石玉軍

摘要：隨著新課改的實施，教育游戲逐漸得到廣大小學數學教師的重視，成為激發(fā)學生數學學習興趣，提升課堂教學效率的一把“利器”。小學數學教師要立足教學內容，尊重學生數學水平，精心設計益智類、生活類、小組合作類教育游戲，把抽象的數學知識趣味化，讓學生在游戲中掌握數學知識，加深學生對數學概念、公式的記憶，營造快樂、輕松的數學學習氛圍，讓學生沉浸在數學學習快樂中，促進教育游戲和小學數學的深度融合，提升小學數學教學質量。

關鍵詞：教育游戲;小學數學;教學優(yōu)勢;融合策略

教師把教育游戲融入數學課堂，圍繞教學內容設計益智類游戲，把復雜的數學知識趣味化，簡單化，從而可以激發(fā)學生學習興趣，提升學習能力。

隨著新課改的深入推進，教師教學觀念的更新和教學方式的創(chuàng)新能有效促進數學教學成效。很多數學教師針對當前數學教學中數學游戲單一化、數學綜合實踐活動少、學生自主探究積極性不高的被動局面，充分意識到游戲在數學課堂教學中的重要性，在教學中大力應用游戲開展教學，依托游戲教學新模式激發(fā)學生學習興趣，促進學生數學探究能力、應用能力提升，有效提高教學效率。

一、精心設計益智類游戲，激發(fā)學生參與興趣

玩游戲是小學生的愛好，數學教師可以把數學游戲轉化為課堂“催化劑”，利用其來激發(fā)學生學習積極性，讓學生主動參與到課堂互動中，提升課堂教學效率。

教學中設計益智類游戲可以鍛煉學生數學邏輯、推理思維，引導學生利用數學知識贏得游戲，教師要引導學生提煉益智類游戲信息，從這些信息中篩選出有效信息，鼓勵學生思考和游戲相關的數學知識，從提升學生數學解題能力。例如：教師在講解整十、整百加減法計算時，可以結合教材“買電器”情境來設計游戲，準備幾張電器卡片微波爐500元、電暖風200元，鼓勵學生隨機抽取兩張卡品，計算出這兩張電器價格相加、相減的結果，讓計算教學更有趣味，激發(fā)學生參與數學游戲互動的興趣。游戲可以激發(fā)學生計算積極性，爭先恐后抽取游戲卡品，根據價格計算，讓學生快速掌握整十、整百的加減法計算法則，提升學生計算能力，促進學生之間的交流，提升小學數學計算教學有效性。

二、設計生活化數學游戲，培養(yǎng)學生探究能力

數學教師要盡量設計貼近生活的游戲，利用生活情境來設計游戲，可以激發(fā)學生參與積極性，還可以引導學生用所學數學知識解決生活中的實際問題，幫助學生掌握數學知識。例如：教師在講解圖形平移和旋轉時，用生活中的旋轉木馬、摩天輪、電梯和火車等物體運動案例，讓學生分組探究學習，對“旋轉木馬”的運動軌跡，個別學生不理解，教師可以引導學生制作簡易版旋轉木馬，研究旋轉木馬運動軌跡，讓學生自主探究是旋轉還平移，鼓勵學生積極進行小組討論，進一步提升學生探究能力。

三、融入角色扮演類游戲，提升學生實踐能力

數學游戲比傳統實驗、隨堂測賽更有趣，可以激發(fā)學生參與積極性，把復雜、抽象的數學知識轉化為有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓學生不知不覺中掌握數學知識，提升他們的數學學習能力。

角色扮演是備受小學生喜歡的游戲方式，數學教師要立足學科特點，積極設計角色扮演類數學游戲，運用道具、微課等創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生數學想象力，提升數學教學趣味性。例如：教師在講解小數加減乘除計算時，設計“愛心超市”游戲，讓學生分別扮演導購、收銀員和顧客，成為數學課的“主人”，在角色扮演中了解小數的意義，掌握小數計算法則，探究小數計算的簡便算法，推理出整數加法交換律、結合律同樣適用于小數計算。學生在角色扮演游戲中提升計算能力。

四、設計小組合作類游戲，培養(yǎng)學生協作能力

數學游戲可以增強學生的學習活力，積極參與課堂學習，在游戲中找到自信和快樂，從而更加配合教師教學，提升學生數學課參與度和幸福感。

數學教師要精心設計小組合作類游戲，設計闖關類數學游戲，把小數、分數和幾何類等知識融為一體，引導優(yōu)等生輔導學困生，提升學生實踐能力和協作能力，營造良好的班級學習氛圍。利用小組智慧贏得游戲，培養(yǎng)學生團隊意識，重塑學困生數學自信心，進一步提升數學教學質量。

在小學數學課堂教學中，教師要圍繞學生認識水平和教學內容靈活設計游戲，讓學生主動參與到游戲中，理解掌握數學知識，全面提升小學數學教學的有效性。

參考文獻：

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本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《教育游戲環(huán)境下的小學數學教學策略研究》階段成果，課題立項號：GS[2020]GHB2122）。