皮興旺

摘要：“課證融通”的提出是為了更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，但高職學(xué)校實(shí)施“課證融通”，進(jìn)行課程、教學(xué)、教材和評價(jià)方式的改革，沒有統(tǒng)一、可操作的依據(jù)，降低了“課證融通”改革帶來的教育效益。進(jìn)行“課證融通”背景下的高職學(xué)生職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，為高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)供科學(xué)的參考，為高職實(shí)施“課證融通”的教育教學(xué)改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：課證融通;DACUM職業(yè)分析法;職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和更新，企業(yè)對技術(shù)型人才提出了更高的要求，既有學(xué)歷又有職業(yè)資格證書的學(xué)生更受企業(yè)歡迎，在此環(huán)境下我國職業(yè)教育領(lǐng)域開展了“課證融通”教育教學(xué)改革。

通過研究發(fā)現(xiàn)在“課證融通”的背景下，運(yùn)用“DACUM”職業(yè)分析法制定高職學(xué)生職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)研究還不夠完善，基本處于初始階段研究。因此，本研究就“課證融通”、能力標(biāo)準(zhǔn)和DACUM職業(yè)分析法三方面進(jìn)行國內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

“課證融通”是我國教育研究者提出的概念，雖然國外沒有如此表達(dá)形式，但在此內(nèi)涵下，關(guān)于學(xué)歷教育與職業(yè)教育等值、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書互認(rèn)的實(shí)踐在德國、澳大利亞和英國等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)取得不錯的實(shí)踐效果。

德國“課證融通”是在“雙元制”培訓(xùn)體制下實(shí)現(xiàn)，在此制度下職業(yè)教育的學(xué)生，在學(xué)校接受教育的同時(shí)必須在企業(yè)接受培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)必須完成職業(yè)資格證書、學(xué)校畢業(yè)證書和企業(yè)培訓(xùn)證書的“三證合一”的考試，主要檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)技能、實(shí)踐知識和專業(yè)理論知識的掌握情況，判斷其是否滿足技能崗位需求。

DACUM職業(yè)分析由于其科學(xué)性、高效性和經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)被國內(nèi)外各領(lǐng)域的研究者研究，大部分研究涉及DACUM職業(yè)分析法實(shí)施步驟的探索，并闡述其優(yōu)勢，但將其應(yīng)用于高職能力標(biāo)準(zhǔn)的研究很少，而應(yīng)用于教育教學(xué)或標(biāo)準(zhǔn)制定與驗(yàn)證的研究比較深入。

以我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)為例，運(yùn)用DACUM職業(yè)分析法構(gòu)建專業(yè)學(xué)生“課證融通”的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

重點(diǎn)運(yùn)用DACUM職業(yè)分析法開發(fā)職業(yè)能力圖表從而獲得我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容，圍繞“課證融通”的背景，遵循文獻(xiàn)研究、職業(yè)分析方案制定、職業(yè)分析實(shí)施與驗(yàn)證、課證融通要素融入和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的研究思路展開。研究難點(diǎn)是如何收集有效職業(yè)分析研討會的參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和組織經(jīng)驗(yàn)豐富的相關(guān)行業(yè)參會人員，制定實(shí)施DACUM職業(yè)分析法的具體方案。

同時(shí)運(yùn)用DACUM職業(yè)分析法構(gòu)建我下汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，滿足社會發(fā)展需求。

首先，通過文獻(xiàn)研究得到的相關(guān)文獻(xiàn)綜述開展的理論基礎(chǔ)，也是制定職業(yè)分析方案的前提條件;其次，制定“課證融通”背景下DACUM職業(yè)分析方案為研究實(shí)施提供了保障;接著，通過職業(yè)分析法的實(shí)施與職業(yè)分析成果的驗(yàn)證得到職業(yè)能力圖表;然后，通過職業(yè)技能考核專家訪談解讀相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對“課證融通”中證書要求進(jìn)行具體的體現(xiàn);最終，構(gòu)建出滿足“課證融通”要求的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

以當(dāng)下職業(yè)教育領(lǐng)域全面的開展“課證融通”改革和“1+X”認(rèn)證改革為背景，探索高職學(xué)生能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，以期將構(gòu)建出來的能力標(biāo)準(zhǔn)作為“課證融通”改革中課程開發(fā)、教材編制和人才培養(yǎng)的依據(jù)，也是高職實(shí)施“課證融通”改革路徑的創(chuàng)新性探索。

研究通過實(shí)踐DACUM職業(yè)分析法，并對企業(yè)進(jìn)行驗(yàn)證性調(diào)查，得到專業(yè)的職業(yè)分析能力表，在創(chuàng)新性地結(jié)合對職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的深入分析與解讀，得到滿足學(xué)校教育目標(biāo)、企業(yè)崗位需求和國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)表。

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