俞春花

時(shí)光流逝，歲月如歌，驀然回首，感慨萬千。2011年，是我初來幼兒園的第一年，2021年，恰逢學(xué)前教育砥礪前行的第十年。彈指一揮間，已是10年。這是值得紀(jì)念的10年，更是幸福成長的10年。

教師的生命是什么？對于剛踏入幼兒教育領(lǐng)域的我來說，答案毋庸置疑——課堂。課堂是教師生活與生命不可或缺的一部分，是播撒希望種子的地方。

作為一名激情滿滿的新手教師，懷著對幼兒、對教育滿腔的熱情，我總想給幼兒多一些、再多一些的知識(shí)，課堂教學(xué)中追求快節(jié)奏、大容量，甚至對“超額完成教學(xué)內(nèi)容、充分利用有限時(shí)間、讓幼兒學(xué)到更多的東西”等做法樂此不疲。2011年，我有幸觀摩了上海名師蔣靜的語言課“黑夜”，她對新課程深度的透視和分析，使我深深地認(rèn)識(shí)到，理想的課堂應(yīng)有更高的追求。從此，“輕、快、活、趣、實(shí)”成了我心中理想課堂的新模樣。我開始大膽放手，開始重視引領(lǐng)幼兒自主探索，堅(jiān)持“幼兒自己能完成的，我絕不替代；幼兒自己能想到的，我絕不暗示；幼兒自己能處理的，我絕不插手”。

我牢記“興趣是最好的老師”，將幼兒的興趣放在第一位。在一次次的探索中，我漸漸打開了和幼兒互動(dòng)的大門，師幼互動(dòng)變得和諧而自然，課堂變得生動(dòng)而有趣，我每天過得充實(shí)而富有激情，享受著興趣課堂帶給我的幸福體驗(yàn)。

世界是多元的，是變化發(fā)展的。隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)前教育也在悄然發(fā)生著變化。幼兒教育逐漸轉(zhuǎn)為更開放的模式，游戲被提升到一定的高度，區(qū)域活動(dòng)成了我們關(guān)注的新焦點(diǎn)。

區(qū)域活動(dòng)為幼兒搭建了一個(gè)獨(dú)立自主的探究平臺(tái)。它可以是集體活動(dòng)的延伸，如語言活動(dòng)“三只蝴蝶”剛結(jié)束，幼兒就三三兩兩進(jìn)入表演區(qū)進(jìn)行故事表演，甚至還激發(fā)了續(xù)編故事的欲望。它也可以是對生活的再現(xiàn)，如超市、娃娃家等區(qū)域等滿足了幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的模仿。

然而，區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也不是一帆風(fēng)順的。辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的環(huán)境卻不受幼兒喜歡，各個(gè)區(qū)域受歡迎程度不一，材料易于損耗……我們針對問題逐個(gè)研究，在研究的過程中積累了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。漸漸地，我們開始因地制宜、就地取材，利用有限的資源，挖掘無限的創(chuàng)意；我們開始追隨幼兒的興趣，調(diào)整區(qū)域的結(jié)構(gòu)……區(qū)域中，幼兒的笑臉越來越燦爛。

把游戲的權(quán)力還給幼兒，這是中國學(xué)前教育這10年帶給幼兒最大的改變與努力。南京師范大學(xué)教授虞永平說：“課程游戲化只為更貼近兒童心靈?！标慂Q琴先生指出：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的?！?/p>

1.游戲理念“化”入幼兒的一日生活

2014年，課程游戲化項(xiàng)目正式啟動(dòng)。緊接著，課程游戲化理念像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了幼兒園的大門，教師、幼兒享受著新理念帶來的新氣息、新氣象，并在潛移默化的變化影響下發(fā)生著從內(nèi)而外的蛻變：排排坐少了，豐富有趣的小組探究性活動(dòng)多了，上幼兒園成了每天最期待的事情。依據(jù)幼兒發(fā)展水平不斷升級的簽到墻、溫馨的生活墻、精心照料的種植角、由幼兒興趣生發(fā)的主題區(qū)域游戲、自我服務(wù)的自主餐點(diǎn)、“小鬼當(dāng)家”式的值日生活動(dòng)等，讓幼兒在不同的活動(dòng)中體驗(yàn)著成長的快樂。

2.游戲理念“滲”入幼兒的課程及活動(dòng)

在課程游戲化理念的引導(dǎo)下，我從實(shí)踐出發(fā)，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中思，開發(fā)出了各種各樣真正屬于幼兒自己的課程，先后研發(fā)了升班課程“你好中班”，班本課程“玉米的一生”“葉的世界”“獨(dú)特野餐會(huì)”等。

尤其在“鄉(xiāng)韻課程”的研發(fā)上，幼兒興趣盎然，親青園、班級門前的種植角成了幼兒體驗(yàn)農(nóng)趣、感受鄉(xiāng)韻的天堂。春天，幼兒忙著播種，感悟“一年之計(jì)在于春”的含義；夏天，綠葉蔥蔥，生機(jī)盎然，幼兒觀察植物的生長，感受生命力的旺盛；秋天，挖紅薯、拔蘿卜、割水稻、摘橘子、采柿子等一系列活動(dòng)，幼兒在探尋的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，經(jīng)歷失敗的遺憾。相信這段故事會(huì)成為他們珍貴的回憶！這就是課程游戲化帶給幼兒的變化，這就是課程游戲化特有的迷人魅力。

3.游戲精神“推”動(dòng)師幼共同成長

我深知，幼兒游戲不是幼稚的，有很多讓人驚奇和值得深思的地方需要我們?nèi)バ蕾p；我更明白，游戲不是教學(xué)，不需要我去“導(dǎo)演”和指揮，面對幼兒的訴求和疑問，我們應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)?，F(xiàn)如今，一日活動(dòng)中的彈性作息打破了時(shí)間格局的限制，也給予了教師和幼兒充分的創(chuàng)造性空間。我們依據(jù)幼兒的實(shí)際情況將課程分成預(yù)設(shè)和生成部分，更多地以小組活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，盡可能使每一位幼兒的興趣、愛好得到最優(yōu)化的發(fā)展，使課程變得靈動(dòng)而富有生命力。幼兒園的每一天都變得新鮮而充滿期待，我們一起享受著這份改變，快樂游戲，健康成長，幸福綻放。

“春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，教育是愛的共鳴，更是心和心的呼應(yīng)。慶幸，我是一名幼教人；驕傲，我是一名幼教人；感謝，我是一名幼教人！

（責(zé)任編輯：郭凱云）