黃富聰

摘要：音樂(lè)是文化的載體，更具有陶冶中職生心靈，提升學(xué)生音樂(lè)欣賞與鑒賞能力的重要作用。在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，越來(lái)越多的中職院校力求將美育與音樂(lè)欣賞教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。特別是隨著課程思政理念的逐步滲透，音樂(lè)欣賞教學(xué)已經(jīng)不能單單只傳授給學(xué)生相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平，而更應(yīng)該通過(guò)多元化教學(xué)模式的引入，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)，提升自我修養(yǎng)，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)藝術(shù)作品美的感受，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，最終順利完成素質(zhì)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職;音樂(lè)欣賞;思政教育：有效策略

在課程思政的大背景下，自實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，越來(lái)越多的中職院校更加關(guān)注音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)效果與質(zhì)量。究其根本原因，當(dāng)前音樂(lè)欣賞已經(jīng)被正式列為實(shí)現(xiàn)中職院校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這門(mén)課程承擔(dān)著從根本上提升學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的職責(zé)，不得不說(shuō)，已經(jīng)成為中職院校培養(yǎng)素質(zhì)、技能雙向發(fā)展的現(xiàn)代化人才的有效途徑之一。但是受到各種主客觀因素的影響，縱觀如今的音樂(lè)欣賞課程教學(xué)現(xiàn)狀，其與思政教育的融合度并不是很高，學(xué)生的審美價(jià)值觀與欣賞層次也沒(méi)有得到大幅度提升?；诖耍钊胩骄咳绾螌⑺颊逃c音樂(lè)欣賞課程緊密結(jié)合起來(lái)，切實(shí)促進(jìn)二者的協(xié)同發(fā)展具有顯著的必要性與緊迫性。

一、調(diào)整音樂(lè)要素，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)

古今中外，音樂(lè)作品可謂數(shù)不勝數(shù)，絢麗多彩。但是如果僅僅依靠教師一成不變的通過(guò)演示、演奏或者演唱的方式來(lái)開(kāi)展音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)，那么不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得不到充分激發(fā)，容易走神，更重要的是如果學(xué)生沒(méi)有全身心地投入音樂(lè)作品的欣賞氛圍與境界中，那么課堂教學(xué)效率勢(shì)必得不到顯著提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生審美能力與音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也將產(chǎn)生消極作用。

這時(shí)候，教師可以以思政教育融入音樂(lè)欣賞課程為切入點(diǎn)，通過(guò)調(diào)整各類(lèi)音樂(lè)要素，如音色、音區(qū)、旋律、節(jié)拍、和聲、節(jié)奏等給予學(xué)生全然一新的音樂(lè)體驗(yàn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的心靈美。同時(shí)通過(guò)不同音樂(lè)作品的多樣化展示，還能增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生用多元的思考、多維的視角深入感受音樂(lè)的差異性。例如《蘇武牧羊》這一音樂(lè)作品通過(guò)蘇武“留胡節(jié)不辱”將民族精神與愛(ài)國(guó)主義精神體現(xiàn)得淋漓盡致。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)借助多種音樂(lè)元素變化，通過(guò)渲染不同的主題背景、主題情緒與主題調(diào)性，讓學(xué)生身臨其境地感受蘇武身上所表現(xiàn)出來(lái)的民族信仰，進(jìn)而由衷對(duì)他產(chǎn)生敬佩之情。

二、運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言，激發(fā)情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課程，教師一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，且受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師與學(xué)生之間的溝通交流一直不深入，致使音樂(lè)欣賞課程教學(xué)效果一直停留于表面，很少到達(dá)學(xué)生的心靈深處。隨著課程思政理念的不斷深入，教師應(yīng)充分挖掘課程當(dāng)中所蘊(yùn)含的潛在思政元素，通過(guò)增加音樂(lè)語(yǔ)言的互動(dòng)，來(lái)巧妙地將教師與學(xué)生的情感置于同一水平面上，充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生來(lái)自心靈深處的溝通，最終顯著提升音樂(lè)欣賞課程教學(xué)的實(shí)效性。

首先教師應(yīng)善于使用優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，在抑揚(yáng)頓挫且極具感染力語(yǔ)調(diào)節(jié)奏的帶動(dòng)下，真正實(shí)現(xiàn)以情代情，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)極度舒適且充滿(mǎn)情趣的意境，從而促使學(xué)生的情感得以升華，最終真正達(dá)到音樂(lè)與人合二為一的教學(xué)目的，如此更有利于深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)知。其次，無(wú)聲的音樂(lè)語(yǔ)言似乎更能打動(dòng)學(xué)生。教師應(yīng)善于使用肢體動(dòng)作、面部表情等的有效轉(zhuǎn)變，將音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、力度、和聲等通過(guò)更為形象、具體的方式表現(xiàn)出，更有利于學(xué)生真正進(jìn)入到音樂(lè)的獨(dú)特意境之中，在激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的同時(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)也將更豐富，更全面。

三、巧借音樂(lè)特點(diǎn)，提升綜合素養(yǎng)

不同的音樂(lè)作品有不同的個(gè)性，其音樂(lè)側(cè)重點(diǎn)也各不相同。音樂(lè)欣賞課，不應(yīng)僅僅停留于表面，而更應(yīng)深入音樂(lè)的內(nèi)涵，為學(xué)生營(yíng)造不一樣的音樂(lè)意境，使得學(xué)生對(duì)人生、對(duì)社會(huì)甚至是對(duì)自己有更別樣的認(rèn)知。

例如《春江花月夜》是一部?jī)?yōu)秀的古典民族器樂(lè)作品，而我國(guó)古典樂(lè)器非常多，這時(shí)候教師可以讓同學(xué)們通過(guò)親身體驗(yàn)的方式來(lái)首先對(duì)這些樂(lè)器有充分的認(rèn)知，與音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴。然后借助多媒體，教師可以為學(xué)生播放與此作品有關(guān)的視頻片段或者電影片段，在欣賞作品文字美的同時(shí)，更能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)畫(huà)的了解興趣，從而對(duì)祖國(guó)的大好河山由衷的產(chǎn)生熱愛(ài)之情?！妒媛穹吠瑯邮且徊糠浅Ｓ懈腥玖Φ囊魳?lè)作品，而要想深入理解這首音樂(lè)作品的內(nèi)涵，勢(shì)必先要對(duì)特定的歷史有全面的認(rèn)知，如此才能為這部作品增添更多的歷史厚重感，增加學(xué)生對(duì)歷史的敬仰之情。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職院校的音樂(lè)欣賞課程有效融入思政教育的相關(guān)元素，不僅是課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)所需，更是在課程思政的大背景下，國(guó)家與社會(huì)對(duì)中職院校音樂(lè)欣賞課程提出的新要求，同時(shí)也是巧妙地利用音樂(lè)欣賞實(shí)現(xiàn)思政教育的新思路。

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