郭怡君

摘要：處于新時(shí)期發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)信息更具復(fù)雜性，文化思想?yún)^(qū)域多元化，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)文化給學(xué)校教育教學(xué)帶來了巨大沖擊，影響著師生的生活習(xí)慣和思維認(rèn)知。鑒于此，初中語文教師需充分利用這一教學(xué)渠道，采取有效措施來抵御網(wǎng)絡(luò)文化沖擊，幫助學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中形成思辨意識(shí)。本文將以筆者教學(xué)經(jīng)歷為切入點(diǎn)，探尋初中語文與“時(shí)尚話”的融合路徑，以此來創(chuàng)新語文教學(xué)模式，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文化;初中語文;時(shí)尚話;融合路徑

一、網(wǎng)絡(luò)文化沖擊下的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

一則，削弱了語文課程的教化功能。眾所周知，初中語文教材中涉及有豐富的古詩詞、文言文以及散文，其中無論是朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的春天》，還是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》、李商隱的《夜雨寄北》，或者是冰心的《荷葉母親》、泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，以上這些作品都含有豐富的內(nèi)涵和真切的情感，由此可見，語文課程有著突出的教化功能。伴隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，初中生在全民開放的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境中成長(zhǎng)，而各式各樣的網(wǎng)絡(luò)文化無形中削弱了語文的教化作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們能夠自由地抒發(fā)，或是宣泄，久而久之，便涌現(xiàn)出了各種偽文學(xué)和偽文化，進(jìn)而侵害者青年人的思想意識(shí)和道德觀念，同樣，也影響著他們的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。二則，降低了語文課程的美育作用。語文教材中蘊(yùn)含有千年的文化底蘊(yùn)和豐富的價(jià)值內(nèi)涵，那些精妙、芬芳的語句使得人們回味無窮、感慨萬千，學(xué)生在休息優(yōu)美語言的過程中，能夠陶冶他們情操，修養(yǎng)他們身心，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和感知能力。但是與傳統(tǒng)語言有著顯著區(qū)別的網(wǎng)絡(luò)文化用語，具有一定的即時(shí)性和社會(huì)性，是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的，且簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容只能淺顯地表達(dá)情感和價(jià)值，比如一些諧音化或是生活化的網(wǎng)絡(luò)用于“杯具”“桑心”以及“加油鴨”等等，但是與此同時(shí)，也存在一些粗鄙詞匯，無形中影響了學(xué)生的言行舉止，給他們帶來負(fù)面影響。其三，削弱了語文課程的讀寫功能。網(wǎng)絡(luò)文化是特定時(shí)代的特有產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)語言結(jié)構(gòu)和用詞存在混亂之處，甚至沒有邏輯可言，若初中生長(zhǎng)期沉浸在網(wǎng)絡(luò)文化氛圍中，僅僅只會(huì)一些“時(shí)尚話”，是無法對(duì)規(guī)范化的閱讀教學(xué)和寫作指導(dǎo)產(chǎn)生興趣的，最終無法切提升他們的讀寫水平。

二、網(wǎng)絡(luò)文化沖擊下初中語文與“時(shí)尚話”的融合路徑

（一）在語言教學(xué)中融入“時(shí)尚話”

網(wǎng)絡(luò)語言被人們所接受后，逐漸成為時(shí)尚用語，并產(chǎn)生了一些積極的影響，能夠使得學(xué)生借助形象且鮮活的語言來表達(dá)自我、發(fā)表觀點(diǎn)。如今，一些人們常常在網(wǎng)絡(luò)交流中用“躺平”或是“佛系”來表現(xiàn)自己的隨意而安和自我放縱。或者還有一些新型且靈動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)詞匯，比如“face to face”和“see you”“內(nèi)卷”等等，初中語文教師可以將其引進(jìn)到日常教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的內(nèi)需與動(dòng)力，與此同時(shí)，還能夠拉近師生間情感距離。網(wǎng)絡(luò)文化中的網(wǎng)絡(luò)語言是形象且鮮活的，教師可以嘗試在語言教學(xué)中引進(jìn)“時(shí)尚話”，比如教師在講解海倫凱特所寫的《再塑生命的人》這篇詩詞時(shí)，為使得學(xué)生能夠了解到作者的熱切求知、熱愛生活的精神。登山望海時(shí)的氣勢(shì)磅礴和蒼涼悲壯，教師可以引用“勇敢牛牛不怕困難”這句“時(shí)尚話”來深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知和理解。

（二）在讀寫教學(xué)中融入“時(shí)尚話”

如今，廣大青少年深受網(wǎng)絡(luò)文化的影響，為適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，教材中引進(jìn)了新聞、歌詞等內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更具趣味性和多元化，為教師開展語文讀寫教學(xué)提供新的思路。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的網(wǎng)絡(luò)詞匯來開展寫作，不僅能夠拓展他們的認(rèn)知視野，還能夠彰顯他們的個(gè)性特征，創(chuàng)作出幽默風(fēng)趣、情感豐富作文，為文章注入活力。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試引用一些“時(shí)尚話”，以此來吸引學(xué)生的注意力，幫助他們認(rèn)知和理解文本內(nèi)涵，并嘗試與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，以此來彰顯讀寫教學(xué)的實(shí)踐意義。比如教師可以夸贊作文優(yōu)秀的學(xué)生使用了“洪荒之力”在寫，用夸張的語句來鼓勵(lì)學(xué)生?；蛘?，教師還可以用“點(diǎn)贊”來嘉獎(jiǎng)學(xué)生，最終能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作技能。

（三）在語言能力培育中融入“時(shí)尚話”

眾所周知，學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)還是生活中都離不開語言表達(dá)，因此，教師需采取有效措施來提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。一般而言，教師可以創(chuàng)新訓(xùn)練方式來進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的意見和看法。若教師能夠在與學(xué)生互動(dòng)溝通的過程中引進(jìn)“時(shí)尚話”，以此來提高教學(xué)內(nèi)容的新鮮感和趣味性，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。教師在講解《陋室銘》這節(jié)課時(shí)，在對(duì)“斯是陋室，惟吾德馨”這句話進(jìn)行深入分析時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生樹立理想，并以“理想”為主題展開熱烈討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的遠(yuǎn)大理想，并借助“加油鴨”“奧利給！”“萌萌噠”等時(shí)尚語言來肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，以此來激起他們的情感共鳴，使其能夠沉浸到語文課堂中。

三、結(jié)語

總體而言，基于現(xiàn)代化教育改革背景下，初中語文教師需通過在實(shí)踐教學(xué)中引進(jìn)“時(shí)尚話”來增強(qiáng)語文課堂的趣味性和新穎度，從而能夠進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的人文內(nèi)涵，提高他們的精神層次，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)語言的正面影響作用，最終能夠推進(jìn)初中語文課程改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]余婧瑋.互聯(lián)網(wǎng)+教育與初中語文教學(xué)的融合[J].中國(guó)新通信，2020，v.22（21）：123-124.