增長可以以口頭表揚、縱向評價為主。如幼兒在完成值日生工作時，有的動作熟練、完成得又快又好，教師可以表揚說：“你掃的地特別干凈，可以把你掃地的技巧分享給其他小朋友嗎？”反之，對于勞動還不熟練的幼兒，就算做得不好，教師也應(yīng)給予鼓勵，這樣的鼓勵能夠極大提高幼兒的自信心，使他們更樂于參與到勞動中來。

2.營造勞動學(xué)習(xí)氛圍

幼兒勞動的根本目的是勞動精神的培育，而不是勞動結(jié)果的好壞。我園通過評選“班級勞動小達(dá)人”“園內(nèi)勞動之星”的活動，掀起了全園幼兒向“勞動達(dá)人”學(xué)習(xí)的熱情。教師為幼兒建立勞動達(dá)人成長冊，記錄幼兒勞動成長故事，還邀請家長共同參與，借助圖文結(jié)合的方式進(jìn)行記錄，以班級或年級為單位定期為幼兒提供分享交流的平臺，營造良好的勞動學(xué)習(xí)氛圍。

在幼兒園開展勞動教育，對從小培育幼兒勞動精神、認(rèn)知勞動價值、提升勞動技能具有極其重要的現(xiàn)實意義。加強幼兒勞動教育研究，努力探尋幼兒勞動教育的實施路徑，宣傳推廣幼兒勞動教育的典型經(jīng)驗，充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，營造全社會關(guān)心和支持幼兒勞動教育的良好氛圍，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展是新時代學(xué)前教育者的使命擔(dān)當(dāng)。

（責(zé)任編輯：牛麗真）